Правовое обеспечение образования детей-мигрантов дошкольного и младшего школьного возраста. Учебное пособие

Задание 3. Внутришкольная жизнь развивается и осуществляется на основании особого документа — Устава. Устав разрабатывается коллективом педагогов школы, но его положения не должны противоречить Конституции РФ и Закону РФ «Об образовании. Ознакомьтесь с уставом одной из школ:

4. Права и обязанности участников образовательного процесса.

4.1.К участникам образовательного процесса относятся:

•обучающиеся;

•родители или лица их заменяющие;

•педагогический персонал.

4.2.К основным правам обучающихся относятся:

•получение образования в соответствии с государственным стандартом;

•выбор образовательной программы в соответствии со своими способностями и возможностями школы;

•ускоренный курс обучения;

•участие в управлении школой через органы ученического самоуправления;

•уважение их человеческого достоинства;

•свобода совести и информации;

•свободноевыражениесобственныхвзглядовиубеждений.

4.3.К основным обязанностям обучающихся относятся:

•выполнение требований настоящего устава, правил внутреннего распорядка для обучающихся;

•уважение чести и достоинства обучающихся и работников;

•бережное отношение к имуществу школы.

4.4.К основным правам родителей (лиц, их заменяющих) относятся:

•участие в управлении школой через совет школы, родительский комитет;

•защита законных прав и интересов обучающихся;

•знакомство с ходом образовательного процесса и оценками успеваемости обучающихся.

101

4.5.Косновнымправампедагогическихработниковотносятся:

•участие в управлении школой;

•защита профессиональной чести и достоинства;

•педагогически обоснованная свобода выбора и использования методик обучения и воспитания, учебных пособий, методов оценки знаний.

4.6.К основным обязанностям педагогических работников школы относятся:

•выполнение требований настоящего устава, правил внутреннего трудового распорядка;

•выполнение условий контракта.

Ответьте на вопросы:

1.Какие основные вопросы закреплены в Уставе?

2.Выпишете в тетрадь права и обязанности обучающихся. Сравните их с соответствующими нормами Закона РФ «Об образовании» (ст. 50–52).

Задание 4. Используя свои записи, расскажите, как осуществ­ ляется право на образование в России. Отметьте верные утверждения1:

1 Морозова С.А. Методика преподавания права в школе. – 2-е изд. – М.: Изд. Дом «Новый учебник», 2004. – 224 с. – (Серия «Организация правового образования»). – С. 217–220.

102

7.Обучающиеся в гражданских образовательных учреждениях не имеют права на свободное посещение мероприятий, не предусмотренныхучебнымпланом

Самостоятельная работа студентов

Подготовка и представление рефератов и презентаций

по теме «Особенности воспитания в семьях на основе национальной культуры и традициях»

Вопросы для обсуждения:

1.В чем особенности воспитания в семьяхмигрантов, представителей исламского, христианского, буддийского, иудейского

идругих вероисповеданий?

2.Есть ли общие задачи и функции семьи, члены которой являются представителями различных наций и народностей?

3.Какие общечеловеческие ценности могут стать основой доя взаимопонимания людей (взрослых и детей) разных национальностей?

Тема 7. Система образования и культура Москвы. Национальные образовательные учреждения

План:

1.СистемаобразованияМосквы:проблемы,задачи,перспективы. Культурные центры.

2.Закон об образовании Москвы: условия обучения, особенности правового регулирования управленческих отношений в системе образования столицы.

3.Национальные образовательные учреждения столицы: формы и методы работы с детьми-мигрантами.

Ключевыепонятия:система образования, правовое регулирование, управленческие отношения, равенство граждан, предмет правового регулирования

103

Правовой практикум «Права и обязанности ребенка в образовательном учреждении»

Цель: формирование правового сознания будущих педагогов, развитие коммуникативных компетенций

Организация правового практикума:Малые группы (5–7 чел.)

