Научная деятельность инновационного вуза. Монография

Вцелом, научно-образовательные центры вузов рассматриваются как основные инфраструктурные элементы системы, обеспечивающей подготовку и закрепление научных и на- учно-педагогических кадров в сфере науки и образования.

Вних должно быть эффективное использование научной, кадровой, лабораторной и экспериментальной базы в исследовательском и учебном процессах.

Важнейшей задачей создания при вузах научно-образо- вательных центров становится обеспечение условий развития мобильности научных и научно-педагогических кадров, создание механизма закрепления в науке молодых исследователей и условий достижения ими такого уровня квалификации, который позволит им впоследствии быть конкурентоспособными на мировом рынке научных исследований.

Вэтой связи территориально-распределенные вузы, наиболее масштабным представителем которых является Современная гуманитарная академия, могут реализовать инновационную парадигму современного образования как интеграцию науки и образования на основе предлагаемой здесь инновационной концепции развития распределенного вуза по пути создания институализированной научно-образовательной структуры высшего профессионального и послевузовского образования.

Воснове концепции лежит создание научно-образова- тельных центров распределенного типа, определяющих вектор структурно-функционального развития вузов в направлении инновационных исследовательских территориально-распре- деленных университетов мирового уровня, что может ознаменовать качественно новый этап интеграции вузов, научных и профессиональных сообществ.

Винфраструктуре современных территориально-рас- пределенных вузов созданы исходные предпосылки для реализации условий развития мобильности научных и на- учно-педагогических кадров и создания распределенного

111

научно-образовательного центра (РНОЦ). Это позволяет концептуально сформулировать задачу формирования в ближайшие годы нового облика территориально-распределенно- го исследовательского вуза с базовой, явно институализированной структурой – РНОЦ.

Ключевые положения предлагаемой концепции создания территориально-распределенного исследовательского вуза состоят в следующем.

1.Создание при вузе РНОЦ по наиболее востребованным экономикой страны направлениям подготовки магистров, аспирантов и дополнительного профессионального образования.

2.Интеграция вуза через деятельность РНОЦ с ведущими

встране и за рубежом научными организациями, исследовательскими университетами, научно-проектными организациями, производственными предприятиями, привлечение на контрактной основе к сотрудничеству ведущих ученых, профессоров вузов и специалистов со следующими целями:

• создание научных и исследовательских коллективов для проведения научных исследований и разработок в РНОЦ при вузе;

• содействие коммерциализации научных и исследовательских результатов;

• развитие на основе интеграции науки и образования современного образовательного процесса вуза на качественно новом уровне.

3.Поддержка развития научных школ, создаваемых в РНОЦ вуза, и на их базе реализация целевой подготовки студентов и полномасштабной подготовки научных кадров с привлечением различных источников финансирования, в том числе при реализации бизнес-партнерства, программ государственной поддержки науки и образования на федеральном и региональном уровнях, частно-государственного партнерства.

112

4.Создание инновационной научно-образовательной системы вуза «ШКОЛА – ВУЗ – РНОЦ», реализующей:

• установление тесных связей в регионах страны через сеть филиалов вуза со средними школами и реализация преподавателями и учеными РНОЦ вуза в рамках учебных планов средних школ профильного обучения старшеклассников с последующим их отбором для поступления в вуз;

• подготовку в вузе и его филиалах бакалавров;

• подготовку в РНОЦ вуза магистров, аспирантов, докторантов и повышение квалификации и переподготовку по программам дополнительного профессионального образования.

5.Предлагаемая инновационная образовательная система «ШКОЛА – ВУЗ – РНОЦ» решает проблему отбора талантливых школьников по всей стране. Создает реальные условия для их старта в науку, а в дальнейшем позволяет качественно индивидуализировать и упорядочить полномасштабный

иединый образовательный процесс подготовки бакалавров, специалистов и магистров, подготовки ученых высшей квалификации, а также обучения слушателей по программам дополнительного профессионального образования.

6.Широкое использование в образовательной и научной деятельности современных информационно-коммуникацион- ных дистанционных образовательных технологий. Интенсивное внедрение в научно-образовательный процесс компьютерных и мобильных интернет-технологий, которые в настоящее время по своим технико-экономическим показателям и прикладным образовательным возможностям стали вполне эффективны для создания и полномасштабного развития распределенного вуза XXI века.

