«Психология личностного саморазвития, ориентирован на:

•теоретические положения В.И. Слободчикова, Г.А. Цукерман о сущности саморазвития личности как развитии субъектности в конкретный возрастной период;

•применение рефлексивно-средового подхода М.И. Рожкова;

•использование положений педагогической поддержки О.С. Газмана;

•философско-педагогические идеи отечественных ученыхкосмистов (К.Н. Вентцель, К.Э. Циолковский, А.Л. Чижевский, В.И. Вернадский и др.) о роли нравственной воспитанности в процессе саморазвития личности.

Отличительная особенностью образовательной программы

«Психология личностного саморазвития» заключается в активном

применении арттерапевтических приемов, сопровождающих образовательную деятельность.

Арттерапия в рамках реализации программы используется как развивающий метод, метод самопознания и саморазвития. На занятиях в основном находят применение элементы изотерапии, лепкотерапии и сказкотерапии. Использование этих арттерапевтических техник позволяет раскрывать внутренний мир чувств и переживаний, корректировать отношение к себе и миру. Важное место отведено знакомству с технологией выбора, реализация которой направлена на развитие способностей и готовности личности к свершению самостоятельных выборов и несению за них ответственности.

Программа «Психология личностного саморазвития» разработана в принципиально отличной от традиционной (где главным является передача ребенку знаний и проверка их усвоения) парадигме обучения, известно под названием «Учение через опыт». Центр внимания в новой парадигме обучения – человек и его взаимодействие с окружением.

Основные понятия – свобода выбора, ответственность за выбор.

Цель программы – формирование зрелой, целостной личности, способной к саморазвитию как развитию субъектности, готовой к свершению самостоятельных выборов и несению за них личной ответственности.

Задачи программы:

Образовательные задачи:

•познакомить обучающихся с основами психологии личности, психологии личностного саморазвития;

•раскрыть особенности психической жизни человека как существа из Вселенной;

•дать знания о самом себе, а также познакомить со способами получения этого знания;

49

•осуществить первичное знакомство с правилами написания научно-исследовательских работ в области психологии личности.

Развивающие задачи:

•способствовать развитию ценностно-смысловой сферы личности,

•способствовать развитию нравственно-волевых качеств личности;

•помочь раскрыть творческий потенциал обучающихся,

•содействовать развитию коммуникативных способностей обучаемых,

•способствовать выявлению и развитию научноисследовательских способностей обучающихся.

Воспитательные задачи:

•формировать отношение к психической культуре как самоценности;

•формировать готовность и способность к осуществлению самостоятельного выбора и несению за него ответственности;

•способствовать воспитанию толерантного отношения к миру;

•формировать умение воспринимать общие коллективные дела как свои собственные;

•формирование способности занять определенную позицию в рабочей ситуации;

•формировать потребность в активном проведении досуга, потребность в саморазвитии и самообразовании;

•содействовать формированию профессиональных намерений, готовности к выбору профессии.

Сроки реализации программы - два года обучения.

Организация комплектования учебных групп.

Группы первого и второго года обучения комплектуются из учащихся 11-15 лет. Требований к гендерному составу, особенностям развития личности не предъявляется. Программа может быть рекомендована в структуре индивидуального маршрута личностного саморазвития ребенка в режиме общего психолого-педагогического сопровождения.

Режим и формы учебных занятий.

Занятия проводятся в групповой форме. Периодичность занятий – 2 раза в неделю. Оптимальная периодичность встреч – 2 раза в неделю (1 год обучения) и 3 раза в неделю (2 год обучения). Пр имечание: количество часов, отводимых на каждый год, может быть изменено в соответствии с отведенными часами на внеурочную деятельность в организации (6 часов в неделю, 4 часа в неделю, 2 часа в неделю). Продолжительность занятий – 1 / 2 часа.

Содержательный компонент включает в себя разделы,

50

информационно и методологически адаптированные в соответствии с возрастными особенностями слушателей (11-15 лет).

Разделы носят названия: «Тренинги формирования эффективной команды», «Общение в жизни человека», «Тренинги общения», «Отношения», «Тренинги толерантности», «Переживание», «Тренинги

креативности», «Значимость выбора в жизни человека», «Психология

Выбор данных разделов обусловлен спецификой возрастного восприятия и интересами обучающихся, соответствует цели и задачам, выдвинутыми образовательной программой.

Программа имеет свои содержательные особенности, определившие специфику используемых методов.

Цель, задачи и содержательные особенности программы определили выбор и специфику методов и методических приемов обучения, к которым можно отнести:

•беседы, рассказ, диспуты, объяснение, выступление докладчиков (словесные методы),

•демонстрацию, психологическое моделирование, психологические упражнения и игры, проведение диагностик, тестирование, анкетирование (практические методы),

•работа с наглядным материалом, стимульными материалами, просмотр видеозаписей (наглядные методы).

Предлагаемые в содержании программы темы изучаются как на

теоретическом, так и на практическом уровне (через систему

практических и дискуссионных занятий), поскольку психотехнические игры и упражнения, творческие задания несут в себе самостоятельное психологическое содержание.

Программой предусмотрены индивидуальная работа и работа в группах, что определено задачами и содержательными особенностями программы: обучая детей психологии, развивая их личностный потенциал, воспитывая умение общаться в коллективе, необходимо чередовать работу индивидуального характера и работу в группах общие традиционные методы и узко психологические, что позволит осуществлять эффективную реализацию программы.

В ходе реализации программы «Психология личностного саморазвития» используются четыре вида занятий: теоретические, творческие, практические и дискуссионные. Теоретические занятия могут проводиться в форме экскурсии, семинара; творческие - в тренинговых

51

формах; практические - в лабораторной форме; дискуссионные - в форме обсуждения.

Личностному саморазвитию обучающихся способствует также выполнение коллективных творческих проектов и социальных проектов, разработка и реализация которых предусмотрена программой.

Программой предполагается и написание обучающимися

учебно-исследовательских работ по вопросам психологии личности и психологии общения, с которыми проходит участие на городских и областных научно-практических конференциях школьников (посв. памяти К.Э. Циолковского; посв. памяти А.Л. Чижевского), что способствует развитию интеллектуальных и коммуникативных способностей обучающихся, самопрогнозированию в различных сферах, и является своего рода итогом реализации программы «Психология личностного саморазвития».

Также программа «Психология личностного саморазвития» призвана содействовать профессиональному самоопределению обучающихся, что является немаловажной задачей в свете развития современного общества.

Необходимые условия реализации программы:

•аудитория с мебелью, которая легко передвигается;

•художественные материалы и инструменты: альбомы для рисования, ватманы, маркеры, цветные карандаши, пластилин, краски (акварель, гуашь), кисти, нитки, восковые мелки;

•техническое оснащение: компьютер, магнитофон, кассеты с инструментальной музыкой.

Перечень критериев результативности курса учитывает данные

Программы ЮНЕСКО и ФГОС нового поколения, где декларируется, что старшеклассник должен уметь:

•быть ТВОРЧЕСКИМ, уметь по-новому смотреть на привычные вещи и ценящим инновации;

•САМООПРЕДЕЛЯТЬСЯ, брать на себя ответственность за свое образование;

•РЕШАТЬ ПРОБЛЕМЫ, выбирая и используя различные конструктивные способы их решения;

•быть УВЕРЕННЫМ в своих возможностях и иметь высокую самооценку;

•быть ТОЛЕРАНТНЫМ (эмоционально устойчивым), эмпатийно, доброжелательно относиться к многообразию жизни.

Ожидаемые результаты и способы их определения. Присвоение

подростком психологических знаний является фактором развития его личности.

52