получаюткарточкиспроблемныеправовымиситуациями.Посленебольшого согласования представитель группы высказывает суждение о возможности разрешить данную проблемную ситуацию. Выслушавмнениестудентов,преподавательзадаетуточняющиевопро­ сы, корректирует ответы, подводит итог самостоятельной работы студентов.

Проблемные ситуации:

Ситуация 1:Был конец дня здоровья в начальной школе. Игры закончились раньше, чем обычно. За большинством учеников родители пришли в школу сами. За двумя учениками мама должна была прийти через 20 минут, однако учащиеся решили самостоятельно прийти домой. Мама встретила их по дороге в школу и была очень удивлена,увидевихнаулице.Онасразужепозвонилавшколуипотребовала, чтобы детей не отпускали раньше времени домой.

Вопрос: Какие нарушения допустили работники школы, отпустив детей без родителей?

Ситуация 2: Директор и Совет школы постановили, что в школе должна быть введена школьная форма, единая для всех учеников: коричневый пиджак, брюки того же цвета для мальчиков, а для девочек — коричневая юбка, галстук, белая рубашка. Носить ее они должны каждый день. Но Марина не согласна с этим решением, так как ей кажется, такая одежда ей не под-

104

ходит. Кроме того, она считает, что ученики имеют право сами решать, в чем им ходить в школу. Классный руководитель оставил ее после уроков, чтобы поговорить с ней, а затем дал с собой записку для родителей, в которой просил их обратить внимание на одежду дочери. Учитель просил их также, чтобы на следующий день Марина обязательно пришла в форме.

Вопрос: Разумно ли поступил учитель? Может быть, позволить Марине отличаться от других детей?

Ситуация 3: 8 утра. Школьники бегут в школу. Два мальчика из 6 класса курят в школе. Их замечает учительница, которая приехала в школу на машине. Она из окна делает им замечание, приказывает выбросить сигареты и зайти к ней в кабинет после урока.

Вопрос: Была ли она права? Должны ли школьные правила и требования учителя соблюдаться за пределами школы?

Ситуация 4: 5 класс занимался математикой, Это был последний урок. В начале урока учительница раздала 12 калькуляторов, новконцеурокаейвернулиихтолько10.Онапонесколькоразопросила детей, но класс хранил молчание. Тогда она сказала, что все будут сидеть в классе до тех пор, пока виновные не отдадут ей калькуляторы.

Вопрос: Это разумно? Справедливо ли было наказывать весь класс?

Контроль уровня знания прав ребенка

Цель: установить уровень знаний обучающихся в области прав ребенка

Организация контроля: обучающимся, родителям предла­ гаются вопросы, связанные с правами ребенка, необходимо дать ответ «ДА» или «НЕТ» и записать в таблицу.

105

Задание: Проверь, знаешь ли ты права ребенка:

Самостоятельная работа студентов

Подготовка докладов и презентаций на научно-практи-

ческую конференцию «Система образования в этнокультурном пространстве­ Москвы»:

1.Национальные образовательные учреждения Москвы.

2.Национальные диаспоры в столице.

3.Современная система образования Москвы как многонационального субъекта Российской Федерации: проблемы, задачи, перспективы.

4.Культурно-национальные образовательные центры столицы: цели, задачи, проблемы, перспективы развития.

106

5. Закон об образовании Москвы: перспективы и реальность национальных образовательных учреждений столицы, опыт работы с детьмимигрантами.

Тема 8. Профессиональная этика педагогических работников. Особенности взаимоотношения с детьми из семей мигрантов и их родителями. Практическое занятие

План:

1.Содержание понятий «этика», «профессиональная этика», «мораль», «право», «педагогический работник»

2.Права и обязанности работников образовательного учреж-

дения.

3.Права и социально-психологическая поддержка детей, в том числе из семей мигрантов и их родителей при решении конфликтных ситуаций

4.Трудовые отношения в системе образования

Ключевые понятия: социально-правовой статус педагога, права и социальная поддержка обучающихся, права и обязанности родителей (законных представителей)

Проверка домашнего задания: найти в периодической печа-

ти статьи, которые иллюстрируют понятие «добро» и «зло», взаимоотношения между педагогами и обучающимися.

