Основы межэтнических коммуникаций. Учебно-методическое пособие в модульной технологии

Приложение 1 (У.Э. 2.3.7.)

Ситуация 1

Шведский студент по обмену Олоф в России познакомился с русской девушкой Анной. Между ними завязались крепкие дружеские отношения, которые в дальнейшем, после отъезда Олофа, продолжились и по переписке. Через некоторое время возможность приехать в Швецию появилась у Анны. Ребята очень обрадовались возможности снова встретиться. Олоф встретил девушку в аэропорту, помог устроиться в гостинице. На следующий день он пригласил Анну в кафе. Там они весело провели время, однако в конце встречи швед категорически отказался платить за девушку. Анна была обескуражена таким поведением друга.

Ситуация 2

Ханс с женой были приглашены наряду с другими соотечественниками и русскими в дом норвежских друзей в Сингапуре. Они все прибыли около семи. Скандинавы остановились возле дома, обмениваясь приветствиями. Однако русские сразу же подошли к двери и один из них нажал кнопку звонка. Это вызвало недоумение как гостей, так и хозяев-скандинавов. В результате вечер прошёл в напряжённой атмосфере.

Ситуация 3

Али и его жена Фатима приехали во Францию из Саудовской Аравии. Первоначально проблем с интеграцией в новую культуру у них не возникло – Али устроился на престижную работу

вкомпьютерную фирму, Фатима вела домашнее хозяйство. Через какое-то время их соседи французы, семейная пара Жюль и Анетт решили завязать знакомство. Купив подарок, они отправились

вгости. Однако после звонка в дверь женский голос ответил им, что не может впустить их, поскольку мужа нет дома, и попросил зайти позже вечером. Жюль и Анетт задумались, стоит ли им

вдальнейшем общаться с новыми соседями.

Ситуация 4

В 8 «Б» классе мальчики готовили поздравление для девочек на 8 марта. Когда они обсуждали варианты подарков, предложение таджика Закира было высмеяно и категорично отклонено, хотя оно было интересным. А староста класса Василий заявил, что не нуждается в советах всяких «понаехавших», да и вообще ничего умного они предложить не могут. Большая часть одноклассников поддержала лидера. После этого Закир несколько дней не посещал школу. Выясняя причину отсутствия мальчика, классный руководитель узнал о случившемся от его родителей. После этого он сумел погасить конфликт.

Ситуация 5

Света из Омска и Аслан из Махачкалы приехали отдыхать в детский летний лагерь. Познакомившись, они подружились, найдя общие интересы и темы для разговоров. В лагере было принято дежурить в столовой парами: мальчик и девочка. Когда очередь дошла до Светы и Аслана, всегда очень ответственный и исполнительный Аслан не явился на дежурство. Более того, когда они позже встретились, мальчик даже не извинился. Между ребятами назрел конфликт, однако вожатому удалось погасить его, объяснив Свете поведение Аслана.

Ситуация 6

Семья Вайнштейн переехала из Телль-Авива в Москву, и Иосиф продолжил своё обучение в 5 классе средней школы. Однако в первую же субботу он не явился на урок и эта ситуация повторялась каждую неделю, хотя в остальные дни мальчик усердно учился и успел зарекомендовать себя как способный ученик. Через две недели, в пятницу классный руководитель спросил его, придёт ли он завтра. Иосиф категорично ответил «нет» и очень удивился, как вообще можно работать по субботам.

– 111 –

У.Э. 2.4. РУБЕЖНЫЙ КОНТРОЛЬ ПО МОДУЛЮ 2 «МЕЖКУЛЬТУРНЫЕ РАЗЛИЧИЯ

И ПРОБЛЕМЫ МЭК В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ»

(письменный контроль – 2 часа)

Методические рекомендации

При подготовке к рубежному контролю следует повторить все учебные элементы, рассмотренные в модуле.

Контрольная работа будет состоять из тестовых и открытых вопросов, а также практических заданий. Теоретические вопросы направлены на проверку знаний полученных в ходе изучения модуля. Тестовые вопросы предполагают выбор одного, либо нескольких вариантов ответов, а также задания на сопоставление. Открытые вопросы требуют развёрнутого содержательного ответа. Практические задания направлены на проверку полученных умений. При подготовке к контрольной работе необходимо ориентироваться как в лекционном материале, так и в информации, полученной в ходе практических занятий.

Примерные вопросы для итогового контроля по модулю

1. Тип идентичности, при котором образ своего народа воспринимается как положительный, имеет место благоприятное отношение к его культуре, истории:

А) Нормальная идентичность Б) Этноцентрическая идентичность

В) Этнодоминирующая идентичность Г) Этнический фанатизм

2. Дополните выражение. Одно многоточие – одно слово:

Некритическое предпочтение какой-либо этнической группы и самоидентификация индивида

сней – это … идентичность.

3.Официальные этнические символы:

А) Герб Б) Флаг

В) Традиционный костюм Г) Гимн Д) Природные объекты

4.Какие коммуникативные черты русского менталитета выражены следующими пословицами, поговорками и присловьями?

А) «Люди помогут», «Люди пропасть не дадут», «Что люди скажут?», «Другим тоже надо!». Б) «Все или ничего!», «Кто не с нами, тот против нас», «Ты за или против меня?».

5.Одной из коммуникативных черт русского менталитета является «потребность в идеалах». Что эта черта подразумевает? Приведите примеры из истории русского народа.

6.О каком народе идет речь?

