История отечественной литературы. Век XIX. Учебно-методическое пособие
.pdf
Вопросы для обсуждения:
1.Принципы периодизации лирики А.С. Пушкина.
2.Эволюция вольнолюбивых мотивов в пушкинской поэзии.
3.Пушкинское осмысление роли поэта и поэзии в стихах разных периодов.
Практическое задание.
Заполнить таблицу, характеризующую специфику поэтического мироощущения А.С. Пушкина.
Период |
Основные мотивы |
Цитаты |
|
и своеобразие их смы- |
|
|
слового наполнения |
|
1.Лицейский (1813–1817)
2.Петербургский (1817–1820)
3.Южный (1820–1824)
4.Реалистическая лирика
(2-я пол. 1820-х гг.)
5.Философская лирика
(конец 1820-х – 1830-е гг.)
На основе материалов заполненной таблицы сделать вывод о творческой эволюции Пушкина-поэта.
Рекомендации по подготовке к занятию.
При подготовке к семинарскому занятию необходимо актуализировать понятия «лирика», «лирический сюжет», «лирический герой», «мотив», «лейтмотив». Владение и грамотное оперирование перечисленными терминами позволят подойти к осмыслению материалов семинарского занятия с максимальной точностью и глубиной.
Говоря о пушкинской лирике, важно осознавать, что поэтический дар был природным естеством Пушкина, и дар этот проявился с исключительной полнотой. Как писал Н.В. Гоголь, «при имени Пушкина нас тотчас же осеняет мысль о национальном поэте».
В изучении лирики Пушкина в литературоведении наметилось несколько подходов. В основу работы на семинарском занятии положен, главным образом, подход хронологический, биографический. Основные принципы этого подхода необходимо охарактеризовать при ответе на первый вопрос плана занятия. Осмыслить и систематизировать обширный материал по данному вопросу по-
31
может не только учебная литература, указанная в основном библиографическом списке, но и работы Д.Д. Благого, С.А. Фомичева и др. (см. список дополнительной литературы).
Одним из путей постижения творческой эволюции Пушкинапоэта может послужить выявление и анализ сквозных мотивов его лирики. Для работы на занятии предлагается остановиться на мотивах свободы, а также поэта и поэзии. Важно проследить, как трансформируется мировоззрение и художественное сознание поэта, как эти трансформации проявляются на разных уровнях содержания и формы его лирических творений (словесная образность, стилевые интонации, жанровые особенности и т.д.).
При ответах на все вопросы семинара обязательным условием является цитирование лирических стихотворений Пушкина и их анализ. Успешной работе на занятии поспособствует также знание и логичное использование отзывов критиков и ученых-литерату- роведов.
При устных ответах на занятии поможет выполнение практического задания – заполнение таблицы. Необходимо не только наполнить таблицу информативным содержанием, но и обобщить полученные данные, сделав вывод о творческой эволюции Пушкина. При этом следует учесть особую органичность, с которой развивался поэтический гений классика, единство становления биографии и творческого дара писателя.
Основная литература:
1.История русской литературы XIX века: учебник для бакалавров / Н.М. Фортунатов, М.Г. Уртминцева, И.С. Юхнова. М.: Юрайт, 2013.
С. 71–101.
2.Кременцов Л.П. Русская литература XIX века. 1801–1850: учеб. посо-
бие. М.: Флинта: Наука, 2011. С. 92–104, 118–121.
3.Кулешов В.И. История русской литературы XIX века [Электронный ресурс]: учеб. пособие. М.: Академический Проект, Фонд «Мир», 2016.
Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/60026.html. С. 109–114.
4.Минералов Ю.И. История русской литературы XIX века (1800– 1830-е годы): учеб. пособие. М.: Студент, 2011. С. 202–225.
5.Янушкевич А.С. История русской литературы первой трети XIX века: учеб. пособие для студентов, аспирантов и преподавателей филологических факультетов вузов, школьников старших классов, абитуриен-
тов. М.: Флинта [и др.], 2016. С. 282–332.
32
Дополнительная литература:
1.Благой Д.Д. Творческий путь Пушкина. М.–Л.: Изд-во АН СССР, 1950. С. 119–199, 279–312, 363–403, 533–542.
2.Лотман Ю.М. Пушкин: биография писателя: ст. и заметки. СПб.: Ис-
кусство, 1997. С. 187–211.
3.Пумпянский Л.В. Смысл поэзии Пушкина // Пумпянский Л.В. Классическая традиция: собрание трудов по истории русской литературы. М.: Языки русской культуры, 2000. С. 564–575.
4.Тынянов Ю.Н. Пушкин и его современники. М.: Наука, 1969. С. 122– 165.
