История отечественной литературы. Век XIX. Учебно-методическое пособие
.pdfМини-зачет № 1: СОБЕСЕДОВАНИЕ ПО ПРОЧИТАННЫМ ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ТЕКСТАМ
Рубежный контроль
Раздел 1. Русская литература пушкинской поры Цель оценивания: проверить знание содержания произведе-
ний А.С. Пушкина и умения анализировать их жанрово-стилевые и методологические особенности.
Контролируемые компетенции: ОПК-3.1.1, ОПК-3.1.2, ОПК- 3.2.1, ОПК-3.3.1.
Ожидаемые результаты. Студенты должны:
–знать содержание произведений А.С. Пушкина и поэтов пушкинской поры;
–уметь атрибутировать жанрово-стилевую и методологическую принадлежность литературного произведения;
–владеть алгоритмом анализа литературного текста;
–иметь опыт анализа художественного произведения.
Содержательные элементы оценочного средства
Задание:
1.Подготовиться к собеседованию по произведениям А.С. Пушкина и поэтов пушкинской поры.
2.Выучить наизусть и выразительно прочитать стихотворения А.С. Пушкина.
Список текстов к собеседованию:
1.В.А. Жуковский. Баллады: Людмила. Светлана. Лесной царь. Эолова арфа (2 баллады на выбор).
2.К.Ф. Рылеев. Войнаровский. Думы: Смерть Ермака. Наливайко. Иван Сусанин. Державин (1 дума на выбор).
3.А.С. Пушкин. Южные поэмы: Кавказский пленник. Бахчисарайский фонтан. Цыганы (1 поэма на выбор). Полтава. Медный всадник. Евгений Онегин. Повести Белкина (2–3 на выбор).
Капитанская дочка.
Список текстов для заучивания наизусть:
1.К Чаадаеву.
2.Памятник.
3.«Я Вас любил, любовь еще, быть может…».
4.Пророк.
61
5.«Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…».
6.Элегия («Безумных лет угасшее веселье…»).
7.Признание.
Примерные вопросы собеседования:
1.Перескажите сюжет поэмы «Цыганы».
2.Охарактеризуйте образную систему романа «Капитанская
дочка».
3.Назовите жанровые и стилевые особенности произведе-
ния «Евгений Онегин».
4. Проанализируйте тематику и проблематику цикла «Повести Белкина».
Рекомендации по подготовке к мини-зачетам.
Мини-зачет проводится в форме индивидуального собеседования. Цель мини-зачета – итоговая проверка уровня освоения студентами материала соответствующего тематического раздела и художественных текстов.
Мини-зачет состоит из двух (в 3 и 4 разделе – из одной) частей: собеседование по прочитанным художественным текстам и прочтение наизусть поэтических текстов изучаемого периода.
Собеседование по прочитанным художественным текстам проводится с целью выявления факта прочтения программных произведений выборочным порядком в устной форме. На собеседовании разрешается пользоваться читательскими дневниками.
Вчитательском дневнике следует отмечать: имя автора, название произведения, год его написания, родо-жанровую разновидность, имена персонажей, цитаты, характеризующие образную систему произведения, его тематически-идейное и стилевое своеобразие. В случае необходимости в дневник можно записывать краткий пересказ сюжета произведения.
Вчитательский дневник не разрешается заносить фрагменты анализа произведения, его критические и литературоведческие оценки. Поэтические тексты (стихотворения) в дневник не заносятся.
Собеседование, нацеленное на проверку знания поэтических текстов наизусть, проводится в часы индивидуальной работы выборочно на усмотрение преподавателя. Студенту разрешается сда-
вать стихотворения каждого автора отдельно, однако при этом необходимо знание всего комплекса указанных поэтических текстов.
62
При подготовке к мини-зачету необходимо повторить материал лекционных и семинарских занятий. Преподавателем может быть задан дополнительный вопрос на основе этого материала.
Вариативное задание: НАПИСАНИЕ АНАЛИТИЧЕСКОЙ СТАТЬИ
Текущий контроль
Раздел 2. Литературная деятельность М.Ю. Лермонтова и Н.В. Гоголя
Тема: Литературное творчество М.Ю. Лермонтова и Н.В. Гоголя и современная журналистика.
Цель оценивания: получить опыт создания авторского журналистского продукта – аналитической статьи с использованием литературного материала.
