Курс по психологии и педагогике

22 Внимание

Внимание — состояние психического взаимодействия индивида со средой.

Оптимальный уровень психической активности человека определяется прежде всего естественным циклом чередования сна и бодрствования. Уровень бодрствования определяется содержанием деятельностичеловека, егоотношениемкэтойдеятельности, его интересами, увлеченностью. Наиболее высокие уровни психической активности связаны с состояни-

ем вдохновения, медитации, религиозного экстаза. Все эти состояния связаны с глубоким эмоциональным переживанием наиболее значимых для данной личности явлений.

Наше восприятие событий и наши действия зави-

сят от наших личностных и ситуативных состояний. В критических состояниях у многих людей ослабляется адекватная взаимосвязь с внешним миром— личностьпогружаетсявсубъективныймир«суженного сознания».

Одна из индивидуально-типологических особенностейвниманияобусловленаповышеннойэмоциональной впечатлительностью некоторых людей и проявляетсяонавзначительномсокращенииобъема внимания при эмоциогенных воздействиях.

Наряду с типологическими особенностями существуютличностные, сугубо индивидуальные особен-

ности направленности внимания, обусловленные интересами, культурным уровнем, профессией, жизненным опытом человека.

Согласно теориям когнитивной последовательно-

стилюдистремятсяпостроитьпоследовательныйнабор убеждений и отношений. Непоследовательность

в такой познавательной системе вызывает вредное психологическое напряжение. Следовательно, люди

более восприимчивы к информации, которая поддерживает или усиливает последовательность, из-

бегая при этом информации, которая противоречит их убеждениям и отношениям.

Вторая группа факторов, оказывающих влияние на внимание,—этодетерминанты, относящиесякстиму-

лам, т.е. характеристикисамихстимулов. Они«контролируемы» в том смысле, что ими можно манипулировать для привлечения и/или усиления внимания, что и используется в борьбе за внимание потребителей.

Чемсильнеераздражитель, темвышевероятность того, что он привлечет внимание. Увеличение раз-

мера печатного рекламного объявления повышает шансы привлечь внимание потребителей. Подобное соотношение верно идля размера иллюстраций или изображений внутри объявления.

Вероятностьтого, что продукт будет замечен в магазине, зависит от размера или количества торговой площади, отведеннойдлятовара. Этоособенноважно дляимпульсивныхпокупок, когдасбытпродуктаотчасти зависитоттого, сколько места под него отводится.

23 Эмоции

Познавательныепроцессы, развивающиесяпосредством обучения, почти всегда сопровождаются положительными либо отрицательными эмоциональными переживаниями.

Эмоции, чувства, настроения и стрессы, влияя на восприятие, память, мышление, потребностиимотивы личности, являются определенным регулятором деятельностиииграютрольмеханизмовэмоционального закрепления в развивающем обучении. Причем с помощью эмоций достигаются успешность всей познавательной деятельности в целом и формирование личностных структур ребенка.

Эмоции, воздействуянавсеосновныепсихические функции, способствуютлучшемузапоминанию и воспроизведению яркого, эмоционального материала,

сопровождают наиболее творческие виды мысли-

тельной деятельности, определяют ее направление, предвосхищают успех или неуспех.

Большое влияние на результаты обучения оказывают положительные эмоции. Они обеспечивают не только более высокую успеваемость учащихся, но и общий положительный эмоциональный тонус. Без них легко наступают вялость, агрессивность, а иногда и болезненные эмоциональные состояния: аффекты, фрустрации, депрессии. Даже искусственно вызванные положительные эмоции могутоказатьэффективное влияние на решение задач. У ребенка, находящегося в хорошем настроении, больше упорства, он решает максимальное количество задач.

Эмоции переживания успеха или неуспеха, возникающие в процессе мыслительной деятельности, по-

лучили название интеллектуальных эмоций.

