Основными формами подведения итогов реализации программы «Психология личностного саморазвития» являются:
•написание обучающимися учебно-исследовательских работ в области психологии личности и психологии саморазвития, их защита на городских/областных научно-практических конференциях школьников;
•выполнение коллективных творческих работ, социальных проектов, их защита в группе;
•наблюдение за индивидуальными достижениями каждого обучающегося, за уровнем развития его специальных способностей.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1-го года обучения
№ |
|
ТЕМА |
Кол-во часов |
||
|
|
|
практ |
||
п/п |
|
всего |
теория |
||
|
|
|
|
|
ика |
1 |
|
Вводное занятие |
2 |
2 |
0 |
|
|
Раздел 1 «Тренинги формирования |
10 |
0 |
10 |
|
|
эффективной команды» |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
Формирование чувства «Мы» |
2 |
- |
2 |
|
|
|
|
|
|
2 |
|
Сплочение и доверие |
2 |
- |
2 |
|
|
|
|
|
|
3 |
|
Спастись и выжить |
2 |
- |
2 |
4 |
|
Верёвочный курс |
2 |
- |
2 |
|
|
|
|
|
|
5 |
|
Портрет нашей группы |
2 |
- |
2 |
|
Раздел 2 «Общение в жизни человека» |
12 |
6 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
Условия понимания другого человека. |
2 |
1 |
1 |
|
|
Умение слушать и слышать. |
|
|
|
2 |
|
Язык и речь. Сила слова. |
2 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
3 |
|
Законы, приемы и виды общения. Правила |
2 |
1 |
1 |
|
|
общения (по Карнеги). |
|
|
|
4 |
|
Активность в общении. |
2 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
5 |
|
Помехи общению. Проблемы в общении, |
2 |
1 |
1 |
|
|
способы их предотвращения и решения. |
|
|
|
6 |
|
Конфликтность как барьер общения. |
2 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 3 «Тренинги общения» |
6 |
0 |
6 |
|
|
|
|
|
|
55
1 |
Тренинг вербального общения |
2 |
- |
2 |
2 |
Тренинг невербального общения |
2 |
- |
2 |
3 |
Тренинг снижения уровня конфликтности |
2 |
- |
2 |
|
Раздел 4 «Отношения» |
26 |
12 |
14 |
|
|
|
|
|
1 |
Человек в человеческом обществе: |
2 |
1 |
1 |
|
проблема нравственности. |
|
|
|
2 |
Взаимосвязь общения и отношения. |
2 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
3 |
Характер. |
2 |
1 |
1 |
4 |
Темперамент. |
2 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
5 |
Проявление темперамента и характера в |
2 |
1 |
1 |
|
отношениях. |
|
|
|
6 |
Половой диморфизм. |
2 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
7 |
Структура и динамика группы. |
2 |
1 |
1 |
8 |
Итоговая коллективная творческая работа |
2 |
1 |
1 |
|
по разделу «Отношения» |
|
|
|
9 |
Учебно-исследовательская работа |
10 |
4 |
6 |
|
по разделу «Отношения» |
|
|
|
|
Раздел 5 «Тренинги толерантности» |
6 |
0 |
6 |
|
|
|
|
|
1 |
Толерантная личность |
2 |
- |
2 |
2 |
Знакомство со стереотипами |
2 |
- |
2 |
|
|
|
|
|
3 |
Быть принятым другими не значит быть |
2 |
- |
2 |
|
как все |
|
|
|
|
Раздел 6 «Переживание» |
32 |
15 |
17 |
|
|
|
|
|
1 |
Сущность эмоционального переживания. |
2 |
1 |
1 |
2 |
Фрустрация и способы ее разрешения. |
2 |
1 |
1 |
3 |
Функции эмоций. Эмоции, мотивы и |
2 |
1 |
1 |
|
потребности. |
|
|
|
4 |
Выражение эмоций: мимика, пантомимика, |
2 |
1 |
1 |
|
вокализация. |
|
|
|
5 |
