Курс по психологии и педагогике

Научнаяпсихологиязанимаетсяизучениемфактов, механизмов и закономерностей душевной или психической формы жизни.

Предметом психологии в самом общем определе-

нии является психика живыхсуществ во всем многообразии ее проявлений.

Многиевекаохватываемыеэтимпонятиемявления обозначались словом «душа». До сих пор это слово часто применяют, когда говорят о психических качествах человека. В психологии научное знание спро-

грессировало, когда термин «душа» сменился тер-

мином «сознание». Это оказалось не просто заменой слов, а истинной революцией в понимании предмета психологии.

Вместе с этим появилось понятие о бессознательной психике. Долгое время оно оставалось в тени, но в конце XIX столетия понятие бессознательного опрокидывает привычные взгляды на всю структуру личности, на мотивы, движущие ее поведением. Но и этим как наукой, отличной от других, не ограничилось.

Представление о сфере, изучаемой психологией, радикально изменилось за счет включения поведе-

ния в круг явлений, изучаемых психологией. С этим вновьсовершиласьреволюция в исследовании предметанашейнауки. Ужеэтосамопосебеговоритоглубинныхизменениях, которые претерпели воззрения напредметпсихологиивпопыткахнаучноймыслиим овладеть, отобразитьеговпонятиях, адекватныхприроде психики, найти методы освоения этой природы.

Всегда нужно различать объект познания и его предмет. Объект существует самостоятельно, вне за-

висимости от информированности о нем человеческих умов. Другое дело — предмет науки. Наука его строитс помощью специальныхсредств, своихметодов, теорий, категорий.

Психические явления объективно уникальны, а потому уникален и предмет психологии. Природа психических явлений отличается, с одной стороны, изначальной включенностью в жизнедеятельность организма, в работу центральной нервной системы, а

сдругой—всистемуотношенийихносителя, субъекта,

ссоциальныммиром. Поэтомулюбаяпопыткаосвоить предметную областьпсихологии включает изучение того, чтоиспытываетсубъект, его зримые и незримые зависимости от природных (включая жизнь организма) и социальных факторов (всевозможных форм взаимоотношений индивида с другими людьми). Если изменяются взгляды на организм и на общество, то новым содержанием наполняются научные данные о психике.

Стало быть, чтобы познать предмет психологии, нельзя ограничиться тем обширным кругом явлений, которыезнакомыкаждомуизсобственныхпереживанийинаблюденийзаокружающими, изсвоегопсихологического опыта.

История развития

3психологического знания

Сдревнейших времен потребности общественной жизни заставляли человека различать и учитывать особенности психического склада людей.

В философских учениях античности уже затрагивались некоторые психологические аспекты, которые решались либо в плане идеализма, либо в плане материализма. Так, древнегреческие философыматериалисты Демокрит, Эпикур, древнеримский философЛукрецийпонималидушучеловекакакразновидность материи, телесное образование, состоящее из шаровидных, мелких и наиболее подвижных атомов. Древнегреческий философ-идеалист Платон понимал душу человека как нечто божественное, отличающееся оттела.

Первым собственно психологическим научным трудом(ноещеврамкахдонаучнойпсихологии) стал трактат «О душе» древнегреческого философа Аристотеля. Аристотель систематизировал предшествовавшие и современные ему идеи относительно души

ивыдвинулнескольковажныхположений, нашедших обоснованиевеготрактате. Так, согласноАристотелю, душа итело неразделимы. Душа бестелесна, она есть форма существования живого тела, причина и цель всех его жизненных функций.

В эпоху Средневековья в Европе установились христианские взгляды на душу: душа является бо-

жественным сверхъестественным началом, и потому изучение душевной жизни должно быть подчинено задачам богословия.

СXVII в. начинается новая эпоха в развитии психо-

логическогознания. Онахарактеризуетсяпопытками осмыслитьдушевный мир человека преимуществен-

но с общефилософских умозрительных позиций без необходимой экспериментальной базы.