7.В условиях демографического и экономического кризисов в стране создание РНОЦ и предлагаемой инновационной образовательной системы «ШКОЛА – ВУЗ – РНОЦ» в значительной мере решит проблему регионального отбора абитуриентов и последующего набора студентов и аспирантов, по-

113

высит социальный статус вуза в условиях перехода страны к инновационной экономике и подготовки для нее современных кадров в регионах.

8.Административные и экономические ресурсы построения подобной системы потенциально могут быть увеличены при тесном сотрудничестве с федеральными и региональными структурами законодательной и исполнительной властей,

спрофессиональным сообществом в разнообразных формах сотрудничества, включая частно-государственное партнерство.

9.Создание РНОЦ и масштабная реализация инновационной образовательной системы «ШКОЛА – ВУЗ – РНОЦ» обеспечит на ближайшие годы лидерство вуза в инновационном подходе в сфере дистанционного образования на российском и мировом рынках образовательных услуг, создаст условия для достижения в среднесрочной перспективе статуса исследовательского вуза распределенного типа.

В заключение следует отметить, что для реализации РНОЦ и подготовки современных научных кадров необходимо создание и постоянное развитие информационно-коммуника- ционной инфраструктуры территориально-распределенного вуза, создание на ее основе виртуального и мультимедийного научно-образовательного пространства.

Создаваемое в инновационном вузе виртуальное научнообразовательное пространство должно объединять потенциалы вуза и его партнеров: научные и научно-педагогические кадры, лабораторные, технологические и информационнокоммуникационные ресурсы.

Виртуальное научно-образовательное пространство обеспечивает эффективный и оперативный научный и образовательный информационный обмен, проведение совместных научных исследований с использованием удаленного доступа к лабораторной, технологической, вычислительной и информационной базам вуза, научных организаций, организаций

114

профессиональных сообществ и других образовательных учреждений.

Такое объединение – это не простое сложение ресурсов, оно должно обладать синергетическим эффектом и порождать новое качество образования через упорядоченное интегрирование ресурсов науки и образования и построение единого и целого саморазвивающегося виртуального научно-образова- тельного пространства.

Синергетика формируемого научно-образовательного пространства проявляется через внутреннюю и внешнюю составляющие интегративного процесса, направленного на создание данного пространства.

Внутренняя составляющая проявляется в форме самонастраивающегося процесса интеграции самоорганизующихся человеческих ресурсов, а внешняя составляющая определяет упорядочивание и оптимизацию интегративных процессов научно-образовательного пространства со стороны органов управления и создателей данного пространства через внешнее на него воздействие по заранее выбранной траектории.

Здесь следует подчеркнуть, что управляющее внешнее воздействие должно способствовать развитию системной упорядоченности, которая внутренне заложена в интеграцию творческих ресурсов, научных и научно-педагогических кадров.

Реализация предлагаемой концепции, по своей сути, определяет доминанту развития инновационного вуза распределенного типа, новый этап развития высшей школы в XXI веке под девизом: «От глобальной информационной интеграции науки и образования, интеграции школ и вузов, вузов и профессиональных сообществ, от мобильности ученых и педагогов, студентов и аспирантов к новому качеству системы современного высшего образования».

115

ЛИТЕРАТУРА

1.Национальный исследовательский университет. М.: Минобрнауки России, 2010 // Материалы сайта Минобрнауки: http://mon.gov.ru/pro/niu/

2.Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1.

3.Федеральный закон Российской Федерации «О науке и государственной научно-технической политике» от 23.08.1996

№127-ФЗ.

4.Федеральный закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.1996 № 125-ФЗ.

5.Положение «Об организации научных исследований, проводимых подведомственными учреждениями в рамках тематических планов по заданиям Министерства образования Российской Федерации и финансируемых из средств федерального бюджета». Приказ Министерства образования Российской Федерации от 17.07.2000 № 2219.

6.Доктрина развития российской науки. Указ Президента Российской Федерации от 13.06.1996 № 884.

7.Положение «О государственной аккредитации высшего учебного заведения». Постановление Правительства Российской Федерации от 02.12.1999 № 1323.

8.Положение «О лицензировании образовательной деятельности». Постановление Правительства Российской Федерации от 18.10.2000 № 796.

116

9.Экспертная оценка проведения, организации и результатов научно-исследовательской деятельности в вузе: Методические рекомендации Рособрнадзора. М.: Национальный институт бизнеса, 2006.