5.Фомичев С.А. Поэзия Пушкина: творческая эволюция. Л.: Наука, 1986. С. 21–260.
Internet-ресурсы:
1.Александр Сергеевич Пушкин [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://pushkin.niv.ru.
2.Антология пушкинистики [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.ruthenia.ru/pushkin.
3.ЭНИ «Пушкин» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.febweb.ru/feb/pushkin/default.asp.
У.Э. 1.5. Проблема самопознания и развития личности в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин»
(семинарское занятие – 2 часа)
Цель: научиться выявлять проблематику лиро-эпического произведения.
Задачи:
1)определить жанрообразующие признаки пушкинского романа в стихах «Евгений Онегин»;
2)охарактеризовать систему центральных образов произве-
дения в контексте проблемы самопознания и развития личности.
В рамках данного занятия необходимо продемонстрировать следующие результаты:
1)письменная характеристика главных персонажных образов романа;
2)анализ проблематики романа в форме эссе на тему «Оне-
гин и Татьяна как Логос и Психея русской жизни».
33
Термины и понятия:
Герой – «действующее лицо в литературном произведении, а также носитель точки зрения на действительность, на самого себя и других персонажей» (Н.Д. Тамарченко).
Автор (лат. auctor – сочинитель) – «создатель художественного произведения как целого. Будучи источником единства эстетической реальности, инстанцией, ответственной за целостный смысл художественного высказывания, А. должен быть отграничен, с одной стороны, от писателя как исторического и частного лица, с другой – от различных «изображающих субъектов» внутри произведения» (Н.Д. Тамарченко).
Вопросы для обсуждения:
1.«Евгений Онегин» как роман в стихах. Соотношение лирического и эпического начал в тексте.
2.Центральные персонажные образы романа и их эволюция (Онегин, Татьяна, Ленский). Взаимоотношения личности и общества.
3.Образ Автора в романе и его отношение к героям.
Практическое задание.
Написать эссе на тему «Онегин и Татьяна как Логос и Психея русской жизни».
Рекомендации по подготовке к занятию.
Продуктивное изучение творческого наследия Пушкина невозможно без обращения к роману в стихах «Евгений Онегин», занимающему особое место в художественной системе писателя.
При ответе на первый вопрос плана нужно опираться на категорию жанра художественного произведения. Важно учитывать ту «дьявольскую разницу» между прозаическим романом и романом в стихах, на которую указывал сам автор. Необходимо четко охарактеризовать сущность лирического и эпического начал в тексте, их соотношение и взаимосвязь в концепции произведения.
Основное внимание в плане семинарского занятия уделяется центральным персонажным образам романа и характеристике их жизненной позиции в ее развитии. Следует очертить систему мировоззренческих ценностей пушкинских героев, истоки формирования их характеров, условия становления и итоги жизненных
34
исканий. Важно помнить, что предметом изображения в своем романе писатель стремился сделать судьбу целого поколения, ее «концы и начала». Также необходимо уделить внимание пушкинской трактовке проблемы личности и общества, человека и обстоятельств, соотношения индивидуальных и социальных предпосылок поступков героев, противостояния личности и нивелирующей силы общественных стереотипов.
Образ Автора также занимает в романе одну из важных позиций. Своеобразие авторского мироотношения должно стать предметом особого размышления и обсуждения. Следует учесть, что проявляется оно и на уровне сюжета романа, и, главным образом, в авторских монологах и лирических отступлениях.
В качестве практического задания предлагается написать эссе. Эссе́(из фр. essai «попытка, проба, очерк») – литературный жанр, прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции. Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения автора по конкретному поводу или предмету и не претен-
дует на исчерпывающую или определяющую трактовку темы. Обычно эссе посвящается конкретной теме или вопросу. Ана-
лиз широкого круга проблем не может быть выполнен в этом жанре. Эссеистическому стилю свойственны образность, подвижность ассоциаций, афористичность, нередко антитетичность мышления,
установка на интимную откровенность и разговорную интонацию.
В данном случае предлагаемая тема эссе «Онегин и Татьяна как Логос и Психея русской жизни». В нем необходимо остановиться на образах главных героев романа, их жизненной философии, сущности их жизненных стратегий. Такая работа предполагает новое, субъективно окрашенное слово о героях и может иметь философский, публицистический, литературно-критичес-ий или чисто беллетристический характер. В содержании эссе оцениваются в первую очередь личность автора: его мировоззрение, мысли и чувства. Писать эссе рекомендуется не на этапе подготовки к занятию, а по его итогам.
Основная литература:
1.История русской литературы XIX века: учебник для бакалавров / Н.М. Фортунатов, М.Г. Уртминцева, И.С. Юхнова. М.: Юрайт, 2013.