Термин«эмпирическаяпсихология» введеннемец-

ким философомXVIII в. Х. Вольфом для обозначения направления в психологической науке, основной принцип которого состоит в наблюдении за конкретными психическими явлениями, их классификации и установлении проверяемой на опыте закономерной связи между ними. Этот принцип стал краеугольным камнем учения родоначальника эмпирической психологии, английского философа Дж. Локка.

Основателем ассоциативной психологии в XVIII в.

стал английский врач и священник Д. Гартли. Согласно его взглядам, психический мир человека складывается постепенно в результате усложнения «первичных элементов» (чувствований) посредством их ассоциации.

В XIX в. психология становится самостоятельной наукой. Выделение психологии в самостоятельную наукупроисходитв1860—1870-хгг. Этобылосвязано с созданием специальных научно-исследователь- ских учреждений — психологических лабораторий и институтов, кафедр в высших учебных заведениях, а также с внедрением эксперимента для изучения психических явлений.

Современная психология представляет собой ши-

роко развернутую областьзнаний, включающую ряд отдельныхдисциплин и научных направлений.

Традиционно в качестве отраслей психологии вы-

деляют социальную, педагогическую, возрастную, инженерную психологию, психологию труда, психофизиологию и др.

Социальная психология изучает социально-психо- логическиепроявленияличностичеловека, еговзаимоотношения с людьми, с группой, психологическую совместимость людей, социально-психологические проявления в больших группах (действие прессы, слухов на различные общности людей).

Педагогическая психология изучает закономер-

ности развития личности в процессе обучения, воспитания.

Возрастная психология изучает закономерности развития нормального здорового человека, психологические особенности и закономерности, присущие каждому возрастному периоду: от младенчества до старости, и в связи с этим делится на детскую психологию, психологиююностиизрелоговозраста, геронтопсихологию (психологию старости).

Психология труда рассматриваетпсихологические особенности трудовой деятельности человека, закономерности развития трудовых навыков.

Инженерная психология изучает закономерности процессов взаимодействия человека и современной техникисцельюиспользованияихвпрактикепроектирования, создания и эксплуатации автоматизированных систем управления, новых видов техники.

Авиационная, космическая психология как специ-

фичные области инженерной психологии анализируют психологические особенности деятельности летчика, космонавта.

Медицинскаяпсихологияизучаетпсихологические особенности деятельности врача и поведения больного, разрабатывает психологические методы лечения и психотерапии.

Психофизиология изучает физиологические основы психическойдеятельности, а дифференциальная психология — индивидуальные различия в психике людей.

Юридическаяпсихологияизучаетпсихологические особенности юридической деятельности (например, особенности поведения участников уголовного процесса, психические проблемы формирования личности преступника, особенности его поведения и так далее).

Военная психология изучаетпсихологические особенности пребывания человека в армии, в том числе

ив условиях боевыхдействий.

Психология религии пытается понять и объяснить

поведение верующих в целом или представителей различных сект.

Экологическая психология занимается изучением наиболееэффективныхспособовулучшенияусловий жизни в населенных пунктах, где протекает деятельностьчеловека. Приэтомособоевниманиеуделяется проблемам шума, загрязнения окружающей среды, тому, как эти явления влияют на психику человека, а также проблемам взаимовлияния природы и человека.

Человек— индивид—личность—

5индивидуальность— субъект

Впсихологии выделяются несколько важныхпонятий, которые характеризуютдуховный мир человека, его ценности, самосознание, мировоззрение и т.д.

Наиболее общим в психологии является понятие «человек» — биологическое существо, обладающее членораздельной речью, сознанием, способностью создавать орудия труда и пользоваться ими и т.д.

Развитие человека невозможно без активной передачи новым поколениям человеческой культуры. Понятие «индивид» рассматривает человека как представителя биологического класса homo sapiens. Индивид выражает общие свойства человека как организма.

Индивидуальность выражает специфику отдельного человека, причем специфика эта может носить наследственный или случайный характер.