Эмоции и познавательные процессы. |
2 |
1 |
1 |
6 |
Роль эмоций в искусстве, творчестве, |
2 |
1 |
1 |
|
науке, общении. Культура чувств. |
|
|
|
56
7 |
|
Роль и значение искусства в развитии |
2 |
1 |
1 |
||
|
|
чувств. |
|
|
|
|
|
8 |
|
Стресс и его последствия. |
|
2 |
1 |
1 |
|
9 |
|
Стремление к успеху и избегание |
2 |
1 |
1 |
||
|
|
неуспеха. |
|
|
|
|
|
10 |
|
Переживание и поведение. |
|
2 |
1 |
1 |
|
11 |
|
Итоговая коллективная творческая работа |
2 |
1 |
1 |
||
|
|
по разделу «Переживание» |
|
|
|
|
|
12 |
|
Учебно-исследовательская работа |
10 |
4 |
6 |
||
|
|
по разделу «Переживание» |
|
|
|
|
|
|
Раздел 7 «Тренинги личностного роста» |
12 |
6 |
6 |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
Кто я? |
|
|
2 |
- |
2 |
2 |
|
Тренинг креативности |
|
2 |
- |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
||
3 |
|
Развитие мышления, памяти, внимания |
2 |
- |
2 |
||
|
|
Раздел 8 «Социальное творчество» |
38 |
10 |
28 |
||
|
|
|
|
|
|
||
1 |
|
Разработка социального проекта |
14 |
6 |
8 |
||
2 |
|
Реализация социального проекта |
16 |
2 |
14 |
||
3 |
|
Оформление |
результатов |
реализации |
6 |
2 |
4 |
|
|
проекта |
|
|
|
|
|
4 |
|
Презентация социального проекта. |
2 |
- |
2 |
||
|
|
|
И Т О Г О |
|
144 |
51 |
93 |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1-го года обучения
Вводное занятие (2ч)
Теория. Беседа на тему «Что такое саморазвитие?». Беседа на тему «Значение саморазвития личности в современном обществе».
Практика. Игра на знакомство обучающихся друг с другом. Определение целей изучения программы, прогноз результатов. Заполнение дневников индивидуального саморазвития. Рефлексия.
Раздел 1 «Тренинги формирования эффективной команды» (10ч)
Тема 1. Формирование чувства «Мы» (2ч)
Практика. Игры на снятие барьеров в общении. Игровая диагностика. Рефлексия.
57
Тема 2. Сплочение и доверие (2ч)
Практика. Беседа на тему доверия. Освоение пространства посредством игровых форм. Психологические игры и упражнения на командообразование, сплочение коллектива. Рефлексия.
Тема 3. Спастись и выжить (2ч)
Практика. Беседа на тему «Долго ли ты можешь находиться в одиночестве». Психогимнастические игры. Ролевая игра. Психологические игры и упражнения, направленные на раскрытие и активация творческого потенциала команды, личностного потенциала каждого её члена, формирование слаженных действий в команде. Рефлексия.
Тема 4. Верёвочный курс (2ч)
Практика. Упражнения соревновательного типа на открытом пространстве (на улице), направленные на развитие взаимодействия в коллективе. Рефлексия.
Тема 5. Портрет нашей группы (2ч)
Практика. Беседа «Какой мы коллектив?» Упражнение с элементами арттерапии «Портрет нашей группы». Психологические игры и упражнения, направленные на создание условий для самоанализа членами коллектива своей роли в группе, взгляд на свою группу со стороны. Повторная диагностика групповой сплоченности. Рефлексия.
Раздел 2 «Общение в жизни человека» (12ч)
Тема 1. Условия понимания другого человека. Умение слушать и слышать (2ч)
Теория. Беседа на темы: Что нужно человеку, чтобы быть счастливым? Понимание и любовь. Условия понимания другого человека: умение слушать, умение видеть, умение чувствовать, сопереживать.
