История отечественной литературы. Век XIX. Учебно-методическое пособие
.pdfРазговор о романе «Господа Головлёвы» целесообразно предварить краткой характеристикой общественной, литературнокритической и издательской деятельности в журнале «Отечественные записки». Следует также иметь в виду, что замысел романа «Господа Головлевы» (1880) складывался в условиях кульминационной точки развития русского классического романа, что было обусловлено потребностью в осмыслении исторического пути России, преломившегося в частных судьбах обычных людей. Кризис религиозного сознания русских людей стал источником девальвации традиционных этических ценностей и предопределил распад традиционных семейных связей. Эти процессы нашли широкое отражение в романном творчестве И.С. Тургенева, И.А. Гончарова, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, Н.С. Лескова и др. Именно поэтому «Господа Головлёвы» изначально мыслились СалтыковымЩедриным как семейная хроника. Вместе с тем писатель стремился создать социально-психологический роман, где смена трех поколений одного вырождающегося дворянского рода предстала как основной его композиционный принцип. Именно поэтому в процессе анализа щедринского романа важно выяснить, почему особая смысловая роль здесь принадлежит теме «проклятия», которая проходит лейтмотивом через весь текст романа, и почему символические образы дома и дороги определяют его хронотопическую основу.
Практическая часть семинара представляет собой анализ персонажной системы романа «Господа Головлёвы», необходимым элементом которой является работа с текстом и – как результат – заполнение таблицы, в которой отражены основные формы художественной презентации центральных персонажей романа. В процессе заполнения таблицы необходимо зафиксировать (желательно в виде цитат из романа) основные параметры, характеризующие сущность каждого указанного героя, а именно: портретные характеристики, пространственно-временной фон бытования персонажа, словесные определения, которыми каждый герой характеризуется другими действующими лицами, и наиболее показательные высказывания самого героя. Таблицу необходимо оформить письменно и быть готовым воспроизвести её на семинаре на доске. Заполнение таблицы даст наглядный и достоверный материал для важных выводов, касающихся концептуального содержания щедринского
111
романа, а ответы на вопросы, заявленные в плане семинарского занятия, помогут четко сформулировать его основные положения, касающиеся авторской концепции человека. Выводы, к которым вы придёте самостоятельно, рекомендуется соотнести с мнением авторов учебников и литературоведов, чьи работы указаны в библиографическом списке.
Основная литература:
1.История русской литературы последней трети XIX века: в 2 ч. Ч. 1: учебник и практикум для академического бакалавриата / под ред. В.Н. Аношкиной, Л.Д. Громовой, В.Б. Катаева. 3-е изд., перераб. и
доп. М.: Юрайт, 2018. С. 277–283.
2.Кулешов В.И. История русской литературы XIX века [Электронный ресурс]: учеб. пособие для вузов. Электрон. текстовые данные. М.: Академический Проект, Фонд «Мир», 2016. 796 c. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/60026.html.
3.Фортунатов Н.М. История русской литературы второй трети XIX века: учебник для академического бакалавриата / Н.М. Фортунатов, М.Г. Уртминцева, И.С. Юхнова; под ред. Н.М. Фортунатова. 3-е изд.
М.: Юрайт, 2018. С. 230–236.
Дополнительная литература:
1.Бахтин М.М. Автор и герой в эстетической деятельности // Бахтин М.М. Собр. Соч.: в 7 т. Т. 1. Философская эстетика 1920-х гг. М.: Русские словари; Языки славянской культуры, 2003. С. 104–244.
2.Гинзбург Л.Я. О литературном герое. Л.: Сов. писатель, 1979. С. 89–149.
3.Макеев М.С. Спор о человеке в русской литературе 60–70-х гг. XIX века. Литературный персонаж как познавательная модель человека. М.:
Диалог–МГУ, 1999. С. 107–112.
4.Николаев Д.П. Смех Щедрина: Очерки сатирической поэтики. М.: Со-
ветский писатель, 1988. С. 55–114, 217–221.