Индивидуальные свойства характеризуют общее,

что естьувсехлюдей, они врожденные, а некоторые из них и передаются по наследству.

Особенные черты, которые присущи каждому отдельному человеку и отличают его от других, назы-

вают индивидуальностью. Индивидуальныеособен-

ности не наследуются, они связаны со спецификой работы нервной системы и поэтому проявляются с самого рождения.

Выделяютдвауровнявстановлениииндивидуальности:

1) первый уровень связан с особенностями строения и динамики работы нервной системы; 2) второй— сочетаниеразнообразныхчерт— обес-

печивает своеобразие поведения и познания человека, которое проявляется в индивидуальном стиле жизни человека.

Понятие «субъект» говорит о том, что активностьи энергия исходят только от него, а не извне, т.е. субъ-

ект сам выбирает объекты своего внимания, обще-

ния, дружбы. Из этого следует, что источник энергии

внем самом, а не во внешнем мире.

Личность — относительно устойчивая система по-

ведения индивида, построенная, прежде всего, на основе включенности в социальный контекст.

Стержневым образованием личности является са-

мооценка, которая строится на оценках индивида другими людьми и оценке, которую дает себе сам человек.

Понятие «личность» включает все те качества, которыеприобрелчеловеквпроцессежизниподвлиянием разных обстоятельств.

Личность обладает следующими признаками:

1)отличается самостоятельностью в поступках;

2)способна нести ответственность и решать проблемы;

3)контролирует поведение, обладает силой воли;

4)способна изменяться с течением времени.

Психика — свойство высокоорганизованной живойматерии, заключающеесявактивномотражении субъектом объективного мира.

Ученые, изучая различные формы материи, пришли к выводу, что движение— это способ осуществления материи, важное свойство, которое присуще ей. Любая материя всегда пребывает в движении, изменяется.

Предварительные условия развития психики называют предпосылками развития. К ним относятся природные свойства организма человека.

Во второй половинеXIX в. и первой половинеXX в. внаучномсознанииукрепиласьидеяотом, чтоврожденные особенности, наследственность обусловливают всю жизнь человека, его развитие. Благодаря многочисленным исследованиям ученые пришли к выводу, что без человеческого мозга не могут возникнуть и человеческие психические качества.

Еще одна проблема заключается в выяснении возможностей человеческого мозга вне свойственных людям условий жизни в обществе. Опять же после многочисленныхисследованийбылоустановлено, что

человеческаяпсихиканевозникаетбезчеловеческих условий жизни.

Делая общий вывод, важно отметить, что для того чтобы стать человеком, необходимы определенное строение мозга, условия жизни, воспитание.

Л. С. Выготский считал, что процесс психологического развития человека происходит по историческим законам, а не по биологическим. Но отличие от эволюционного процесса заключается в том, что развитие высших психических функций происходит без

изменения биологического типа человека, который изменяется по эволюционным законам. Естественно, что каждый этап в биологическом развитии поведениясовпадаетсизменениямивструктуреифункциях нервнойсистемы. Каждаяступеньвразвитиивысших психическихфункцийвозникаетвместесизменениями центральной нервной системы.

Исследования доказали, что высшие психические

функции не могут быть поняты без биологического изучения.

В онтогенезе человека представлены дватипа психического развития: биологический и исторический.

Согласно Л. С. Выготскому, оба процесса связаны от-

ношением преемственности и последовательности. Чрезвычайная пластичность, обучаемость— важнейшиеособенностичеловеческогомозга, которыеотличаютего отмозга животного.

Овладевая культурным миром прошлых поколений, дети усваивают общественный опыт, знания, умения, психическиекачества, которыесвойственнычеловеку.

Природные предпосылки — строение организма,

его функции, его созревание— необходимыдля психического развития, но они не определяюттого, какие именно психические качества появляются у ребенка. Этозависитотусловийжизниивоспитания, подвлияниемкоторыхребенокусваиваетобщественныйопыт.