Курс по психологии и педагогике
.pdf
Шпаргалка попсихологии ипедагогике
ИЗДАТЕЛЬСТВО «НОРМАТИКА»
УДК 159+37 ББК 88+74
Ш83
Шпаргалка по психологии и педагогике [Текст]. — Новосибирск:
Ш83 Норматика, 2017. — 184 с.
ISBN 978-5-4374-0351-8
В пособии даны ответы на все основные экзаменационные вопросы по данной дисциплине, предусмотренные Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.
Кратко и понятно изложено самое главное, что необходимо знать студенту для успешной сдачи экзамена.
Пособие, адресованное студентам высших и средних образовательных учреждений, поможет им подготовиться к экзамену в предельно сжатые сроки.
УДК 159+37 ББК 88+74
ISBN 978-5-4374-0351-8 |
© Норматика, 2017 |
Содержание
1. |
Предмет, объект и методы психологии.................... |
9 |
|
2. |
Психология как наука |
|
|
|
|
и как практическая деятельность......................... |
11 |
3. |
История развития психологического знания..... |
13 |
|
4. |
Основные направления в психологии.................. |
15 |
|
5. |
Человек— индивид— личность— |
|
|
|
|
индивидуальность— субъект.................................. |
17 |
6. |
Психика человека как предмет |
|
|
|
|
системного исследования........................................ |
19 |
7. Психика, поведение и деятельность...................... |
21 |
||
8. |
Основные функции психики..................................... |
23 |
|
9. |
Развитие психики |
|
|
|
|
в процессе филогенеза и онтогенеза................. |
25 |
10. |
Психология личности................................................ |
27 |
|
11. |
Структура психики...................................................... |
29 |
|
12. |
Соотношение сознания и бессознательного..... |
31 |
|
13. |
Основные психические процессы....................... |
33 |
|
14. |
Возникновение и развитие сознания................ |
35 |
|
15. |
Познавательные процессы..................................... |
37 |
|
16. |
Ощущение...................................................................... |
39 |
|
17. Восприятие.................................................................... |
41 |
|
18. |
Представление............................................................. |
43 |
19. |
Воображение................................................................ |
45 |
20. |
Мышление..................................................................... |
47 |
21. |
Творчество..................................................................... |
49 |
22. |
Внимание....................................................................... |
51 |
23. |
Эмоции............................................................................ |
53 |
24. |
Психическая регуляция |
|
|
поведения и деятельности...................................... |
55 |
25. |
Общение и речь.......................................................... |
57 |
26. |
Межличностные отношения................................... |
59 |
27. Психология малых групп.......................................... |
61 |
|
28. |
Межгрупповые отношения |
|
|
и взаимодействия....................................................... |
63 |
29. |
Психология делового общения: |
|
|
личность, психологические типы, архетип......... |
65 |
30. |
Взаимодействие.......................................................... |
67 |
31. |
Перцепция..................................................................... |
69 |
32. |
Коммуникация.............................................................. |
71 |
33. |
Конформизм................................................................. |
73 |
34. |
Нонконформизм.......................................................... |
75 |
35. |
Референтная группа.................................................. |
77 |
36. |
Атрибуция...................................................................... |
79 |
37. Идентификация............................................................ |
81 |
|
38. |
Эмпатия........................................................................... |
83 |
39. |
Рефлексия...................................................................... |
85 |
40. |
Стереотипы.................................................................... |
87 |
41. |
Вербальная и невербальная |
|
|
коммуникация.............................................................. |
89 |
42. |
Конфликт........................................................................ |
91 |
43. |
Этические нормы общения.................................... |
93 |
44. |
Национально-психологические типы................. |
95 |
45. |
Универсальные этические |
|
|
и психологические нормы и принципы............ |
97 |
46. |
Психология и общество........................................... |
99 |
47. Психология и труд.................................................... |
101 |
|
48. |
Экономическая, правовая психология............ |
103 |
49. |
Модели политической психологии: |
|
|
федеральный и региональный аспект............ |
105 |
50. |
Психология |
|
|
глобальных проблем современности............... |
107 |
51. |
Психология и личность: |
|
|
телесная психология |
|
|
и психология повседневности............................ |
109 |
52. |
Профессиональная психология......................... |
111 |
53. |
Психология и культура |
|
|
ноосферного мышления....................................... |
113 |
54. |
Деловые переговоры: |
|
|
характер, определение целей............................ |
115 |
55. |
