Курс по психологии и педагогике

Сознание— высшая форма отражениядействительного мира, свойственная только людям и связанная с речьюфункциямозга, заключающаясявобобщенном

ицеленаправленном отражении действительности, в предварительном мысленном построении действий

ипредвидении ихрезультатов, в разумном регулировании и самоконтролировании поведения человека. Бессознательное — это совокупность психических процессов, актов и состояний, обусловленных воздействиями, вовлияниикоторыхчеловекнедаетсебе отчета.

Бессознательное включает психические процес-

сы, в отношении которых отсутствует субъективный контроль. Бессознательным оказывается все то, что не становится предметом особых действий по осознанию.

Оставаясь психическим (отсюда ясно, что понятие «психика» шире, чем понятие «сознание»), бессозна-

тельноепредставляетсобойтакуюформуотражения действительности, при которой утрачивается полнота ориентировки во времени и месте действия, нарушается речевое регулирование поведения. В бессознательном, в отличие от сознания, невозможен целенаправленный контроль человеком тех дей-

ствий, которые он совершает, невозможна и оценка их результата.

В область бессознательного входят:

1)психические явления, возникающие во сне (сновидения);

2)ответные реакции, которые вызываются неощущаемыми, но реально воздействующими раздражителями (субсенсорные или субцептивные реакции);

3)движения, бывшие в прошлом сознательными, но благодаря повторению автоматизировавшиеся и поэтому более не осознаваемые;

4)некоторые побуждения к деятельности, в которых отсутствует сознание цели, и др.

К бессознательным явлениям относятся и некоторые патологические явления, возникающие в психи-

ке больного человека: бред, галлюцинации и т.д.

Экспериментальная разработка понятия бессознательного была начата З. Фрейдом (1856–1939), ав-

стрийским психологом, психиатром и невропатологом, создателем психоанализа, который показал, что многие действия, в реализации которых человек не отдает себе отчета, имеют осмысленный характер и не могут быть объяснены действием инстинктов. Им было рассмотрено, как та или иная мотивация про-

является в сновидениях, невротических симптомах,

втворчестве.

В дальнейшем понятие бессознательного было существенно расширено. Выделяют несколько основ-

ных классов проявлений бессознательного:

1)неосознаваемые мотивы, истинный смысл которых не осознается в силуих социальной неприемлемости или противоречия с другими мотивами;

2)поведенческие автоматизмы и стереотипы, действующиевпривычнойситуации, осознаниекоторых излишне в силуих отработанности;

3)подпороговое восприятие, которое в силубольшого объема информации не осознается.

13 Основные психические процессы

Психические процессы — восприятие, внимание,

воображение, память, мышление, речь— выступают как важнейшие компоненты любой человеческой деятельности.

Для того чтобы удовлетворять свои потребности, общаться, играть, учиться и трудиться, человек должен воспринимать мир, обращать внимание на те или иные моменты или компоненты деятельности, представлятьто, что ему нужно сделать, запоминать, обдумывать, высказывать суждения. Следовательно,

без участия психических процессов человеческая деятельностьневозможна, они выступаюткак ее не-

отъемлемые внутренние моменты. Но оказывается, что психические процессы не просто участвуют в деятельности, они в ней развиваются и сами представляют собой особые виды деятельности.

Восприятие в процессе практической деятельности приобретаетсвои важнейшие человеческие качества.

Вдеятельности формируются его основные виды. Практическое манипулирование ребенка с объемными, близлежащими и удаленными предметами открываетемутотфакт, чтопредметыипространствоимеют определенные измерения: ширину, высоту, глубину.

Врезультате человек обучается воспринимать и оценивать формы.

Следящиедвижениярукииглаза, сопровождаемые синергическими, координированными сокращениями определенных групп мышц, способствуют становлению восприятия движения и его направления. Изменения скорости движущихся объектов автоматически воспроизводятся в ускорениях и замедле-

ниях сокращений определенных групп мышц, и это обучает органы чувств восприятию скорости. Воображение тоже связано с деятельностью. Вопервых, человек не в состоянии представить или вообразить такое, что когда-либо не выступало в опыте, не было элементом, предметом, условием или моментом какой-либо деятельности.

Фактура воображения есть отражение, хотя и не буквальное, опыта практической деятельности. Запоминание как основной процесс памяти осуществляется в деятельности и само представляет особого рода мнемическуюдеятельность, которая содержитдействия и операции, направленные на подготовкуматериала клучшемуего запоминанию. Это:

1)структурирование;

2)осмысление;

3)ассоциирование материала с известными фактами;

4)включение разнообразных предметов и движений в процесс запоминания.

Припоминание также предполагает выполнение определенныхдействий, направленных на то, чтобы вовремя иточно вспомнитьзапечатленный в памяти материал.

Мышление в ряде своих форм идентично практической деятельности (так называемое ручное, или практическое мышление). В более развитых формах— образной и логической — деятельностный момент выступает в мышлении в виде внутренних, мыслительныхдействий и операций.

14 Возникновение и развитие сознания

Главным условием возникновения и развития человеческого сознания является совместная продук-

тивная опосредованная речью орудийная деятельностьлюдей.

Спереходом от животного существования к человеческому обществу возникло два новых фактора формирования психики человека: это обществен-

ный труд, употребление орудий труда и общение с помощью слова.

