Научно-исследовательская работа студентов (современные требования, проблемы и их решения). Монография

Таблица 7

Состав исследовательских умений бакалавров психологического образования

1.Определять цель, 1. Организовывать ра- 1. Планировать психо-

3.Проектировать и контроль за выполнепсихологического ис-

В проекте приняли участие 314 студентов 2–4 курсов, обучающихся по направлению «Психология». Координация про-

91

екта осуществлялась на протяжении учебного года, т.е. всего периода выполнения проекта.

Учебно-исследовательская деятельность студентов осуществлялась поэтапно. Работа групп, участвующих в проекте, в филиалах СГА осуществлялась с помощью кураторов. Для каждого этапа были разработаны методические рекомендации для кураторов групп в филиалах СГА и подробные учебные задания для студентов, участвующих в проекте. Особое внимание было уделено повышению мотивации студентов на проектную деятельность. В качестве информационно-справочных материалов по методологии научного исследования использовались главы из монографии «Научно-исследовательская деятельность в вузе»1.

На каждом этапе всем членам группы предстояло выполнить задания группового и индивидуального характера.

План организации и проведения дистанционного студенческого семинара «Основы методологии научного исследования» с использованием проектной деятельности представлен в табл. 8.

Таблица 8

1Шестак Н.В., Чмыхова Е.В. Научно-исследовательская деятельность

ввузе (Основные понятия, этапы, требования). М.: Изд-во СГУ, 2007.

92

Таблица 8. Продолжение

93

Таблица 8. Продолжение

94

Таблица 8. Окончание

Вводно-организационный этап

Итак, основная цель постоянно действующего (дистанционного) семинара в условиях распределенного вуза – «формирование и развитие студенческой научной среды в филиалах СГА на основе профессионального самоопределения». За основу выбрана дефиниция понятия «профессиональное самоопределение» – формирование личностью своего отношения к профессионально-трудовой среде и способ ее самореализации. Профессиональное самоопределение предполагает выбор карьеры, сферы приложения сил и личностных возможностей.

Для достижения этой цели необходимо решить задачи, которые можно разделить на две группы:

1. Формирование профессиональных знаний, умений в учебном процессе семинара:

−самоорганизация и самоопределение студентов в выборе их профессиональной специализации;

−исследовательская работа;

95

−умения и интеллектуально-творческое мышление. 2. Формирование молодежной научной среды:

−выявление перспективных студентов, их обучение методике написания, редактирования и рецензирования научных текстов, за счет чего будет расширяться научная молодежная сеть;

−организационная помощь студентам в реализации исследовательских проектов по различным направлениям психологического знания.

На этом этапе куратор должен:

−ознакомить участников проекта с основной целью НИРС в вузе и темами предстоящих семинаров;

−сформировать проектные группы (определяется список студентов) и уточненить темы предстоящих проектов;

−оформить анкеты участников проекта и передать информацию в координационный центр.

Ориентировочный график выполнения вводно-организа- ционного этапа представлен в табл. 9.

96

Методические рекомендации кураторам групп на первом этапе см. в Приложении 1.

Поисковый этап

Студенты должны:

1)ознакомиться с замечаниями и пожеланиями эксперта по выполненной работе, имеющими рекомендательный характер;

2)внести коррективы в содержание работы в соответствии с пожеланиями эксперта (возможна коррекция-уточне- ние темы работы в соответствии с целями и задачами исследования);

3)самостоятельно провести сравнительно-сопостави- тельный анализ рецензированной работы;

4)уточнить план психологического эксперимента и методику исследования с учетом замечаний эксперта, обращая внимание на специальные вопросы исследования, характерные признаки эксперимента, принцип единственного различия, методику исследования;

5)провести психологический эксперимент согласно уточненному плану;

6)провести анализ, оценку и интерпретацию результатов психологического эксперимента, обращая внимание на данные, полученные по итогам эксперимента; анализ объективных и субъективных факторов; оценку результатов; интерпретацию полученных результатов; критерии (обобщенные признаки), на основании которых проводились отслеживание и оценка динамики и результатов процесса;

7)обобщить и сделать первые выводы по результатам психологического эксперимента.