Контролируемые компетенции: ОПК-3.1.2, ПК-5.1.1, ПК-5.3.1,
ПК-5.4.1.
Ожидаемые результаты. Студенты должны:
–знать содержание произведений М.Ю. Лермонтова и Н.В. Гоголя в контексте аксиологической парадигмы русской классической литературы;
–знать структуру и языковые особенности жанра аналитической статьи;
–уметь писать аналитическую статью;
–иметь опыт создания журналистского продукта с опорой на литературный текст.
Содержательные элементы оценочного средства
Задание.
Написать проблемную публицистическую статью с использованием литературного материала (на основе произведений М.Ю. Лермонтова или Н.В. Гоголя).
Рекомендации по выполнению работы.
Контрольная работа носит синтетический характер. Написание работы подводит итог изучению материала второго раздела, т.е. строится на литературном материале произведений М.Ю. Лермонтова и Н.В. Гоголя.
63
Основная задача автора – представить вариант современного прочтения художественного произведения изучаемого периода, отметив в нем актуальные, социально и личностно значимые проблемы. Студенту необходимо проанализировать персонажный образ / проблематику произведения в проекции на современную действительность.
Конкретная тема работы определяется самостоятельно и формулируется в заголовке статьи, основой которого могут стать название литературного произведения, имя героя, цитата из художественного текста и т.д.
Примеры формулировки темы:
«Топор в руках судьбы»: личность, выбор и ответствен-
ность.
Современные Чичиковы.
Вработе необходимо определить авторскую (писательскую) позицию по отношению к анализируемой проблеме, образу персонажа (историко-литературный компонент), а также изложить собственный взгляд на заявленную проблему (публицистический компонент).
Обязательным условием является опора на текст литературно-
го произведения, его цитирование.
Оценивается понимание художественного произведения, глубина анализа образа / проблематики, самостоятельность постановки и осмысления актуальных на сегодняшний день проблем.
64
Мини-зачет № 2: СОБЕСЕДОВАНИЕ ПО ПРОЧИТАННЫМ ХУДОЖЕСТВЕННЫМ ТЕКСТАМ
Рубежный контроль
Раздел 2. Литературная деятельность М.Ю. Лермонтова и Н.В. Гоголя
Цель оценивания: проверить знание содержания произведений М.Ю. Лермонтова и Н.В. Гоголя и умения анализировать их жанрово-стилевые и методологические особенности.
Контролируемые компетенции: ОПК-3.1.1, ОПК-3.1.2, ОПК- 3.2.1, ОПК-3.3.1.
Ожидаемые результаты. Студенты должны:
знать содержание произведений М.Ю. Лермонтова и Н.В. Гоголя;
уметь атрибутировать жанрово-стилевую и методологи-
ческую принадлежность литературного произведения;
владеть алгоритмом анализа литературного текста;
иметь опыт анализа художественного произведения.
Содержательные элементы оценочного средства
Задание:
1.Подготовиться к собеседованию по произведениям М.Ю. Лермонтова и Н.В. Гоголя.
2.Выучить наизусть и выразительно прочитать стихотворения М.Ю. Лермонтова.
Список текстов к собеседованию:
1.М.Ю. Лермонтов. Мцыри. Демон. Герой нашего времени.
2.Н.В. Гоголь. Вечера на хуторе близ Диканьки. Миргород.
Петербургские повести (по 3 повести из каждого сборника на вы-
бор). Мертвые души.
Список текстов для заучивания наизусть:
1.Смерть поэта.
2.Дума.
3.Парус.
4.«Выхожу один я на дорогу…».
5.«И скучно, и грустно…».
65
Примерные вопросы собеседования:
1.Перескажите сюжет поэмы «Демон».
2.Охарактеризуйте образную систему романа «Герой нашего времени».
3.Назовите жанровые и стилевые особенности произведе-
ния «Мертвые души».
4. Проанализируйте тематику и проблематику цикла «Петербургские повести».
КОЛЛОКВИУМ
Текущий контроль
Раздел 3. Драматургия первой половины XIX века
Тема: Идейно-художественное своеобразие русской драматургии первой половины XIX века.
Цель оценивания: проверить знание содержания драматических произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова и Н.В. Гоголя и умения анализировать литературный текст.