С. 102–111.
35
2.Кременцов Л.П. Русская литература XIX века. 1801–1850: учеб. посо-
бие. М.: Флинта: Наука, 2011. С. 122–137.
3.Минералов Ю.И. История русской литературы XIX века (1800– 1830-е годы): учеб. пособие. М.: Студент, 2011. С. 233–237.
4.Ребель Г.М. Русская литература XIX века: Типология героев и романных форм: учеб. пособие. 1-е изд. М.: Флинта, 2018. С. 9–28, 237–276.
5.Янушкевич А.С. История русской литературы первой трети XIX века: учеб. пособие для студентов, аспирантов и преподавателей филологических факультетов вузов, школьников старших классов, абитуриен-
тов. М.: Флинта [и др.], 2016. С. 431-446.
Дополнительная литература:
1.Архангельский А.Н. Герои Пушкина. Очерки литературной характеро-
логии. М.: Высш. шк., 1999. С. 89–114.
2.Лотман Ю.М. Пушкин: биография писателя: ст. и заметки. СПб.: Ис-
кусство, 1997. С. 393–462.
3.Тынянов Ю.Н. О композиции «Евгения Онегина» // Тынянов Ю.Н. Поэтика. История литературы. Кино. М.: Наука, 1977. С. 52–78.
4.Чумаков Ю.Н. «Евгений Онегин» А.С. Пушкина. В мире стихотворного романа. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1999. С. 84–121.
Internet-ресурсы:
1.Александр Сергеевич Пушкин [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://pushkin.niv.ru.
2.Антология пушкинистики [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.ruthenia.ru/pushkin.
3.ЭНИ «Пушкин» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.febweb.ru/feb/pushkin/default.asp.
У.Э. 2.2. «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова как социально-психологический роман
(семинарское занятие – 2 часа)
Цель: научиться выявлять жанрообразующие черты социальнопсихологического романа в эпическом художественном тексте.
Задачи:
1)выявить специфические черты социальной и философской проблематики романа «Герой нашего времени»;
2)определить характерные особенности психологизма М.Ю. Лермонтова.
36
В рамках данного занятия необходимо продемонстрировать следующие результаты:
1)письменная характеристика средств создания характера Печорина в романе;
2)письменная характеристика социально-философской проблематики романа М.Ю. Лермонтова.
Термины и понятия:
Психологизм (греч. psyche – душа; logos – понятие) «глубокое и детальное изображение внутреннего мира героев: их мыслей, желаний, переживаний, составляющее существенную черту эстетического мира произведения» (А.Б. Есин).
Композиция (лат. componere – складывать, строить) – «одна из сторон формы литературных произведений: взаимная соотнесенность и расположение единиц изображаемого и художествен- но-речевых средств» (В.Е. Хализев).
Исповедь – «произведение, в котором повествование ведется от первого лица, причем рассказчик (сам автор или его герой) впускает читателя в самые сокровенные глубины собственной духовной жизни, стремясь понять «конечные истины» о себе, своем поколении» (А.М. Ваховская).
Вопросы для обсуждения:
1.Осмысление проблемы «героя времени» в романе. Печорин как «лишний человек».
2.Философская проблематика романа.
3.Своеобразие психологизма Лермонтова.
Практическое задание.
В процессе групповой работы охарактеризовать средства создания характера Печорина в романе. Результат работы необходимо представить в форме таблицы, логической схемы и т.п. На основе групповой работы сделать вывод о специфике психологизма в романе «Герой нашего времени».
Группа 1. Портретные характеристики Печорина. Логика их расположения в романе.
Группа 2. Прием исповеди. Соотношение персонажных оценок и автохарактеристик героя.
Группа 3. Печорин в системе персонажей романа. Стиль взаимоотношений с другими героями.
37
Группа 4. Пейзажные зарисовки в романе.
Группа 5. Композиция романа. Логика смены точек зрения на героя.
Рекомендации по подготовке к занятию.
Приступая к разговору о романе Лермонтова «Герой нашего времени», необходимо представлять себе, какое место он занимает в творчестве Лермонтова и мировой литературной традиции. Следует охарактеризовать его связь с лермонтовской лирикой (стихотворениями и поэмами), ранней прозой и драматургией писателя, а также традициями русского и европейского романа (А.С. Пушкин, Б. Констан, А. де Мюссе). Значительный пласт содержания романа представляет его философская проблематика. В связи с этим важно обратиться к трактовке мотива судьбы и личной ответственности человека в романе. Особое внимание следует обратить на анализ повести «Фаталист». Каковы в данном случае позиции автора и его героев? Является ли Печорин «режиссером» или лишь «актером» (в терминологии Г.М. Фридлендера) своей жизненной драмы? Поиском ответа на эти вопросы важно задаваться в процессе подготовки и обсуждения второго вопроса семинара.