На поисковом этапе куратор должен:

− довести до студентов информацию, поступающую из базового вуза;

97

−согласовать с координационным центром предполагаемые источники информации, способы доступа к ним и их обработку;

−помочь студентам в доступе к информации электронной библиотеки СГА, консультировать при необходимости;

−определить стратегию поиска студентом необходимых информационных материалов;

−обеспечить связь с отделением НИР СГА через элект-

ронную почту.

Цели проектировочной фазы поискового этапа:

−изучение понятийного аппарата НИР;

−определение проблемы предстоящего исследования;

−описание актуальности исследования;

−формулирование гипотезы и цели исследования;

−уточнение задач, объекта и предмета исследования;

−составление плана психологического эксперимента;

−описание методики исследования (основой методики исследования является ее соответствие поставленной научной задаче и применимость);

−литературный обзор истории и теории изучаемого воп-

роса.

Методические материалы см. в Приложении 2. Цели технологической фазы поискового этапа:

−сравнительный анализ рецензированной работы проектировочной фазы;

−уточнение плана психологического эксперимента и методики исследования с учетом замечаний эксперта;

−психологический эксперимент согласно уточненному

плану;

−анализ, оценка и интерпретация результатов экспери-

мента;

−обобщение и первые выводы по результатам экспери-

мента.

Методические материалы см. в Приложении 3.

98

Обобщающий этап

(рефлексивная фаза)

На этом этапе осуществляется публичная защита (презентация) выполненного проекта. В условиях телекоммуникационного проекта она была организована на сайте СГА в разделе «Наука». Принципиально важным моментом было обсуждение и оценивание проекта по единым критериям оценки научной работы студента и ее структурных составляющих. За основу мы взяли систему унифицированной балльной оценки результатов научной деятельности студентов с учетом факторного анализа каждого значимого элемента, разработанную Д.А. Горулевым1.

Цели обобщающего этапа:

−сравнительный анализ рецензированной работы поискового этапа;

−обобщение результатов предыдущих этапов семинара;

−уточнение структуры изложения результатов исследо-

вания;

−составление отчета о результатах исследования в соответствии с выбранной структурой.

Методические материалы см. в Приложении 4.

Заключительный этап

(рефлексивная фаза)

Цель – подготовка доклада и презентации для защиты проекта на сайте СГА (раздел «Наука», подраздел «Дистанционный студенческий семинар»). Оформление и архивация отчетов о проектной работе. Подготовка наиболее удачных работ к участию в конкурсах студенческих работ, ежегодно проводимых в СГА.

1 Горулев Д.А. Унификация системы оценки результатов научной деятельности студентов. [Электронное пособие] http://ejournal.finec.ru/

99

Обязательным условием научно-исследовательской деятельности является презентация результатов научного исследования, которая проводится в рамках формального и неформального общения исполнителей НИР, т. е. научных работников.

Формальное общение предполагает издание книг, брошюр, опубликование статей, докладов, тезисов докладов. Неформальное общение предполагает личные контакты ученых (диалоги, споры, обсуждения), переписку, выступления на конференциях, симпозиумах, научно-методических семинарах.

Презентация результатов научных исследований проводится по нескольким причинам. Во-первых, это необходимо с позиций авторского права, которое «распространяется на произведения, обнародованные на территории Российской Федерации или не обнародованные, но находящиеся в какойлибо объективной форме на территории Российской Федерации, и признается за авторами (их правопреемниками).

1.Авторское право распространяется на произведения науки, литературы и искусства, являющиеся результатом творческой деятельности, независимо от назначения и достоинства произведения, а также от способа его выражения.

2.Авторское право распространяется как на обнародованные произведения, так и на необнародованные произведения, существующие в какой-либо объективной форме:

− письменной (рукопись, машинопись, нотная запись и так далее);

− устной (публичное произнесение, публичное исполнение и так далее);

− звукоили видеозаписи (механической, магнитной, цифровой, оптической и так далее);

− изображения (рисунок, эскиз, картина, план, чертеж, кино-, теле-, видеоили фотокадр и так далее);

− объемно-пространственной (скульптура, модель, макет, сооружение и так далее);

100