Контролируемые компетенции: ОПК-3.1.1, ОПК-3.1.2, ОПК- 3.2.1, ОПК-3.3.1
Ожидаемые результаты. Студенты должны:
–знать содержание драматических произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова и Н.В. Гоголя;
–владеть алгоритмом анализа литературного текста;
–уметь анализировать художественное произведение.
Содержательные элементы оценочного средства
Вопросы для теоретической подготовки:
1.Драматургия как род литературы: ключевые характери-
стики.
2.Система драматических видов и жанров.
3.Принципы анализа драматического произведения. Своеобразие форм выражения авторской позиции.
Задание.
Подготовить групповую презентацию темы и ответов на ее ключевые вопросы с применением мультимедийных средств.
66
Темы и вопросы для групповой работы:
Группа 1. Трагедия А.С. Пушкина «Борис Годунов».
1.Сюжет и композиция трагедии.
2.Система образов произведения.
3. Проблема природы самодержавной власти в трагедии Пушкина.
Группа 2. Драма М.Ю. Лермонтова «Маскарад».
1.Сюжет и развитие действия драмы.
2.Система персонажей «Маскарада».
3.Мотивы маскарада, игры, рока в драме Лермонтова. Смысл развязки.
Группа 3. Комедия Н.В. Гоголя «Ревизор».
1.Динамика сюжета комедии. Значение «немой сцены».
2.Система образов «Ревизора». Истинный и мнимый конфликт комедии.
3.Изображение в комедии Гоголя социальной действительности и состояния морали.
Термины и понятия:
Драма (греч. Drama – действие) – «1. Один из трех родов литературы (наряду с эпосом и лирикой). 2. Один из основных жанров (видов) Д. как литературного рода наряду с трагедией и комедией. Драмы специфически изображают, как правило, частную жизнь человека и его социальные конфликты» (В.Е. Хализев).
Трагедия (греч. tragodia – козлиная песнь) – «жанр художественного произведения, основанный на развитии событий, приводящим к катастрофическому для персонажей исходу, часто исполненный патетики; вид драмы, противоположный комедии» (С.И. Кормилов).
Рекомендации по подготовке к занятию.
Коллоквиум проходит в форме пресс-конференции. Для качественной подготовки к занятию и работы на нем каждой рабочей группе (разделение академической группы на рабочие «команды» производится заблаговременно) необходимо подготовить презентацию своей темы, опираясь на предложенный план. Регламент
67
выступления каждой группы – 12–15 минут. Затем следует обсуждение: каждый слушатель задает выступающим как минимум один вопрос по теме выступления. Следует учитывать, что автор вопроса должен иметь определенные знания по теме, предварительно изучить соответствующую литературу. Характер вопросов во многом определяется глубиной самостоятельной работы.
В центре внимания на коллоквиуме – художественная специфика драматургии 1-й половины XIX века в ее жанровом многообразии и вершинных проявлениях. При работе на коллоквиуме необходимо учитывать жанровое своеобразие произведения, актуализировав понятия драматургии, трагедии, комедии и собственно драмы.
При анализе трагедии Пушкина «Борис Годунов» важно обратить внимание на то, что максимального напряжения, трагизма проблема власти – одна из самых мучительных для поэта – достигает именно в произведении драматического рода, предоставляющем автору большие возможности для объективного анализа действительности. Власть, по мысли Пушкина, должна обладать ключевым свойством – она должна строиться на законах морали, быть высоконравственной. Содержательный центр трагедии составляет тема взаимоотношений власти и народа.
При выявлении особенностей драматургического метода Лермонтова на материале драмы «Маскарад» следует обратить внимание на образ демонической личности, диалектику добра и зла как фактор сюжетостроения пьесы, символику карточной игры и маскарада. Специальному анализу следует подвергнуть развязку драмы и ее смысловое наполнение.
При изучении комедии Гоголя «Ревизор» необходимо принимать во внимание авторское понимание сатирического метода отражения действительности как полного, безусловного и последовательного отрицания изображаемого материала. Рассматривая систему образов комедии, выясняя социальную слагаемую конфликта, нужно стремиться выявить основную закономерность, которую Гоголь видит в действиях героев как участников общественного процесса. Изучение социального алогизма, показанного в комедии, должно стать основой выяснения главной идеи писателя: социальные аномалии являются причиной духовно-нравственного уродства персонажей, в мире общественных несообразностей деформируется душа.