5.Чернец Л.В. Персонаж // Введение в литературоведение. Литературное произведение: основные понятия и термины: учеб. пособие. М.: Высш. шк., Академия, 1999. С. 245–252; Чернец Л.В. Персонажей система // Там же. С. 252–261; Мартьянова С.А. Поведение персонажа //
Там же. С. 261–278.
Internet-ресурсы:
1.Назаренко М. Мифопоэтика М.Е. Салтыкова-Щедрина («История одного города», «Господа Головлёвы», «Сказки») [Электронный ре-
сурс]. Режим доступа: http://az.lib.ru/s/saltykow_m_e/text_0278.shtml.
2.Салтыков-Щедрин Михаил Евграфович [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.saltykov.net.ru.
112
У.Э. 6.4. «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского как полифонический роман
(семинарское занятие – 2 часа)
Цель: осознать полифонию как структурообразующий принцип художественного текста и социально-плюралистической этики.
Задачи:
1)сформулировать основные положения исследования М.М. Бахтина «Проблемы поэтики Достоевского»;
2)охарактеризовать «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского как полифонический роман;
3)проанализировать идеологическую структуру романа «Преступление и наказание».
Врамках данного занятия необходимо продемонстрировать следующие результаты:
1)жанровая типология полифонического романа;
2)опыт коллективного составления идеологического мани-
феста;
3)сформированные навыки корректного ведения дискуссии.
Термины и понятия:
Хронотоп – (от греч. chronos – время, topos – место) – поня-
тие, заимствованное из естественных наук и введенное в литературоведение М.М. Бахтиным для обозначения «существенной взаимосвязи временных и пространственных отношений, художественно освоенных в литературе».
Полифония – (от греч. πολύς – многочисленный и φωνή – звук) – структурный принцип, использованный М.М. Бахтиным для характеристики типа художественного целого в романах Достоевского: «сочетание множественности равноправных, самостоятельных и полноправных сознаний» героев вместе «с их мирами», «в единстве некоторого события».
Манифест (от позднелат. manifestum – призыв) – письменное обращение, воззвание, изложение каких-либо положений программного характера.
Вопросы для обсуждения:
1. На основе исследования М.М. Бахтина «Проблемы поэтики Достоевского»:
113
дать определение понятию «полифония»;
охарактеризовать жанровую природу «полифонического» романа;
определить типологическую сущность категории «ге- рой-идеолог»;
объяснить смысл высказывание М.М. Бахтина о том, что «идея у Достоевского раскрывается в плане человеческого события».
2.Пространственно-временная организация романа «Преступление и наказание». Хронотоп «порога».
3.Смысл понятий «преступление» и «наказание» в идейной
структуре романа.
4. Евангельский контекст романа (проиллюстрировать цитатами из Евангелия и текста романа).
Практическое задание.
Дискуссионная площадка «Идеологическая полифония в романе “Преступление и наказание”».
Группа равномерно делится на 6 подгрупп, каждая из которых представляет идеологическую доктрину одного из основных героев романа (Раскольников, Лужин, Разумихин, Свидригайлов, Порфирий Петрович, Сонечка Мармеладова) в форме открытого манифеста. В этом декларативном документе должны быть отражены концептуальные положения жизненной философии героя, в том числе:
смысл жизни человека;
цель жизнедеятельности и средства её достижения;
круг основных ценностей;
этические нормы поведения;
принципы социальных отношений;
отношение к религии.
Манифест должен содержать соответствующие цитаты из романа «Преступление и наказание». Он зачитывается и публично обсуждается. Автор(ы) манифеста должен не только обосновать, но и отстоять свою идеологическую позицию. В итоге дискуссии группа должна прийти к выводу о состоятельности (жизнеспособности) представленных идей, исходя из логики сюжетного развития романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».
114
Рекомендации по подготовке к занятию.
