Научная деятельность инновационного вуза. Монография

Современная гуманитарная академия

Г.И. Письменский С.Е. Федоров

НАУЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ИННОВАЦИОННОГО ВУЗА

Монография

Москва 2011

УДК 378:001.891 ББК 74.58 П 35

Рецензенты:

Тормозов В.Т., доктор технических наук, доктор исторических наук, профессор;

Масягин В.П., доктор педагогических наук, профессор

Письменский Г.И., Федоров С.Е. Научная деятельность инновационного вуза: Монография. М.: Изд-во СГУ, 2011. 120 с.

ISBN 978-5-8323-0758-9

С позиции системного подхода в монографии рассматриваются проблемные вопросы совершенствования управления научной деятельностью вуза и подготовки научных кадров на современном этапе модернизации

российской высшей школы.

По содержанию данная монография относится к работе научно-мето- дического характера, что делает ее полезной для всех участников научнообразовательного процесса с инновационной направленностью.

УДК 378:001.891 ББК 74.58

ВВЕДЕНИЕ

Неотъемлемой задачей российских высших учебных заведений наряду с подготовкой научных кадров и кадров для профессиональных сообществ является проведение научных исследований, направленных на социально-экономическое развитие страны и становление экономики знаний и наукоемких технологий.

Происходящее в настоящее время внедрение в образовательный процесс вузов нового поколения Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования, безусловно, направлено, во-первых, на повышение качества высшего профессионального образования и подготовку высокопрофессиональных кадров, способных обеспечить динамичное развитие страны в современных условиях рыночной экономики, а во-вторых, на интеграцию российской системы высшего профессионального образования с ведущими высшими школами Европы и США.

При этом нельзя оставлять без акцентированного внимания проблему генерации в вузах новых знаний и создания в них адекватной современным условиям системы управления научными исследованиями.

Без создания исследовательской и инновационной среды в российских вузах высшая школа не только не обеспечит решение первостепенных задач государственной политики по становлению инновационной экономики страны, но и должное качество подготовки профессиональных и научных кадров, конкурентоспособных на мировом рынке труда.

4

За предыдущие два десятилетия в России потеряна связь старшего поколения ученых с молодыми исследователями изза утери, прежде всего, высокого статуса ученого, каковым оно было традиционно в нашей стране на протяжении столетий. В результате сейчас в научных организациях и вузах наблюдается «демографический провал» в среднем поколении ученых, профессионально ведущих научную деятельность.

Особенно отчетливо проявилась в последнее десятилетие негативная тенденция снижения интереса молодежи к техническим наукам, техническим направлениям и специальностям высшего профессионального образования. Произошло резкое сокращение ученых, работающих в сфере технических и естественных наук, без которых бессмысленно говорить о переходе

кэкономике наукоемких технологий.

Всложившейся ситуации лозунг «научные кадры решают все» становится пророческим для становления инновационной экономики страны. Заметим, что большинство эмигрировавших в 90-годы прошлого столетия российских ученых и специалистов работают за рубежом в сферах наукоемких технологий, определяющих социальный и технологический прорыв в развитых и развивающихся странах.

Выход из кадрового кризиса должен иметь системный характер, рассматривая в диалектическом единстве развитие школьного, вузовского, послевузовского образования, диверсификацию экономики страны и востребованность ею результатов научной деятельности через их коммерциализацию.

Вданной работе рассматривается современная проблема вузовской подготовки студентов к научно-исследователь- ской деятельности в условиях реализации компетентностного подхода при проектировании образовательного процесса во взаимосвязи с концептуально разработанной инновационной системой подготовки научных кадров в территориально-рас- пределенном вузе.

5

В целом, к основным проблемам вузов как научно-обра- зовательных центров, каковыми они должны являться в соответствии с определением их целевых функций, можно отнести следующее:

•недостаточное бюджетное финансирование образования и науки вузов;

•снижение престижа науки и старение научных и научнопедагогических кадров вузов;

•отток квалифицированных научных и научно-педагоги- ческих кадров в коммерческие структуры и за рубеж;

•отставание в развитии лабораторной и материальнотехнической базы образования и науки;

•неподготовленность сотрудников вузов к работе на принципах проектного управления в рамках интегрированных вузовских подразделений и межвузовских структур;

•слабая научно-инновационная направленность научного и образовательного процессов вузов;

•недостаточное взаимодействие вузов с бизнес-сообщес-

твом;

•отсутствие структур коммерциализации результатов научной деятельности вузов.

Реализация пилотного федерального проекта по созданию сети федеральных университетов и национальных исследовательских университетов [1] связана с решением многих из указанных проблем и направлена на формирование учебно- научно-инновационных комплексов.

