Кейс-метод в профессионально-технологическом образовании (Теоретический курс. Часть 1). Учебное пособие

контроля преподавателем за СРС и оценки ее качества значительно сокращается при использовании промежуточных тестов, которые оцениваются в баллах и отнимают от 20 до 30 мин. в зависимости от сложности работы.

Современный подход к организации СРС предполагает широкое использование информационных технологий и электронных пособий, контрольно-обучающих программ, тестирования, интерактивных методов (метод проблемного изложения, презентации, работа в группах, викторины, ролевые игры и т. д.), что делает самостоятельную работу студента наиболее привлекательной.

При правильно организованной СРС на основе новых информационных и педагогических технологий, методов обучения изменяется роль преподавателя. Он становится не только носителем знаний, но и инициатором и соучастником самостоятельной творческой работы студента. Преподаватель выступает в качестве проводника разнообразной информации, способствуя самостоятельной выработке у студента ориентации в поиске рационального в информационном потоке. Решается педагогическая задача формирования личности, ее ориентаций.

Для организации СРС в соответствии с концепцией модульного обучения используется следующая технология. В качестве самостоятельной работы студенты разрабатывают модульные учебные программы и к ним комплекты учебных элементов «шаг за шагом» по различным курсам. Целью выполнения такой работы является развитие у студентов навыков самостоятельного решения как отдельных, так и комплексных задач и закрепление знаний по пройденным и новым темам. Возникает необходимость консультаций по выполнению заданий, что, в свою очередь, позволяет преподавателю контролировать и регулировать процесс усвоения студентами изучаемого материала не только на заключительном этапе, но и в течение всего учебного семестра.

111

В начале семестра студенты знакомятся с модульной программой изучаемой дисциплины, до их сведения доводятся распределение учебного материала по модулям и план СРС, содержание программы, темы практических занятий, указывается, какой теоретический материал следует подготовить, как выполнять домашнее задание, какая рейтинговая контрольная работа будет предложена.

Для определения конкретной темы семестрового задания на самостоятельную разработку учебного элемента или модуля каждый студент потока (курса) в форме розыгрыша лотереи вытаскивает определенный номер своего задания в соответствии с тематикой модульной программы. Затем совместно с преподавателем уточняет задание, список рекомендуемой и дополнительной литературы, порядок выполнения и структуру оформления своих разработок и приступает к его выполнению. Консультации по возникающим в процессе вопросам проводятся преподавателем в предусмотренные расписанием, деканатом или кафедрой дни.

При планировании аудиторной СРС можно организовать систематическую самостоятельную проработку «шаг за шагом» материала курса как в аудитории, так и вне сетки расписания путем самостоятельного освоения студентами учебных элементов и модулей программы под руководством преподавателя. Приведем примеры разработки, структурного построения и оформления учебного элемента.

Учебный элемент № 1 Тема «Введение в экономику свободного предпринимательства.

Рынок – среда существования предпринимателей»

Содержание учебного материала:

предпринимательство, его содержание и формы организации;

предприниматель – центральная фигура рыночной экономики;

112

рыночная экономика и экономика свободного предпринимательства, основные вопросы и проблемы экономики;

производство товаров и их классификация, ресурсы и факторы производства, понятие экономического хозяйства;

экономика хозяйства и её уровни, понятие рынка, классификация рынков, инфраструктура, преимущества и недостатки рынка.

Цель: изучив данный учебный элемент, вы сможете:

ответить на вопрос «Кто такой предприниматель?»;

понять особенности экономики свободного предпринимательства;

познакомиться с тремя основными проблемами экономики;

определить, какие факторы производства влияют на расширение производственных возможностей;

изучать рынок.

Материально-методическое обеспечение и средства обучения:

глоссарий основных понятий, терминов;

структурно-логические и хронологические схемы, таблицы,

рисунки;

краткие сведения из теории;

задания для самопроверки и самоконтроля;

рекомендуемая и дополнительная литература;

– электронная презентация.

УЭ № 2 (полное название темы)

Содержание учебного материала: (перечень рассматриваемых вопросов, 4–5 шт.):

Цель: (изучив данный УЭ, вы сможете: 3–4 цели).

1.Основные понятия (минимум 10 понятий).

2.Заметки по теме.

113

Поле для заполнения

3.Обобщенные структурно-логические схемы, таблицы, рисунки по теме (4–5 шт.).

4.Краткие сведения из теории (4–7 с.).