А) Отличительными чертами этого этноса являются повышенная чувствительность ко всему национальному и высокоразвитое честолюбие. Они отличаются аналитически умом, богатством воображения, настойчивой пытливостью и смелостью в познании жизни. Чувствительность и лёгкая эмоциональная возбудимость – главные характеристики темперамента этого народа. Они легче, чем другие народы, подвержены внушению идей. Они доводят храбрость до дерзости, любовь к свободе – до неповиновения. В повседневной жизни они чаще руководствуются чувствами, чем разумом.

Б) Для них характерно подчинение слабого сильному, преклонение перед авторитетом, трудолюбие, бережливость, упорство в достижении поставленных целей, внутренняя самодисциплина, стойкость к трудностям. Для самосознания этого народа характерна приверженность «культу предков», чувство этнической исключительности, ярый национализм. Они группой работают, группой путешествуют, группами учатся, группами участвуют в праздниках.

– 112 –

7.Прочитайте следующие пословицы. Объясните их смысл. Какие культурные ценности указанных этносов они выражают?

А) Кто поспешит, тот обожжется супом (татарская).

Б) Если человек захочет, гору на гору поставит (армянская). В) Новый друзей наживай, а старых не утрачивай (русская).

8.О национальной кухне какого народа идет речь? «Кухня во многом близка русской.

Большой популярностью пользуются блюда из телятины, говядины, свинины, птицы, дичи, грибов в жареном, тушёном, запечённом виде, а также блюда из субпродуктов. Национальное блюдо «бигос» – тушёные говядина, свинина, телятина, копчёная колбаса с квашеной и свежей капустой, сушёными грибами и черносливом, с острым кисловатым соусом. Из гусиных и утиных потрохов готовят соусное блюдо «черница» с добавлением чернослива, сушёных яблок, груш и специй. В качестве гарниров используют различные овощи, особенно жареные, отварной картофель, макаронные изделия и каши. Очень любят молочные продукты и мёд.

Примерные задания

1.Выделите элементы традиционной культуры, проявляющиеся в современном быту.

2.Охарактеризуйте моноактивную деловую культуру.

3.Выделите нормы поведения в гостях в Швеции.

4.Объясните, в чём суть проблемы. Определите причины, по которым она возникла.

Семья Вайнштейн переехала из Телль-Авива в Москву, и Иосиф продолжил своё обучение в 5 классе средней школы. Однако в первую же субботу он не явился на урок и эта ситуация повторялась каждую неделю, хотя в остальные дни мальчик усердно учился и успел зарекомендовать себя как способный ученик. Через две недели, в пятницу классный руководитель спросил его, придёт ли он завтра. Иосиф категорично ответил «нет» и очень удивился, как вообще можно работать по субботам.

Литература:

Основная:

1.Арутюнян, Ю.В., Дробижева, Л.М., Сусоколов, А.А. Этносоциология : учебное пособие для вузов. – М. : Аспект пресс, 1998. – 302 с.

2.Грушевицкая, Т.Г., Попков, В.Д., Садохин, А.П. Основы межкультурной коммуникации : учебник для вузов. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2002. – 352 с.

3.Деловое общение. Деловой этикет : учебное пособие для студ. вузов / автор-сост. И.Н. Кузнецов. –

М. : ЮНИТИ, 2006. – 431 с.

4.Мельникова, Е.В. Культура и традиции народов мира (этнопсихологический аспект). – М. : Диалог культур, 2006. – 303 с.

5.Персикова, Т.Н. Межкультурная коммуникация и корпоративная культура : учебное пособие для студентов вузов. – М. : Логос, 2007. – 223 с.

6.Садохин, А.П. Межкультурная коммуникация : учебное пособие. – М. : Альфа-М, 2006. – 288 с.

7.Садохин, А.П., Грушевицкая, Т.Г. Этнология. – М. : Издательский центр «Академия» ; Высшая школа, 2000. – 304 с.

Дополнительная:

1.Босрок, М.М. Путеводитель по обычаям и этикету. Европа / пер. с англ. Е.М. Веселовой. – М. :

АСТ ; Астрель, 2008. – 415 с.

2.Босрок, М.М. Путеводитель по обычаям и этикету. Азия / пер. с англ. Е.М. Веселовой. – М. : АСТ ;

Астрель, 2007. – 415 с.

3.Гришаева, Л.И., Цурикова, Л.В. Введение в теорию межкультурной коммуникации. – М. : Издательский центр «Академия», 2006. – 336 с.

4.Леонтьев, А.А. Культуры и языки народов России, стран СНГ и Балтии : учебно-справочное посо-

бие. – М. : Флинта, 2004. – 312 с.

5.Сергеева, А.В. Русские: Стереотипы поведения, традиции, ментальность. – М. : Флинта ; Наука,

2005. – 320 с.

6.Хане, Чен. Эти поразительные иностранцы / пер. с нем. Е.П. Кудряшовой. – М. : АСТ ; Астрель, 2006. – 238 с.

–113 –

СОДЕРЖАНИЕ

– 114 –

Алексей Борисович ПАНЧЕНКО Елена Андреевна ГАВРИСЕНКО

ОСНОВЫ МЕЖЭТНИЧЕСКИХ КОММУНИКАЦИЙ

Учебно-методическое пособие в модульной технологии

Корректор – Е.С. Жабская Техническая редакция, вёрстка – С.М. Десяткова

Сдано в печать 04.09.2013 г. Печать цифровая. Гарнитура Times NR Тираж 100 экз. Заказ № 44. Усл. п.л. 7,1

Редакционно-издательский отдел Сургутского государственного педагогического университета

628417, г. Сургут, 50 лет ВЛКСМ, 10/2 Отпечатано в РИО СурГПУ

– 115 –