«Герой нашего времени» вошел в историю русской литературы как один из первых социально-психологических романов. Лермонтовский психологизм – понятие системное, проявляющееся на самых различных уровнях содержания и формы художественного текста. В процессе групповой работы при выполнении практического задания следует уделить внимание отдельным способам и средствам создания психологического облика героя в романе: портретным характеристикам, приему исповеди, диалогам и внутренним монологам, отношениям с другими персонажами, особой роли пейзажных зарисовок и композиционного расположения глав-повестей в структуре единого текста романа.
При характеристике обязательно использование текста романа, приведение цитат. Рекомендуются ссылки на позиции критиков и литературоведов (см. список литературы). Результат работы группы следует представить спикеру в формализованном виде. Это может быть логическая схема, таблица и т.д.
38
Основная литература:
1.История русской литературы XIX века: учебник для бакалавров / Н.М. Фортунатов, М.Г. Уртминцева, И.С. Юхнова. М.: Юрайт, 2013.
С. 143–150.
2.Кременцов Л.П. Русская литература XIX века. 1801–1850: учеб. посо-
бие. М.: Флинта: Наука, 2011. С. 207–214.
3.Минералов Ю.И. История русской литературы XIX века (1800– 1830-е годы): учеб. пособие. М.: Студент, 2011. С. 295–298.
4.Янушкевич А.С. История русской литературы первой трети XIX века: учеб. пособие для студентов, аспирантов и преподавателей филологических факультетов вузов, школьников старших классов, абитуриен-
тов. М.: Флинта [и др.], 2016. С. 571–592.
Дополнительная литература:
1.Вацуро В.Э. О Лермонтове. М.: Новое изд-во, 2008. С. 35–52.
2.Висковатов П.А. Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество.
М.: Современник, 1987. С. 315–324.
3.Герштейн Э. Роман «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова.
М.: ТОО «ЧеРо», 1997. С. 19–72, 105–121.
4.Лотман Ю.М. В школе поэтического слова: Пушкин. Лермонтов. Гоголь. М.: Просвещение, 1988. С. 218–234.
5.М.Ю. Лермонтов: pro et contra / сост. В.М. Маркович, Г.Е. Потапова.
СПб.: РХГИ, 2002. С. 634–665, 709–716, 792–801.
6.Маркович В.М. Тургенев и русский реалистический роман XIX века
(30–50-е годы). Л.: Изд-во ЛГУ, 1982. С. 33–44.
7.Удодов Б.Т. Роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1989. С. 7–113.
Internet-ресурсы:
1.Михаил Юрьевич Лермонтов [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://lermontov.niv.ru.
2.ЭНИ «Лермонтов» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.febweb.ru/feb/lermont/default.asp.
У.Э. 2.4. Авторский замысел и его воплощение в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»
(семинарское занятие – 2 часа)
Цель: научиться определять специфику авторского замысла и особенности его творческого воплощения в художественном тексте.
39
Задачи:
1)сопоставить авторский замысел поэмы Н.В. Гоголя с окончательным вариантом текста произведения;
2)охарактеризовать систему центральных образов произве-
дения и смысл его заглавия.
В рамках данного занятия необходимо продемонстрировать следующие результаты:
1) письменная характеристика образов помещиков и способов их создания;
2) перечень вопросов для воображаемого интервью с Н.В. Гоголем / аналитическая записка с оценкой замысла интервью.
Термины и понятия:
Замысел – «первоначальная общая схема будущего произведения. З. является первой ступенью творческого акта. С рассмотрения первоначального З. обычно начинают изучение творческой истории произведения» (Л.М. Крупчанов).
Поэма (греч. poiema, от poieo – делаю, творю) – «в современном понимании всякое большое или среднее по объему стихотворное произведение. Первоначально термин применялся к мифологическому героическому и дидактическому эпосу (Гомер, Гесиод). Слово «П.» сохранило оттенок торжественности, «высокости». Когда Н.В. Гоголь применил его к сатирической прозе, это была отчасти ирония, отчасти указание на величественный замысел» (С.И. Кормилов).
Приём литературный – «средство (композиционное, стилистическое, звуковое, ритмическое), служащее для конкретизации, выделения элемента повествования (состояния персонажа, описания, авторской речи и пр.)» (О.А. Чуйкова).
Вопросы для обсуждения:
1.Замысел поэмы и проблема ее композиции.
2.Художественная функция галереи помещиков. Приемы
создания образов героев.
3.Смысл заглавия поэмы. Мотивы «живого» и «мертвого»
вкниге Гоголя.
40