Эмоции способствуют успешности в любых видах деятельности, в том числе и учебной. Однако сверх-

интенсивное эмоциональное возбуждение может вызвать импульсивное, непредсказуемое поведение. Повышаются тревожность, волнение, мышление «зацикливается» ификсируетвсемысличеловекатолько на происходящем, негативно сказываясь на психическом здоровье ребенка. Существуют различные способы активизации эмоциональных реакций и снятия эмоциональной напряженности.

Усиление эмоций происходит путем активизации доминирующих потребностей, уменьшением дефицита необходимой информации, постановкой значительных целей.

Снятие эмоционального напряжения осуществ-

ляется произвольным перенесением внимания, концентрацией его не на результате задачи, а на способах ее решения.

Снятиесосредоточенностиребенканапереживае-

мых эмоциях производится переключением внимания ученика просьбой о помощи одному из одноклассников или включением вместе с ним в поиск способов анализа учебной ситуации.

Информирование ученика о значимости события, в которое он включен, позволяет отказаться от применениячрезмерныхусилий, учитреальнооценивать значимость решаемых задач, регулировать свои эмоции.

Психика — это субъективное отражение объективнойдействительности в идеальныхобразах, на основе которых регулируется взаимодействие человека с внешней средой.

Основным понятием психологии является понятие психического образа. Психический образ — целостное, интегративное отражение относительно самостоятельной, дискретной части действительности; это информационная модель действительности, используемая высшими животными и человеком для регуляции своей жизнедеятельности.

Психические образы обеспечивают достижение определенных целей, и их содержание обусловливается этими целями.

Наиболее общим свойством психических образов является их адекватность действительности, а всеобщей функцией— регуляция деятельности.

Содержание психики включает в себя не только психические образы, но и внеобразные компоненты— общие ценностные ориентацииличности, смыслы и значения явлений, умственного действия.

Психическое отражение мира человеком связано с егообщественнойприродой, оноопосредуетсяобщественно выработанными знаниями.

Психика как отражательная способность есть и у животных, но высшей формой психики является со-

знаниечеловека, котороевозникловпроцессеобще- ственно-трудовой практики. Сознание неразрывно связано с языком, речью. Благодаря сознанию человек произвольно регулирует свое поведение.

Сознание не фотографически отражает явления действительности. Оно вскрывает объективные вну-

тренниесвязимеждуявлениями. Ссознаниемсвязана рефлексивная способность человека, т.е. готовность сознания к познанию самого себя и других психических явлений.

Мозг не идет на поводу только текущих воздействий. Он планирует, предвосхищает будущее, осуществляетопережающееотражениебудущего. Вэтом состоит самая главная особенность его работы. Дей-

ствие должно достичь определенного будущего результата — цели. Без предварительного моделирования мозгом этого результата невозможна регуляция поведения. Современная наука о мозге — нейрофизиология — базируется на концепции функционального объединения механизмов мозга для осуществления поведенческих актов.

Итак, деятельность мозга является отражением внешнихвоздействийкаксигналовдлятехилииных приспособительныхдействий.

Механизмом наследственного приспособления являются безусловные рефлексы, а механизмом индивидуально изменчивого приспособления являются условные рефлексы, сложные комплексы функциональных систем.

25 Общение и речь

Передача любой информации возможна лишь посредством знаков, точнее, знаковых систем. Обычно

различаютвербальную и невербальную коммуника-

цию. Каждаяизнихобразуетсвоюзнаковуюсистему.

Вербальная коммуникация осуществляется посредством слов, речи.

Речь — исторически сложившаяся форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определенных правил.

Правила языкового конструирования имеют этноспецифические особенности, которые выражаются

всистеме фонетических, лексических, грамматическихи стилистическихсредств и правил общения на данном языке.

Проблемуречи в психологии обычно ставятв контексте— мышление и речь. Действительно, смышле-

ниемречьсвязанаособеннотесно. Генетическиречь возникла вместе с мышлением в общественно-исто- рической практике и развивалась в единстве с ним

впроцессе общественно-исторического развития человека.