Практика. Проведение психологических игр, психологическое моделирование ситуаций общения. Рефлексия.
Тема 2. Язык и речь. Сила слова (2ч)
Теория. Беседа на темы: Умение слушать: активное слушание, приемы и средства эффективного общения. Язык и речь. Вспомогательные средства - паралингвистические, невербальные средства общения. Основные установки эффективного общения - одобрение, эмпатия, самоодобрение.
58
Практика. Психологические упражнения на развитие умения слушать, развитие коммуникабельности, сплочения группы. Рефлексия.
Тема 3. Законы, приемы и виды общения. Правила общения (по Карнеги) (2ч)
Теория. Беседа на темы: Понятие коммуникативной культуры. Законы общения. Транзакция. Приемы общения. Позиции партнеров в контакте. Ролевое и неролевое общение. Уровни общения. Основы конструктивного общения. Стили общения.
Практика. Проведение психологических игр, психологическое моделирование ситуаций общения, их анализ. Психологические упражнения «Учись общаться». Рефлексия.
Тема 4. Активность в общении (2ч)
Теория. Беседа на темы: Роль общения в формировании личности. Личность как субъект общения. Качества личности, обеспечивающие успешность общения. Эмпатия в общении. Ответственность в общении. Притязание на признание и самооценка. Отношения значимые и незначимые. Активность в общении. Деловое общение.
Практика. Проведение психологических игр, психологическое моделирование ситуаций общения. Рефлексия степени активности в общении.
Тема 5. Помехи общению. Проблемы в общении, способы их предотвращения и решения (2ч)
Теория. Беседа на темы: Помехи общению. Проблемы общения в системах: подросток-сверстник, подросток-учитель, подросток-родитель. Педагогические проблемы общения. Конфликт как естественный и неизбежный элемент целостности взаимоотношений человека с человеком. Конфликт: природа, механизм, способы разрешения. Элементы и общие стандарты развития конфликта. Конструктивное разрешение конфликтных ситуаций. Управление конфликтом. Сотрудничество и конфликт. Психологические защитные механизмы в общении.
Практика. Проведение психологических игр, психологическое моделирование ситуаций общения. Ролевой тренинг «Стили и виды общения».
Тема 6. Конфликтность как барьер общения (2ч)
Практика. Ролевой тренинг «Как избежать конфликта».
Раздел 3 «Тренинги общения» (12ч)
59
Тема 1. Тренинг вербального общения (2ч)
Практика. Проведение тренинга, направленного на знакомство с приемами и правилами вербального общения и отработки умений невербального общения.
Тема 2. Тренинг невербального общения (2ч)
Практика. Проведение тренинга, направленного на знакомство с приемами невербального общения и отработки умений невербального общения.
Тема 3. Тренинг снижения уровня конфликтности (2ч)
Практика. Проведение тренинга, направленного на знакомство с приемами снижения уровня тревожности, развития толерантности и эмпатиии, их отработка на практике.
Раздел 4 «Отношения» (26ч)
Тема 1. Человек в человеческом обществе: проблема нравственности (2ч)
Теория. Модерация «Человек в человеческом обществе: проблема нравственности. Ценностные ориентации личности. Свобода выбора. Творчество».
Практика. Проведение психологических игр, психологическое моделирование ситуаций общения. Изотерапевтические упражнения «Я и нравственность» (отдельно по компонентам: доброта, отзывчивость и т.д.). Рефлексия.
Тема 2. Взаимосвязь общения и отношения (2ч)
Теория. Беседа на темы: Человек в человеческом обществе: проблема нравственности. Ценностные ориентации личности. Свобода выбора Основные механизмы познания другого человека - идентификация и рефлексия. Индивидуальность восприятия человека человеком. Взаимосвязь общения и отношения. Отношение как система взаимного воздействия, взаимодействие человека с миром, себе подобным и самим собой. Основные стороны отношений: потребности, эмоции, оценки, интересы. Волевой аспект отношений. Этический аспект отношений.