Вопросы для обсуждения:

1. Какое понятие можно определить следующим образом? Теория морали, особый раздел философии, исследующий вопросы о происхождении и сущности морали, о том, как должен

поступать человек. (Этика.)

2. Какие явления нашей жизни олицетворяют добро, а какие — зло?

107

3.Попробуйте проиллюстрировать понятия «добро» и «зло» сюжетами из вашей школьной (студенческой) жизни.

4.Как вы думаете, почему так происходит?

5.Зло многолико. Попробуйте показать на примерах различные личины зла, на примерах из вашей жизни.

6.Вам предлагается текст. Какие три разновидности добра выявляет Н.Г. Чернышевский?

«Отдельный человек называет добрыми поступками те дела, которые других людей, которые полезны для него; в мнении общества добром признается то, что полезно для всего общества или для большинства его членов; наконец, люди вообще без различия наций и сословий называют добром то, что полезно для человека вообще» (Н.Г. Чернышевский. «Антропологический принцип в философии»).

7. Как вы считает, можно ли всегда быть добрым? Прокомментируйте следующую ситуацию:

Моего сына в детском саду часто обижал мальчик, который гораздо слабее его и ниже на целую голову. Когда я поинтересовалась, почему он не защищает себя, ребенок мне ответил: «Мама, ведь я же добрый!»

Занятие-практикум «Способы решения конфликтов между родителями и педагогами»

Цель: научить будущих педагогов находить выход из конфликтных ситуациях

Задание: Учебная группа делится на команды «Педагоги», «Родители», каждая команда получает карточки с высказыванием­ . Поочередно­ , меняясь ролями, представитель каждой команды зачитывает фразу — «выпад», соперники подбирают достойный ответ на«выпад».

Карточка 1. Вы слишком высокого мнения о себе. Карточка 2. Почему Вы на всех смотрите волком? Карточка 3. У Вас такой страшный взгляд!

108

Карточка 4. Вы вечно на них кричите.

Подведение итогов практикума: Легко ли было выполнить задание? Принимали Вы близко к сердцу нелестное замечание в адрес своей команды?

Самостоятельная работа студентов

Составьте глоссарий на следующие понятия:

•безнадзорный,

•беспризорный,

•воспитание,

•педагогический работник,

•работодатель,

•дееспособность,

•индивидуальная профилактическая работа,

•индивидуальность,

•личность,

•мигранты,

•обязанности работника,

•права ребенка

•правовая культура,

•правосознание,

•правила внутреннего распорядка,

•профессиональная этика,

•профессиональная квалификация,

•профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних,

•публичное право,

•равноправие,

•ребенок,

•семья,

•семья, находящаяся в социально опасном положении,

•социальная адаптация ребенка

109

•социальные права,

•социализация,

•социальная реабилитация ребенка,

•субъективное право,

•омбудсман,

•обычное право,

•отклоняющееся (девиатное) поведение,

•образовательные отношения,

•образовательное право,

•физическое насилие,

•школьная служба примирения,

Тема 9. Особенности современного социальнонационального состава жителей столицы. Проблема формирования толерантного сознания при обучении детей из семей мигрантов

План:

1.Содержание понятий «этнические общности», «нация», «диаспора», «национальные отношения».

2.Толерантное сознание: содержание, формы и методы формирования и становления.

3.Особенностинациональноговоспитаниявсемьяхмигрантов.

Ключевые понятия: этнос; национальность; диаспора; национальные отношения; толерантное сознание.

Задание:

1.Прочитайте письмо жителя Москвы. Какие проблемы затронуты в письме.

2.Какие решения можно было бы предложить для решения проблем, связанных с миграционными потоками и изменением этнического состава обучающихся.

110