Важноотличатьязыкотречи. Язык— строгонормализованнаясистемасредствобщения, системаусловных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющие для людей определенное значение и смысл. В языке зафиксирована основная логика человеческой деятельности. В индивидуальном развитии язык служитсредством общения, мышления и самоанализа.

Вречевом общении участвуют две стороны — говорящий и слушающий.

Говорящий отбирает слова, необходимые для выражениямысли, связываетихпоправиламграммати-

ки и произносит их благодаря артикуляции органов речи.

Слушающий воспринимаетречь, так или иначе понимает высказанную в ней мысль.

Ясно, что уобоихдолжно бытьчто-то общее, должны быть одинаковые средства и правила передачи мысли. Таким общим средством и системой правил является тот или иной национальный язык, вырабатываемый в процессе речевого общения на протяжении многих поколений.

По своемужизненномузначению речьимеетполи-

функциональный характер. Она является не только средством общения, но и средством мышления, носителем сознания, памяти, информации, средством управления поведением других людей и регуляции собственного поведения человека. Однако принято выделять две основные функций речи: семантическую и коммуникативную.

Семантическаяфункцияречи(отгреч. semanticos— «обозначающий» и лат. functio — «исполнение») — обозначающаяфункция. Каждое слово человеческого языка обозначает какой-либо предмет, указывает на него, вызывает у человека образ того или иного предмета.

Коммуникативная функция включает в себя сред-

ства общения и средства выражения. Речь имеет социальное предназначение, она — средство общения, иэтуфункциювыполняетвпервуюочередь, посколькуслужитсредством общения.

26 Межличностные отношения

Межличностные отношения существуют внутри каждого вида общественных отношений. Основная их черта — эмоциональная основа. Межличностные отношения возникают у людей на основе чувств, рождающихся по отношению друг к другу в процессе совместной жизнедеятельности и общения.

Основамежличностныхотношений—общение. Это процессвзаимодействиядвухилиболеелиц, который направлен на установление и развитие взаимоотношений, предполагающий взаимовлияние на состояние, взгляды, поведение.

Общениевыполняетследующиефункции: контакт-

ную, информационного обмена сообщениями, побудительную, координационную, понимания, установления отношений, оказания влияния и др.

Структура общения:

1)коммуникативное общение. Коммуникация определяется как процесс, при котором происходит обмен информацией. Партнер посылает какую-ли- бо информацию и в ответ на нее получает новую. Различают вербальную коммуникацию (используют речь) и невербальную (используют неречевые знаковые системы);

2)интерактивное общение. В процессе взаимо-

действия людей происходят регуляция их поведения и организация совместной деятельности;

3)перцептивное общение. Представляет собой процесс восприятия и познания друг друга партнерами по общению и установления на этой основе взаимопонимания.

При межличностном восприятии большую роль играют эффекты.

Эффектпервичностизаключаетсявтом, чтопервое впечатление о человеке оказывает сильное влияние на формирование его образа. Если эта информация неправильная, то настрой людей на дальнейшее общение друг с другом займет достаточно длительное время. Первоначальное впечатление зависит от обстановки, настроения людей, и поэтому на первых порах общение может быть неправильным.

Эффект новизны состоит в том, что последняя информация, полученная о человеке, вытесняетвсе, что было известно ранее. Он оказываетсильное влияние на оценкуконкретного человека после первоначального впечатления.

Аттракция—процессформированияпривлекатель- ности человека для воспринимающего, продукт этого процесса, т.е. качество отношений.

Одна из функций аттракции — регулирование межличностных отношений, так как общение всегда является реализацией определенныхотношений, как общественных, так и межличностных.

Наиболее значимы для человека межличностные интимные отношения, т.е. отношения, которым присущи личные, сокровенные переживания (дружба, любовь, ненависть и др.). Они зарождаются, затем закрепляются, достигают определенной зрелости, а потом, какправило, ослабляются, т.е. дляниххарактерен динамизм.