Практика. Проведение психологических игр, психологическое моделирование ситуаций общения. Психологические упражнения из серии «Как узнать человека» (изотерапия). Рефлексия.
60
Тема 3. Характер (2ч)
Теория. Беседа на темы: Понятие характера в психологии личности. Виды характеров.
Практика. Проведение психологических игр, психологическое моделирование. Диагностика акцентуации. Рефлексия.
Тема 4. Темперамент (2ч)
Теория. Беседа на темы: Понятие темперамента в психологии личности. Виды темпераментов.
Практика. Проведение психологических игр, психологическое моделирование. Диагностика типа темперамента. Рефлексия.
Тема 5. Проявление темперамента и характера в отношениях (2ч)
Теория. Беседа на темы: Индивидуальность восприятия человека человеком. Проявление в отношениях психических состояний личности: тревожности, агрессивности, фрустрации, ригидности. Проявление темперамента и характера в отношениях. Развитие отношений. Эстетическое отношение к действительности.
Практика. Проведение психологических игр по теме занятия, психологическое моделирование ситуаций общения. Рефлексия.
Тема 6. Половой диморфизм (2ч)
Теория. Модерация «Половой диморфизм. Проявление детерминант пола в отношениях между людьми».
Практика. Сказкотерапевтическое упражнение «Мое отношение к своему и противоположному полу». Рефлексия процесса и результатов выполнения творческого задания.
Тема 7. Структура и динамика группы (2ч)
Теория. Модерация «Позиция личности в группе». Беседа на темы: Конформизм, нон-конформизм, адаптация, реадаптация. Структура и динамика группы.
Практика. Изотерапевтическое упражнение «Наша группа». Рефлексия процесса и результатов выполнения творческого задания. Обсуждение в группе.
Тема 8. Итоговая коллективная творческая работа по разделу «Отношения» (2ч)
Теория. Постановка цели, выбор темы и способов выполнения коллективной работы по пройденному содержанию раздела «Отношения».
Практика. Контроль выполнения творческой коллективной
61
работы по выбранной теме. Анализ и подведение итогов работы.
Тема 9. Учебно-исследовательская работа |
|
по разделу «Отношения» |
(10ч) |
Теория. Закрепление правил |
работы над учебно- |
исследовательским проектом, правилами оформления учебноисследовательской работы.
Практика. Консультирование написания учебноисследовательских работ, подготовка к городским, областным конференциям.
Раздел 5 «Тренинги толерантности» (6ч)
Тема 1. Толерантная личность (2ч)
Практика. Беседа на темы: Понятие толерантной личности. Понятие интолерантной личности. Особенности и различия толерантной и интолерантной личности». Проведение тренинга с использованием психологических игр и упражнений на определение степени толерантности личности и развитие данного качества.
Тема 2. Знакомство со стереотипами (2ч)
Практика. Круглый стол «Понятие стереотипа. Виды и функции стереотипа. Популярные стереотипы. Механизмы возникновения стереотипов». Игровой тренинг «Стереотипы в поведении, общении, окружающем мире».
Тема 3. Быть принятым другими не значит быть как все (2ч)
Практика. Круглый стол «Развитие позитивного отношения к уникальности каждого человека». Формирование положительной самооценки подростков в ходе проведения тренинга «Быть принятым другими не значит быть как все».
Раздел 6 «Переживание» (32ч)
Тема 1. Сущность эмоционального переживания (2ч)
Теория. Беседа на темы: Зависимость эмоциональных состояний человека от сложившихся у него с миром отношений. Влияние знания о себе на эмоциональное самочувствие. Адекватность и неадекватность знания о себе. Как эмоциональное отношение других людей может изменить отношение к самому себе, образ жизни, поведение. Эмоции, связанные с представлением о других людях. Позитивное принятие личности, эмпатия, эмоциональная поддержка как стимулы творческого
62
развития. Влияние удовольствия от работы на продуктивность деятельности. Роль положительного принятия задачи.