Полноценное освоение творческого наследия Ф.М. Достоевского невозможно без серьёзного знакомства с фундаментальным исследованием М.М. Бахтина «Проблемы поэтики Достоевского» (1963), в котором подробно охарактеризован принципиально новый в мировой литературе тип жанровой структуры – «полифонический роман», разработанный и введённый в литературную практику автором «Преступления и наказания». Сам Бахтин, определяя круг задач своего исследования, отмечал: «Мы считаем Достоевского одним из величайших новаторов в области художественной формы. Он создал, по нашему убеждению, совершенно новый тип художественного мышления, который мы условно назвали полифоническим. Этот тип художественного мышления нашел свое выражение в романах Достоевского, но его значение выходит за пределы только романного творчества и касается некоторых основных принципов европейской эстетики. Можно даже сказать, что Достоевский создал как бы новую художественную модель мира, в которой многие из основных моментов старой художественной формы подверглись коренному преобразованию. Задача предлагаемой работы и заключается в том, чтобы путем теорети- ко-литературного анализа раскрыть это принципиальное новаторство Достоевского». Именно поэтому теоретическая часть семинара предполагает взгляд на творчество Достоевского через призму капитального исследования Бахтина.
При обсуждении романа «Преступление и наказание» (1866) следует иметь в виду, что в данном произведении впервые возникает новый тип романного героя, который квалифицируется М.М. Бахтиным как «герой-идеолог» отличительной чертой которого является наличие автономного самосознания, а формой художественной реализации самостоятельный «голос». Это, по мнению, Бахтина, устанавливает новые отношения между ним и самим автором: «Автор не оставляет для себя, т.е. только в своем кругозоре, ни одного определения, ни одного признака, ни одной черточки героя: он все вводит в кругозор самого героя, бросает в тигель его самосознания. В кругозоре же автора – как предмет видения изображения остается это чистое самосознание в его целом». В результате роман предстает как полигон идей, осуществ-
115
ляемых «в плане человеческого события». Наряду с этим в структуре романа отчетливо явлен характерный для Достоевского приём двойничества. Герой романа Раскольников фокусирует в себе все практически амбивалентные начала, которые в той или иной мере определяют персональные идеи других персонажей. По сути, сознание Раскольникова даже не раздваивается, а распадается на множество автономных сознаний, каждое из которых обретают свою особую персонификацию. Условно говоря, все персонажи «Преступления и наказания» – это двойники разрываемого противоречиями Раскольникова, а сам Раскольников – своего рода модель всечеловеческого космоса, утратившего свою цельность и расколовшегося на множество частей.
Практическая часть семинара проводится в форме дискуссионной площадки «Идеологическая полифония в романе “Преступление и наказание”». Все студенты группы по предварительному распределению работают в составе ролевых мини-групп, задача каждой из которых подготовить и представить на семинаре от первого лица идеологическую программу одного из персонажей романа, а именно: Раскольникова, Лужина, Разумихина, Свидригайлова, Порфирия Петровича, Сонечки Мармеладовой). В плане семинарского занятия указаны основные позиции, которые должны быть отражены в этом публичном выступлении. Каждый выступающий и его партнеры стараются аргументировано доказать целесообразность и перспективность жизненной философии «своего» героя. Манифест-выступление обязательно должно содержать соответствующие цитаты из романа. Приветствуется привлечение внешних (философских, социологических, религиозных и проч.) источников, которые могут служить теоретическим обоснованием данной философской концепции. В определении круга таких источников могут помочь комментарии к роману Б.Н. Тихомирова, в которых подробно очерчен интеллектуальный контекст «Преступления и наказания». В обсуждении манифестов принимают участие все студенты, которым в конце занятия принять коллективное решение о подлинной жизнеспособности какой-то из представленных концепций.