Создание подобных университетских комплексов на базе ведущих российских вузов определяет важнейшее направление реализации взаимосвязей между наукой и образованием, наукой и производством, направленных на усиление социаль- но-экономического и технологического развития страны.

Введение для вузов новой институциональной формы организации научной и образовательной деятельности, призванной взять на себя основную нагрузку в кадровом и научном

6

обеспечении запросов высокотехнологичного сектора российской экономики – это реальное воплощение нового подхода к качественной модернизации сектора науки и образования в современных условиях развития страны.

Создаваемые инновационные университеты – высшее учебное заведение, одинаково эффективно осуществляющее образовательную и научную деятельность на основе принципов интеграции науки и образования. Важнейшими отличительными признаками их являются:

•способность как генерировать знания, так и обеспечивать эффективный трансфер технологий в экономику;

•проведение широкого спектра фундаментальных и прикладных исследований;

•наличие высокоэффективной системы подготовки магистров и кадров высшей квалификации;

•развитая система программ переподготовки и повышения квалификации.

Новые университеты должны стать интегрированными научно-образовательными центрами и(или) включать ряд таких центров в виде совокупности структурных подразделений, осуществляющих проведение исследований по общему научному направлению и подготовку кадров для определенных высокотехнологичных секторов экономики.

Стратегической миссией российских исследовательских университетов инновационного типа является содействие динамичному развитию научно-технологического комплекса страны.

Прежде всего, в эту миссию входят обеспечение экономики страны необходимыми людскими ресурсами, сбалансированными по численности, направлениям подготовки, по квалификационной и возрастной структуре с учетом необходимых темпов их обновления и прогнозируемых структурных преобразований как в экономике, так и в самой научной сфере.

7

Основной задачей государственной поддержки института национальных исследовательских университетов является вывод на мировой уровень образовательных организаций, способных взять на себя ответственность за сохранение и развитие кадрового потенциала науки, высоких технологий и профессионального образования, развитие и коммерциализацию в Российской Федерации высоких технологий.

В условиях становления инновационной экономики страны основной проблемой развития вузов становится построение современной системы управления создаваемыми университетскими комплексами, которые должны стать интегрированными с наукоемкими производствами и научнообразовательными структурами.

Создание современной системы управления научной деятельностью вузов должно обеспечить:

•эффективное проведение фундаментальных и прикладных исследований по широкому спектру направлений развития науки и техники с широким участием в научно-исследо- вательской работе всех субъектов образовательного процесса

–профессорско-преподавательского состава, научных работников, студентов, аспирантов, докторантов;

•развитие интеграционных процессов науки и образования, высших учебных заведений, научных учреждений, профессиональных и бизнес-сообществ;

•достижение максимального вклада ученых системы образования в создание наукоемких технологий, структурные преобразования экономики, повышение ее эффективности и конкурентоспособности.

Проблеме создания современной системы управления научной деятельностью вузов и посвящена данная работа, в которой систематизированы теоретические и практико-ори- ентированные положения процессного подхода к управлению научной деятельностью вуза.

8

Рассмотрены ключевые научно-методические аспекты формирования исследовательской компетенции студентов и подготовки научных кадров в инновационном вузе.

По содержанию данная монография относится к научной работе прикладного характера с явной научно-методической ориентацией. Это делает ее полезной для всех участников на- учно-образовательного процесса вуза в условиях новой ком- петентностно-ориентированной парадигмы высшего профессионального образования, создания исследовательских университетских комплексов и становления российской науки как ведущей отрасли экономики знаний.

В создаваемых научно-образовательных университетских комплексах управленческий фактор становится доминирующим во времени и пространстве, что, несомненно, требует научного подхода к построению всего научного и образовательного процессов современных вузов инновационной направленности как единого целого и неразрывно связанного с развитием экономики знаний, экономики высоких технологий.

Научная деятельность в инновационном вузе должна управляться с применением современных научных принципов управления – с внедрением процессного подхода, проектного управления научной деятельностью и адаптацией к условиям рыночной экономики.

Управление процессом формирования способностей студентов к исследовательской и инновационной деятельности в данной работе рассматривается как управление сложной динамической социальной и психолого-педагогической системой.

Эффективность управления такой системой зависит как от структуры самой системы, ее элементов и связей между ними, так и от социальных и психологических внешних и внутренних факторов, влияющих на сознание студентов, их мотивацию к творческой учебной работе и участию в исследовательской деятельности.

9

Предваряя основное содержание монографии, авторы считают необходимым акцентировать внимание руководящего и профессорско-преподавательского составов вузов, прежде всего, на изложенные на концептуальном уровне науч- но-методические принципы построения процесса управления научной деятельностью инновационного вуза, формирование исследовательской компетенции студентов и подготовку научных кадров в инновационном вузе.

10