Практика. Проведение психологических игр, психологическое моделирование ситуаций демонстрации эмоциональных переживаний. Психологические упражнения из серии «Самопознание» (арттерапевтические техники). Рефлексия.
Тема 2. Фрустрация и способы ее разрешения (2ч)
Теория. Беседа на темы: Фрустрация и способы ее разрешения. Выходы из состояния фрустрации. Эмоциональная устойчивость. Приемы психологической защиты (замещение, вытеснение, рационализация и др.). Комплекс неполноценности. Комплекс вины.
Практика. Психологические упражнения «Графические знаки», «Глиняные каракули», релаксационные упражнения. Рефлексия.
Тема 3. Функции эмоций. Эмоции, мотивы и потребности (2ч)
Теория. Беседа на темы: Функции эмоций. Эмоции, мотивы и потребности. Эмоции как критерий избирательного отношения к миру. Эмоции по отношению к себе. Эмоциональные особенности личности.
Практика. Психологические упражнения «Эмоции в речи, походке, танце, поведении, рисунке». Рефлексия.
Тема 4. Выражение эмоций: мимика, пантомимика, вокализация (2ч)
Теория. Беседа на темы: Выражение эмоций: мимика, пантомимика, вокализация. Эмоции и воля. Связь эмоционального самочувствия с состоянием мышечной системы. Роль аутогенной тренировки. Техника аутогенной тренировки. Роль физических упражнений для создания комфортного самочувствия. Внушение и самовнушение.
Практика. Релаксационные упражнения. Танцевальная терапия.
Тема 5. Эмоции и познавательные процессы (2ч)
Теория. Беседа на темы: Чувства и эмоции. Чувственный опыт, создание образа и психологическая реальность. Эмоции и познавательные процессы.
Практика. Проведение психологических игр, направленных на изучение эмоциональной сферы и развитие познавательных психических процессов. Рефлексия.
Тема 6. Роль эмоций в искусстве, творчестве, науке, общении. Культура чувств (2ч)
Теория. Беседа на темы: Роль эмоций в искусстве, творчестве,
63
науке, общении. Сопереживание. Самочувствие. Аффект, особенности протекания. Страх, гнев, обида, зависть, презрение. Радость, удовлетворение. Желание. Склонность. Любовь. Страдание. Чувство смешного: юмор, насмешка, сарказм, ирония, сатира, комическое.
Практика. Проведение психологических игр. Психологические упражнения «Выражение чувств в творчестве, продуктах творчества». Рефлексия.
Тема 7. Роль и значение искусства в развитии чувств (2ч)
Теория. Беседа на темы: Чувство прекрасного. Культура чувств. Диапазон проявления эмоций. Развитие эмоциональной сферы. Чувство собственного достоинства. Роль и значение искусства в развитии чувств.
Практика. Проведение психологических игр, психологическое моделирование ситуаций, художественно-творческие упражнения (арттерапия). Рефлексия процесса и результатов творческого самовыражения.
Тема 8. Стресс и его последствия (2ч)
Теория. Беседа на темы: Стресс и его последствия. Эмоциональная депривация. Предупреждение депривации. Аффект незавершенного действия.
Практика. Проведение психологических игр, направленных на снижение уровня тревожности, психологическое моделирование ситуаций демонстрации эмоциональных переживаний. Релаксационные упражнения. Рефлексия.
Тема 9. Стремление к успеху и избегание неуспеха (2ч)
Теория. Модерация «Притязания на признание. Стремление к успеху и избегание неуспеха».
Практика. Арттерапевтические упражнения. Рефлексия.
Тема 10. Переживание и поведение (2ч)
Теория. Модерация «Переживание и поведение. Импринтинг». Практика. Арттерапевтические упражнения. Рефлексия.