68
Основная литература:
1.История русской литературы XIX века: учебник для бакалавров / Н.М. Фортунатов, М.Г. Уртминцева, И.С. Юхнова. М.: Юрайт, 2013.
С. 122–129, 150–155, 174–178.
2.Кременцов Л.П. Русская литература XIX века. 1801–1850: учеб. посо-
бие. М.: Флинта: Наука, 2011. С. 106–111, 170–174, 201–207.
3.Минералов Ю.И. История русской литературы XIX века (1800– 1830-е годы): учеб. пособие. М.: Студент, 2011. С. 225–229, 278–279.
4.Янушкевич А.С. История русской литературы первой трети XIX века: учеб. пособие для студентов, аспирантов и преподавателей филологических факультетов вузов, школьников старших классов, абитуриен-
тов. М.: Флинта [и др.], 2016. С. 351–366, 558–571, 649–664.
Дополнительная литература:
1.Валагин А.П. Прочитаем вместе… Комедии Д. Фонвизина, А. Грибоедова, Н. Гоголя, А. Островского. М.: Просвещение, 1991. С. 49–67.
2.Вацуро В.Э. О Лермонтове. М.: Новое изд-во, 2008. С. 535–544.
3.Воропаев В.А. Н.В. Гоголь: жизнь и творчество. М.: Изд-во МГУ: Учеб. литература, 2004. С. 6–20.
4.История русской драматургии, XVII – первая половина XIX века / отв.
ред. Л.М. Лотман. Л.: Наука, 1982. С. 261–295, 368–401, 426–473.
5.Лотман Ю.М. В школе поэтического слова: Пушкин. Лермонтов. Го-
голь. М.: Просвещение, 1988. С. 293–324.
6.Манн Ю.В. История русской литературы первой трети XIX века: учебник для академич. бакалавриата. М.: Юрайт, 2016. С. 286–300.
7.Манн Ю.В. Поэтика Гоголя // Манн Ю.В. Творчество Гоголя: смысл и форма. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2007. С. 152–218.
8.Ронен И. Смысловой строй трагедии А.С. Пушкина «Борис Годунов».
М.: ИЦ-Грант, 1997. С. 71–105, 121–150.
Internet-ресурсы:
1.ЭНИ «Гоголь» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.febweb.ru/feb/gogol/default.asp.
2.ЭНИ «Лермонтов» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.febweb.ru/feb/lermont/default.asp.
3.ЭНИ «Пушкин» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.febweb.ru/feb/pushkin/default.asp.
69
Вариативное задание: НАПИСАНИЕ ЗАМЕТКИ / РЕПОРТАЖА
Текущий контроль
Раздел 3. Драматургия первой половины XIX века
Тема: Русская драматургия первой половины XIX в. и современная журналистика.
Цель оценивания: получить опыт создания авторского журналистского продукта – заметки / репортажа о литературном мероприятии.
Контролируемые компетенции: ОПК-3.4.1, ПК-5.4.1. Ожидаемые результаты. Студенты должны:
владеть принципами создания заметки и репортажа;
уметь писать заметку / репортаж;
иметь опыт создания журналистского продукта с опорой
на литературный материал.
Содержательные элементы оценочного средства
Задание. Написать заметку или репортаж об одном из городских литературных мероприятий (книжной выставке, презентации книги или журнала, встрече с писателем, литературном вечере и т.д.).
Ключевые жанровые требования.
Ключевыми характеристиками заметки как журналистского жанра являются информативная новизна изложенных фактов, социальная значимость изображаемых явлений, лаконичность и точность изложения. Для продуктивной работы над заметкой можно воспользоваться простой и емкой профессиональной формулой. Автору необходимо ответить на шесть главных вопросов: что именно произошло, кто, где, когда, как и по какой причине совершил то или иное действие. В заметке необходимо сделать акцент на важность факта, лаконично используя литературностилистические средства. Следует помнить, что, хотя заметка не направлена на детальный анализ факта или явления действительности, она может отражать личное мнение и позицию автора.
Жанр репортажа открывает перед автором широкие возможности. Репортер не просто сообщает читателю о событии, но стре-
70