116
Основная литература:
1.История русской литературы последней трети XIX века: в 2 ч. Ч. 1: учебник и практикум для академического бакалавриата / под ред. В.Н. Аношкиной, Л.Д. Громовой, В.Б. Катаева. 3-е изд., перераб. и
доп. М.: Юрайт, 2018. С. 77–99.
2.Кулешов В.И. История русской литературы XIX века [Электронный ресурс]: учеб. пособие для вузов. Электрон. текстовые данные. М.: Академический Проект, Фонд «Мир», 2016. 796 c. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/60026.html.
3.Ребель Г.М. Русская литература XIX века: Типология героев и романных форм: учеб. пособие. 1-е изд. М.: Флинта, 2018. С. 105–149.
4.Фортунатов Н.М. История русской литературы последней трети XIX века: учебник для академического бакалавриата / Н.М. Фортунатов, М.Г. Уртминцева; под ред. Н.М. Фортунатова. 4-е изд., перераб. и доп.
М.: Юрайт, 2018. С. 17–63.
Дополнительная литература:
1.Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского // Бахтин М.М. Собр. соч.: в 7 т. Т. 6. Проблемы поэтики Достоевского. Работы 1960–1970 гг. М.: Русские словари; Языки славянской культуры, 2002. С. 56–114.
2.Бачинин В.А. Достоевский: метафизика преступления (Художественная феноменология русского протомодерна). СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001. С. 262–277.
3.Казаков А.А. Ценностная архитектоника произведений Ф.М. Достоевского. Томск: Изд-во Том. ун-та, 2012. С. 104–130.
4.Ковач А. Поэтика Достоевского / пер. с румын. Е. Логиновской. М.:
Водолей Publishers, 2008. С. 69–79, 118–125.
5.Мелетинский Е.М. О «Преступлении и наказании» // Мелетинский Е.М. Заметки о творчестве Достоевского. М.: РГГУ, 2001. С. 73–93.
6.Тихомиров Б.Н. «Лазарь! гряди вон». Роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» в современном прочтении: книга-коммен- тарий. СПб.: Серебряный век, 2005. 472 с.
Internet-ресурсы:
1.Достоевский Фёдор Михайлович [Электронный ресурс]. Режим дос-
тупа: http://www.dostoevskiy.net.ru.
2.Достоевский Фёдор Михайлович [Электронный ресурс]. Режим дос-
тупа: http://www.fdostoevsky.ru.
3.Международное общество Достоевского [Электронный ресурс]. Ре-
жим доступа: http://www.dostoevsky.org/Russian/index.html.
117
У.Э. 6.5. Художественная идеология романа Ф.М. Достоевского «Братья Карамазовы»
(семинарское занятие – 2 часа)
Цель: научиться определять проблемно-смысловую основу художественного текста посредством анализа форм её творческого воплощения.
Задачи:
1)выявить взаимосвязь между поэтикой и проблематикой романа Ф.М. Достоевского «Братья Карамазовы»;
2)определить смысловую сущность основных персонажных образов романа «Братья Карамазовы».
Врамках данного занятия необходимо продемонстрировать следующие результаты:
1)устный анализ художественного текста как смыслопорождающей системы;
2)коллективная творческая интерпретация авторского художественного замысла.
Термины и понятия:
Контекст – (от лат. contextus – сцепление, связь) – «осмысленные воспринимающим сознанием текстовые связи и соотношения, позволяющие судить о стилистических, содержательных, эстетических и иных особенностях произведения как в пределах данного текста, так и в сопоставлении с другими текстами в синхроническом и в диахроническом аспектах» (А.Н. Николюкин).
Кризис – (от греч. krisis – разделение дорог) – «резкое нарастание остроты конфликта до такой точки, за которой наступает перелом ситуации: либо стороны отступают, либо прибегают к силе» (С.Б. Давлетчина).
Проблема (от греч. problema – преграда, задача) – «качество литературного произведения, его содержания и образного мира, выделение какого-то аспекта, акцент на нем, интерес, во многом определяющий тип читательского восприятия, разрешающийся по мере развертывания произведения» (С.И. Кормилов).