Тема 11. Итоговая коллективная творческая работа по разделу «Переживание» (2ч)
Теория. Постановка цели, выбор темы и способов выполнения коллективной работы по пройденному содержанию раздела «Переживание».
Практика. Контроль выполнения творческой коллективной работы по выбранной теме. Анализ и подведение итогов работы.
64
Тема 12. Учебно-исследовательская работа по разделу «Переживание» (10ч)
Теория. Закрепление правил работы над учебноисследовательским проектом, правилами оформления учебноисследовательской работы.
Практика. Консультирование написания учебноисследовательских работ, подготовка к городским, областным конференциям.
Раздел 7 «Тренинги личностного роста» (6ч)
Тема 1. Кто я? (2ч)
Практика. Диагностические и медитативные методики. Тренинг на самопознание, осознание себя (своей личности) и понимание других людей.
Тема 2. Тренинг креативности (2ч)
Практика. Проведение тренинга, состоящего из заданий психологического характера, направленных на развитие творческого мышления, воображения. Выполнение задач на сообразительность. Самооценка творческих способностей. Рефлексия.
Тема 3. Развитие мышления, памяти, внимания (2ч)
Практика. Самодиагностика интеллектуального уровня. Упражнения на развитие мышления, памяти, внимания. Формирование навыков самостоятельного совершенствования когнитивных способностей. Тест IQ.
Раздел 8 «Социальное творчество» (38ч)
Тема 1. Разработка социального проекта (14ч)
Теория. Понятие социального проекта. Различные виды социального проекта. Теоретические аспекты социального проектирования.
Практика. Выбор тем социального проектирования. Определение групп, распределение ролей. Разработка социальных проектов (по группам).
Тема 2. Реализация социального проекта (16ч)
Теория. Правила реализации социальных проектов. Требования к проведению опросов, обработке и интерпретации данных.
Практика. Реализация мероприятий в рамках проектов.
65
Тема 3. Оформление результатов реализации проекта (6ч)
Теория. Требования к оформлению результатов реализации проекта. Правила оформления презентации и текста проекта.
Практика. Оформления презентации и текста проекта.
Тема 4. Презентация социального проекта (2ч)
Практика. Защита социальных проектов в группе. Рефлексия достижений. Определение перспектив дальнейшей реализации проектов.
|
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН |
2-го года обучения |
|
||
|
|
|
|
||
№ |
ТЕМА |
|
Кол-во часов |
||
|
|
|
практ |
||
п/п |
|
всего |
теория |
||
|
|
|
|
|
ика |
1 |
Вводное занятие |
2 |
1 |
1 |
|
|
Раздел 1 «Развитие» |
|
|
|
42 |
21 |
21 |
|||
|
|
|
|
|
||||||
1 |
Единство мира, его движение и развитие. |
2 |
1 |
1 |
||||||
|
Переход от биосферы к ноосфере. |
|
|
|
|
|
||||
2 |
Наука - результат и этап в процессе |
2 |
1 |
1 |
||||||
|
перехода биосферы в ноосферу. |
|
|
|
|
|
|
|||
3 |
Взаимодействие материи, энергии и |
2 |
1 |
1 |
||||||
|
информации. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
Рефлексия |
как |
условие |
перехода |
2 |
1 |
1 |
|||
|
биосферы в ноосферу. |
|
|
|
|
|
|
|||
5 |
Воспитание и обучение как условие |
2 |
1 |
1 |
||||||
|
развития человечества. |
|
|
|
|
|
|
|||
6 |
Психология |
индивидуальности |
и |
законы |
2 |
1 |
1 |
|||
|
Вселенной. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Становление и развитие личности. |
2 |
1 |
1 |