5.Задания для самостоятельной работы (3–4 практических задания в виде конкретных реальных (учебных) ситуаций, прецедентов (мини-кейсов) с возможными альтернативными вариантами ответов на них в конце УЭ или в виде проектного задания).

Поле для заполнения

6.Вопросы для самопроверки (4–6 вопросов по теме).

7.Контрольные тесты по теме (минимум 10 вопросов с четырьмя ответами).

8.Рекомендуемая литература.

9.Дополнительная литература.

10.Электронная презентация (вариант для самообучения с помощью

компьютера).

114

Примерные методические рекомендации обучающимся по оформлению и защите учебного элемента по дисциплине «История науки и техники»

Разрабатываемый учебный элемент должен быть оформлен в строго определенной форме. Оформленный не в соответствии с установленными требованиями, учебный элемент не принимается к защите и не может быть зачтен как выполненный.

Объем учебного элемента должен быть не менее 15 и не более 25 страниц (общий объем текста кратких сведений из теории – от 8 до 15 страниц, 1 с. – титульный лист, 1 с. – содержание учебного элемента, 1–2 с. – глоссарий, 1–2 с. – структурно-логические схемы и хронологические таблицы, 1–3 с. – тесты и задания для самопроверки, 1 с. – используемая и рекомендуемая литература, 1–3 с. – иллюстрации (рисунки, схемы и т. д.), если их необходимо представить отдельно, а не в рамках кратких сведений из теории). Материалы учебного элемента обязательно предоставляются как в печатном, так и в электронном виде.

1-я страница – титульный лист. Он содержит следующие сведения, оформленные в строгой последовательности:

115

Министерство науки и высшего образования Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Волгоградский государственный социально-педагогический университет»

Институт технологии, экономики и сервиса

Кафедра ______

Контрольная работа по дисциплине «История науки и техники»

разработка учебного элемента №

на тему: (тема печатается жирным шрифтом)

Выполнил: студент

ИТЭС группы УЭ-ТМБZ-___

Проверил: доц. каф. ____

Иванов И.И.

Волгоград 201_ г.

116

Энергия

Различные виды энергии

Способы применения энергии

и т. д. или

Оружие Виды энергии, используемой в оружии

Различные виды оружия, зависящие от используемой энергии

и т. д.

Хронологические таблицы должны иметь следующий вид:

Таблица 1

Заголовок

Необходимость оформления схем и таблиц вызвана тем, что такое структурирование материала упорядочивает знания обучающегося и позволяет их лучше запомнить. Знания, представленные в форме определенных «блоков», имеют особую ценность, т. к. несут максимальное количество информации в сжатом виде.

После таблиц и схем должны быть представлены краткие сведения из теории − без введений и заключений, только четкая информация по теме. Здесь важны яркие и наглядные факты из истории науки и техники, изложенные в строгой логической или хронологической последовательности,

119

перескоки с одного на другое в тексте не допускаются. В тексте также могут быть представлены иллюстрации. Если иллюстраций много, их целесообразнее выносить в приложение и помещать между краткими сведениями из теории и заданиями для самопроверки.

Далее в структуре учебного элемента следует располагать задания для самопроверки и самоконтроля. Это различного вида тесты, кроссворды, ребусы, интеллект-карты и другие виды творческих работ, которые могут быть использованы обучающимися для закрепления знаний, полученных при изучении данного учебного элемента. Следует не ограничиваться разработкой только одного задания для самопроверки, а дополнять его, например, ребусом или кроссвордом и т. д.

Пункт Рекомендуемая и дополнительная литература может быть достаточно разнообразным и обширным. Важно, чтобы источников было не менее пяти. Можно использовать и интернет-источники, но только лишь как дополнение к напечатанной литературе. Необходимо указывать точный адрес сайта, с которого была взята информация. Не допускается использование только одного Интернета без литературных источников. Также обязательным является использование периодической литературы − различного вида публикаций в журналах («Моделист-конструктор», «Техника молодежи», «Наука и техника» и т. д.). Все источники оформляются в соответствии с современными ГОСТами на оформление литературы.

Особые требования предъявляются к защите учебного элемента, которая заключается в изложении его кратких сведений. При защите обязательно должны быть озвучены хронологическая таблица (в строгой последовательности дат и временных отрезков, без каких-либо перескоков, путаницы времен и т. д.) и краткий доклад по тематике учебного элемента (1–2 страницы печатного текста, 1,5 интервал, 14-й кегль шрифта, поля: сверху и снизу – 2 см; слева – 2,5–3 см, справа – 1,5–2 см). Выступающий должен быть тщательно подготовлен к изложению материала, четко и

120