Свозникновениемпрямохожденияучеловекаосвободились руки, расширился кругозор, возникли условия для интенсивного развития его ориентировочной деятельности. Это привело к возникновению орудий труда, трудового процесса. Человек начинает жить в мире постоянных орудий труда, через которые из поколениявпоколениепередаютсятрудовыеоперации.

Изготовление самого простого орудия труда не-

избежно требует таких сознательных действий, как

предварительное представление его функций, фор-

мы, свойств материала. Действия по изготовлению орудия должны планироваться в определенном порядке. Онидолжны осознаваться и запоминатьсядля повторного его изготовления.

Изготовление орудий труда связано с мысленным расчленением целого на части (анализом), с вычленением (абстракцией) отдельныхсвойств предмета, а такжесмысленнымобъединением(синтезом) вычлененныхсвойстввпредставляемыецелостныеорудия.

Таким образом, совершенствование трудовых про-

цессов, изготовлениевсеболееиболеесложныхору-

дий труда было связано с совершенствованием ана-

литико-синтетической деятельности коры головного

мозга человека. Совершенствовалось и орудие этой деятельности— речь.

Общественнаяорганизациятрудовойдеятельности

привела к выделению отдельных действий, которые приобретают смысл только через работу других людей. Так, в труде возникают сознательные действия, оторванные от непосредственной биологической цели, формируются абстрактное мышление человека, его воля.

В процессе формирования психики человека его внешние физические действия с материальными объектами предшествуют формированию внутренних психических действий. Лишь на основе действия с материальными предметами человек постепенно переходит к оперированию их идеальными образами, к действиям в уме. Этот переход отвнеш-

них действий к внутренним действиям называется интериоризацией («превращение во внутреннее»). Благодаря способности действоватьс психическими, идеальными образами предметов человек на-

чинает моделировать различные отношения между объектами, предвидеть результаты своихдействий.

Интериоризация осуществляется на словесной, речевой основе. Слово используется и как средство обозначения объектов, и как символ их общих, существенных свойств.

15Познавательные процессы

Кпознавательным процессам относятся:

1)ощущение. Естьразличные виды ощущений: осязательные(кожные), вкусовые, обонятельные, зрительные, слуховые, мышечные и ощущения равновесия;

2)восприятие — целостное отражение предметов, ситуаций и событий, возникающее при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств;

3)мышление — процесс познавательной деятельности индивида, характеризующийся обобщенным

иопосредованным отражением действительности. Мышление является предметом комплексных, междисциплинарных исследований;

4)память — процессы организации и сохранения прошлого опыта, делающие возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания;

5)воображение — психический процесс, выражающийся:

а) в построении образа средств и конечного результата предметной деятельности субъекта; б) в создании программы поведения, когда проблемная ситуация неопределенна;

в) в продуцировании образов, которые не программируют, а заменяютдеятельность.

Индивидуальное познание, как оно совершается в сознании индивида, — всегдадвижение, отправляющееся от общественного развития познания и возвращающееся к нему, оно вытекаетиз общественного познания и снова к нему возвращается. Но процесс

индивидуальногопознаниямираотличаетсяотобщественного развития познания: мысли, к которым при-

ходит человек, даже те, которые переходят в систему и историю самой науки, в индивидуальном сознании и в системе научного знания иногда могутиметь разные контексты и отчасти различное содержание. Весь процесс познания природы совершается по меретого, каксоответствующиепредметыиявления вовлекаются в деятельность людей и приобретают, в силу связи с общественной деятельностью, общественную значимость.

Еслирассматриватьмышлениекакспособностьчеловека в закономерностях развития познавать суть явлений, то оказывается, что человек познает природу, изменяя ее. Разум человека— не только предпосылка практической предметной деятельности, он ее же продукт.

Познавательная деятельность человека зарожда-

ется и развивается сначала как черта практической деятельности. Лишь затем она выделяется из нее в качестветеоретическойдеятельности. Но и выделившись, теоретическая деятельность сохраняет связь с практической, подчиняется ее контролю, но в свою очередьвоздействует на нее и руководит ею.

Способы воздействия на действительность, доступные на различных ступенях развития, весьма значительно определяют доступные по данной ступени развития способы познания окружающей среды, и наоборот.

никают тогда, когда происходит соприкосновение с объектами внешнего мира, дистантные позволяют оценить качества предмета на расстоянии.

Важным для классификации является расположе-

ниевоспринимающихрецепторов: экстерорецептив-

ных(зрение, слух, запах, вкус, осязание), передающих информацию о состоянии внутренних органов, и проприорецептивных, передающих информацию от мышц и сухожилий.

Еще одно важное основаниедля классификации— это генетическийпринцип, выделяющий старую и новую чувствительность.

Среди основных свойств ощущений выделяют пороги.

Абсолютный порог ощущений — это та минималь-

ная интенсивность, при которой сигнал начинает осознаваться субъектом. Для разных видов ощущений существуют свои пороги, иногда сильно отличающиеся друг отдруга.

Главные свойства ощущений:

1)адаптация;

2)сенсибилизация;

3)синестезия.

Адаптация — это способность органов чувств приспосабливаться, привыкать к новому сигналу. Сенсибилизация связана с повышением чувствительности, снижением ее порога. Это свойство возникает, когда усиливаются мотивация или определенные условия жизни.

Синестезия основана на совместной работе нескольких анализаторов. Она помогает компенсировать недостатки деятельности какого-либо анализатора.