||||||
|
Личностный рост. |
|
|
|
|
|
|
|
||
8 |
Развитие способностей человека в течение |
2 |
1 |
1 |
||||||
|
всей жизни. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
Тренировка памяти. |
|
|
|
|
2 |
1 |
1 |
||
10 |
Развитие |
|
наблюдательности |
|
и |
2 |
1 |
1 |
||
|
воображения. |
|
|
|
|
|
|
|
||
11 |
Виды |
мышления, |
особенность |
их |
2 |
1 |
1 |
|||
|
развития. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
Мышление и речь. |
|
|
|
|
2 |
1 |
1 |
||
13 |
Итоговая коллективная творческая |
работа |
4 |
2 |
2 |
|||||
|
по разделу «Развитие». |
|
|
|
|
|
|
|||
66
14 |
Учебно-исследовательская работа |
|
14 |
8 |
6 |
||||
|
по разделу «Развитие» |
|
|
|
|
|
|
||
|
Раздел 2 «Психология успеха» |
|
14 |
7 |
7 |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|||
1 |
Жизненные планы. Временная |
|
|
2 |
1 |
1 |
|||
|
перспектива |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
Лёгкие и трудные цели. Мой идеальный |
|
2 |
1 |
1 |
||||
|
день |
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Творческий подход к рождению идей |
|
2 |
1 |
1 |
||||
4 |
Процесс рождения идей |
|
|
|
2 |
1 |
1 |
||
5 |
Способы развития способности |
|
|
2 |
1 |
1 |
|||
|
продуцировать идеи |
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Стратегии развития творческого подхода к |
2 |
1 |
1 |
|||||
|
воплощению идей |
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Как научиться сдавать экзамены |
|
|
2 |
1 |
1 |
|||
|
Раздел 3 «Творчество» |
|
|
48 |
24 |
24 |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
1 |
Творчество |
как |
механизм |
развития |
2 |
1 |
1 |
||
|
материи. Виды творчества. |
|
|
|
|
|
|
||
2 |
Культурно-исторический |
|
аспект |
2 |
1 |
1 |
|||
|
творчества. |
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Творчество |
как |
специфическая |
2 |
1 |
1 |
|||
|
человеческая способность. |
|
|
|
|
|
|
||
4 |
Креативность |
как |
способность |
к |
2 |
1 |
1 |
||
|
творчеству, способы ее развития. |
|
|
|
|
|
|||
5 |
Дивергентное мышление. Диагностика. |
2 |
1 |
1 |
|||||
|
Способы развития. |
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
Творческое мышление, способы его |
2 |
1 |
1 |
|||||
|
развития. |
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Препятствия творческого мышления. |
|
2 |
1 |
1 |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|||
8 |
Оригинальность мышления. |
|
|
2 |
1 |
1 |
|||
9 |
Тренинговые |
упражнения |
по |
развитию |
2 |
1 |
1 |
||
|
творческого мышления. |
|
|
|
|
|
|
||
10 |
Решение проблемных задач. |
|
|
2 |
1 |
1 |
|||
11 |
Роль интуиции и вдохновения в структуре |
2 |
1 |
1 |
|||||
|
творчества, их развитие. |
|
|
|
|
|
|
||
12 |
Эмоциональный фактор |
в управлении |
2 |
1 |
1 |
||||
|
творческим процессом. |
|
|
|
|
|
|
||
67
13 |
|
Познавательная |
активность. |
По- |
2 |
1 |
1 |
|||
|
|
знавательный |
интерес |
и психические |
|
|
|
|||
|
|
процессы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
|
Чувственное познание. Виды ассоциаций. |
2 |
1 |
1 |
|||||
15 |
|
Творчество и направленность личности. |
2 |
1 |
1 |
|||||
|
|
Самоактуализация. |
|
|
|
|
|
|
||
16 |
|
Итоговая коллективная творческая |
работа |
4 |
2 |
2 |
||||
|
|
по разделу «Творчество» |
|
|
|
|
||||
17 |
|
Учебно-исследовательская работа |
|
14 |
8 |
6 |
||||
|
|