10.Концепция Федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009–2013 годы. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 апреля 2008 г. № 440-р.

11.Нобелевские лауреаты по экономике: взгляд из России. СПб.: Гуманистика, 2003.

12.Основы политики Российской Федерации в области развития науки и технологий на период до 2010 года и дальнейшую перспективу. Указ Президента Российской Федерации от 30.03.2002 № ПР-576.

13.Губбыева З.О., Каширин А.Ю., Шлапаков Н.А. Концепция современного естествознания. Тула: ТГПУ им. Л. Н. Толстого, www.tspu.tula.ru. 2010.

14.Рекомендации по организации научно-исследователь- ской деятельности вузов. Министерство образования Российской Федерации. Серия «Инновационная деятельность». Вып.

24.СПб., 2003.

15.Новиков Д.А., Суханов А.Л. Модели и механизмы управления научными проектами в вузах. М.: Институт управления образованием РАО, 2005.

16.Гольдштейн Г.Я. Инновационный менеджмент: Учеб. пособие. Таганрог: Изд-во ТРТУ, 1998.

17.Сабитова Р.Г. Основы научных исследований: Учеб. пособие. Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2005.

18.Иванов М.М., Колупаева С.Р., Кочетков Г.Б. США: Управление наукой и нововведениями. М.: Наука, 1990.

19.Ильенкова С.Д. Инновационный менеджмент. М.: ЮНИТИ, 1997.

20.Мазур И.И., Шапиро В.Д. Управление проектами: Справочное пособие. М.: Высшая школа, 2001.

117

21.Тодосийчук А.В. Оценка качества результатов научнотехнической деятельности. М.: Науковедение, 1994.

22.Татаринов Ю.Б. Проблемы оценки эффективности фундаментальных исследований: логико-методологические аспекты. М.: Наука, 1986.

23.Матвеев А.А., Новиков Д.А., Цветков А.В. Модели и методы управления портфелями проектов. М.: ПМСОФТ, 2005.

24.Балашов В.Г., Заложнев А.Ю., Иващенко А.А., Новиков Д.А. Механизмы управления организационными проектами. М.: ИПУ РАН, 2003.

25.Бурков В.Н., Заложнев А.Ю., Новиков Д.А. Теория графов в управлении организационными системами. М.: Синтег, 2001.

26.Бурков В.Н., Новиков Д.А. Как управлять проектами. М.: Синтег, 1997.

27.Бурков В.Н., Новиков Д.А. Как управлять организациями. М.: Синтег, 2004.

28.Евдокимов Е., Лисенков Д. Венчурные горизонты финансовых рынков // Рынок ценных бумаг. 2005. № 18.

29.Постановление Правительства Российской Федерации от 28 июля 2008 г. № 568 «О федеральной целевой программе «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009–2013 годы».

30.Письменский Г.И., Федоров С.Е. Образовательный процесс инновационного вуза: Монография. М.: Изд-во СГУ, 2010.

31.Федоров С.Е. Новое качество образования и его оценка при реализации компетентностного подхода // Инновации. 2008. № 11.

32.Материалы Всероссийской научно-практической конференции. Эффективно ли руководство самообразовательной деятельностью студентов, аспирантов и преподавателей в современных условиях подготовки кадров? М.: Изд-во СГУ, 2009.

118

33.Миронов В.А., Майкова Э.Ю. Социальные аспекты активизации научно-исследовательской деятельности студентов вузов: Монография. Тверь: ТГТУ, 2004.

34.Миндели Л.Э. Основы инновационного менеджмента. Теория и практика / Под ред. А.К. Казанцева. 2-е изд., перераб.

идоп. М.: ЗАО «Экономика», 2004.

35.Тодосийчук А.В. Воспроизводство научных и научнопедагогических кадров. Проблемы и перспективы // Образование в документах. 2008. № 20.

36.Мокий В.С. Основы трансдисциплинарности. Нальчик, 2009.

37.Салми Д., Фрумин И.Д. Российские вузы в конкуренции университетов мирового класса // Вопросы образования. 2007. № 3.

38.Times Higher Education-QS World University Rankings, http://www.timeshighereducation.co.uk/

39.Academic Ranking of World Universities, http://ed.sjtu. edu.cn/ranking.htmranking.htm

119