Организация, методы |
|
|
и навыки ведения деловых переговоров....... |
117 |
56. |
Способы оценки достигнутых |
|
|
в процессе переговоров соглашений.............. |
119 |
57. Объект, предмет, задачи, |
|
|
|
функции, методы педагогики ............................. |
121 |
58. |
Основные категории педагогики: |
|
|
образование, воспитание, обучение................ |
123 |
59. |
Педагогическая деятельность............................. |
125 |
60. |
Педагогическое взаимодействие....................... |
127 |
61. |
Педагогическая технология................................. |
129 |
62. |
Педагогическая задача.......................................... |
131 |
63. |
Образование |
|
|
как общечеловеческая ценность....................... |
133 |
64. |
Образование |
|
|
как социокультурный феномен.......................... |
135 |
65. |
Педагогический процесс....................................... |
137 |
66. |
Образовательная система России..................... |
139 |
67. Цели, содержание, |
|
|
|
структура непрерывного образования........... |
141 |
68. |
Единство образования и самообразования.... |
143 |
69. |
Сущность, противоречия |
|
|
и логика образовательного процесса............. |
145 |
70. |
Функции процесса обучения............................... |
147 |
71. |
Образовательная функция................................... |
149 |
72. |
Воспитательная функция...................................... |
151 |
73. |
Развивающая функция.......................................... |
153 |
74. |
Функции форм обучения...................................... |
155 |
75. |
Структура процесса обучения............................. |
157 |
76. |
Рекомендации по организации |
|
|
процесса обучения.................................................. |
159 |
77. Воспитание в педагогическом процессе........ |
161 |
|
78. |
Общие формы организации |
|
|
учебной деятельности............................................ |
163 |
79. |
Урок, лекция, семинарские занятия................. |
165 |
80. |
Практические и лабораторные занятия.......... |
167 |
81. |
Тренинг, диспут......................................................... |
169 |
82. |
Зачет, экзамен, тесты.............................................. |
171 |
83. |
Факультативные занятия, консультация......... |
173 |
84. Виды обучения.......................................................... |
175 |
85.Методы, приемы, средства организации и управления
|
педагогическим процессом.................................. |
177 |
86. |
Семья как субъект |
|
|
педагогического взаимодействия..................... |
179 |
87. Социокультурная среда |
|
|
|
воспитания и развития личности...................... |
181 |
88. |
Управление системой образования................. |
183 |
1Предмет, объекти методы психологии
Воснове развития психологии лежит интерес к природе человеческого бытия, условиям его развития и формирования в человеческом обществе, особенностям отношений человека с другими людьми. Само название предмета в переводе сдревнегреческого означает, что психология — наука о душе (по-
гречески psyche — «душа», logos — «наука»).
Предметом научного изучения в психологии яв-
ляются конкретные факты психической жизни, которые характеризуются качественно и количественно. Но научная психология не ограничивается описанием психологического факта, психология требует от описания явлений их объяснения. Это предполагает раскрытие законов, которым подчиняются эти явления. Следовательно, предметом изучения в психологии являются психологические законы.
Объектом психологического познания выступает
психика человека, то есть внутренний мир личности, который возникает в процессе взаимодействия человека с окружающим внешним миром, в процессе активного отражения этого мира.
Основной задачей психологии является изучение законов психической деятельности в ее развитии. Область явлений, которые изучает психология, представляет разные процессы состояния и свойства человека, которые имеют разную степень сложности. Теоретическая работа включает сопоставление и соединениенакапливаемыхзнаний, ихсистематизацию. Ее главная цель в том, чтобы раскрыть сущность изучаемыхявлений.
Как самостоятельная наука психология имеет ряд своих собственных методов, которые были сфор-
мированы в процессе развития психологического знания на основе методов, применяемых в таких науках, как философия, социология, физиология, математика, физика, история и др.
К основным методам относят наблюдение и эксперимент.
Наблюдение. В психологии используются две основные формы наблюдения: самонаблюдение, т.е. внутреннее, или интроспекция, и внешнее, или наблюдение со стороны. Также наблюдение можетбыть свободным, или стандартизированным, и включенным, или сторонним.
Эксперимент — это метод, обладающий своей спецификой, которая заключается в том, что в ходе исследованияцеленаправленноипродуманносоздается определенная ситуация. В такой искусственной ситуацииизучаемыйпризнакпроявляетсяярчевсего.
Выделяют также дополнительные методы и специальные.
Дополнительныеметоды. Этогруппаметодов, кото-
рые, в сущности, являются частными формами основных методов; к этим методам относят: опрос (беседа, интервью), тесты(опросники, заданияипроективные), моделирование (математическое, логическое, техническое, кибернетическое).
Опрос — это метод, при котором человек отвечает на ряд предложенных вопросов. Опрос может быть устным или письменным и свободным или стандартизированным.