по разделу «Творчество» |
|
|
|
|
|
|||
|
|
Раздел 4 «Тренинги креативности» |
10 |
0 |
10 |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
1 |
|
Арттерапевтический |
|
тренинг |
«Мои |
2 |
- |
2 |
||
|
|
способности» |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
Тренинг развития творческого мышления |
2 |
- |
2 |
|||||
3 |
|
Тренинг |
|
развития |
творческого |
2 |
- |
2 |
||
|
|
воображения |
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
Тренинг |
|
развития |
вербальной |
2 |
- |
2 |
||
|
|
креативности |
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
Тренинг |
развития |
|
художественных |
2 |
- |
2 |
||
|
|
способностей |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 5 «Значимость выбора в жизни |
8 |
4 |
4 |
||||||
|
|
|
человека» |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
1 |
|
Свобода выбора. |
|
|
|
2 |
1 |
1 |
||
|
|
|
|
|
|
|||||
2 |
|
Выбор и несение за него ответственности. |
2 |
1 |
1 |
|||||
3 |
|
Ценностно-смысловая сфера личности как |
2 |
1 |
1 |
|||||
|
|
регулятор общения и выбора человека. |
|
|
|
|||||
4 |
|
Аукцион ценностей |
|
|
|
2 |
1 |
1 |
||
Раздел 6 «Психология жизненного пути» |
18 |
9 |
9 |
|||||||
|
|
|
|
|
|
|||||
1 |
|
Психологическое время, психологический |
2 |
1 |
1 |
|||||
|
|
возраст |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
Жизненный путь, целостное |
|
2 |
1 |
1 |
||||
|
|
представление о жизни |
|
|
|
|
|
|||
3 |
|
Личностные качества. Как стать таким, |
2 |
1 |
1 |
|||||
|
|
каким хочешь быть |
|
|
|
|
|
|
||
68
4 |
|
Выбор профессии |
2 |
1 |
1 |
|
5 |
|
Формулируем цели |
2 |
1 |
1 |
|
6 |
|
Как научиться управлять временем |
2 |
1 |
1 |
|
7 |
|
Бессознательные аспекты в жизни |
2 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
Жизнь и смерть |
|
2 |
1 |
1 |
9 |
|
Значимые люди в нашей жизни |
2 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 7 «Психология семьи» |
18 |
9 |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
Функции, структура и динамика семьи |
2 |
1 |
1 |
|
2 |
|
Влияние родительской семьи на жизнь |
2 |
1 |
1 |
|
|
|
человека |
|
|
|
|
3 |
|
Вклад человека в семейную ситуацию |
2 |
1 |
1 |
|
4 |
|
Исследование представлений о будущей |
2 |
1 |
1 |
|
|
|
семье |
|
|
|
|
5 |
|
Проблема выбора при образовании семьи |
2 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
|
Проблемы, возникающие на разных этапах |
2 |
1 |
1 |
|
|
|
формирования семьи |
|
|
|
|
7 |
|
Семья как источник поддержки |
2 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
|
Молодая семья |
|
2 |
1 |
1 |
9 |
|
Стереотипы в семье |
2 |
1 |
1 |
|
|
|
Раздел 8 «Карта жизни: тренинги |
6 |
0 |
6 |
|
|
профессионального самоопределения» |
|||||
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
Тренинг |
профессионального |
2 |
- |
2 |
|
|
самоопределения |
|
|
|
|
2 |
|
Профориентационная диагностика |
2 |
- |
2 |
|
3 |
|
Профориентационная игра «Перспектива» |
2 |
- |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 9 «Диагностирование» |
12 |
6 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
|
Проведение |
индивидуального |
2 |
1 |
1 |
|
|
тестирования |
темпераментных |
|
|
|
|
|
особенностей |
|
|
|
|
2 |
|
Проведение |
индивидуального |
2 |
1 |
1 |
|
|
тестирования |
особенностей характера |
|
|
|
|
|
личности |
|
|
|
|
69