118
Вопросы для обсуждения:
1.Природа семейного конфликта в романе «Братья Карамазовы». Христианский контекст этого конфликта. Смысл названия романа.
2.Пространственно-временная организация романа как вы-
ражение ситуации онтологического кризиса.
3. Символический характер образа детства в романе. Прокомментировать смысл следующих эпизодов:
коллекция «анекдотов» о детях Ивана Карамазова;
сон Мити в Мокром («Отчего дитё плачет?»);
речь Алеши у Илюшечкиного камня.
Практическое задание.
Судебный процесс по делу об убийстве Ф.П. Карамазова (ролевая игра).
Исходная ситуация: на скамье подсудимых три брата Карамазова – Дмитрий, Иван, Алексей, которым предъявлено обвинение в умышленном убийстве отца – Фёдора Павловича. Судебное заседание проходит в следующем порядке:
1.Вступительная речь судьи.
2.Вопросы обвинения Дмитрию – ответы Дмитрия. Вопросы защиты Дмитрию – ответы Дмитрия. Выступления свидетелей со стороны Дмитрия (Грушенька, капитан Снегирёв).
3.Вопросы обвинения Ивану – ответы Ивана. Вопросы защиты Ивану – ответы Ивана. Выступления свидетелей со стороны
Ивана (Катерина Ивановна, Смердяков).
4.Вопросы обвинения Алексею – ответы Алексея. Вопросы защиты Алексею – ответы Алексея. Выступления свидетелей со стороны Алексея (старец Зосима, Ракитин).
5.Итоговая обвинительная речь прокурора.
6.Итоговая защитная речь адвоката.
7.Совещание присяжных заседателей.
8.Итоговая речь судьи.
Все студенты группы по предварительному согласованию готовятся выступить в одном из предложенных ролевых амплуа: Дмитрий Карамазов, Иван Карамазов, Алексей Карамазов, судья, прокурор, адвокат, свидетели (6 человек), присяжные заседатели (все остальные). В ходе судебного заседания из выступлений сви-
119
детелей и обвиняемых выясняются истоки жизненного поведения, мотивы поступков, круг жизненных ценностей всех трех братьев Карамазовых. Этому способствуют формулировки вопросов прокурора и адвоката. Выступления должны содержать соответствующие цитаты из романа.
Итогом судебного заседания должен стать вывод о степени вины сыновей в смерти отца и о центральной мысли романа «Братья Карамазовы».
Рекомендации по подготовке к занятию.
При подготовке ответов на вопросы теоретической части семинара следует учитывать, что роман «Братья Карамазовы» (1880) – итоговое сочинение Достоевского, которое автор писал всего три года, а замысел вынашивал весь период своей творческой активности. По сути, «Братья Карамазовы» – это духовная биография самого Достоевского, которая обладает синтетической жанровой природой. В повествовательную структуру романа органично вошли элементы жития, притчи, очерка, публицистики, беседы, поучения, исповеди, легенды и др. Название романа символично, ведь братья не только имеют общий родовой корень, но и неразрывное духовное единство: одна на всех трагедия и общая вина за её последствия. Через страдание всех троих открывается общая дорога к их возрождению. Братья Карамазовы едины, и в то же время каждый из них выступает как особая ипостась русского народа. В процессе характеристики романа необходимо прокомментировать символический смысл мотива отцеубийства и сюжетообразующую функцию образа детства, дав ответ на вопрос Мити Карамазова: «Отчего дитё плачет?».
Практическая часть семинара проводится в форме ролевой игры. Условная ситуация связана с фабульной основой самого романа и моделирует судебный процесс по делу об убийстве Фёдора Павловича Карамазова, однако на скамье подсудимых, не только Дмитрий, но два его родных брата – Иван и Алексей. Сама ситуация, разумеется, до крайности условна и служит лишь способом всесторонне представить себе главных героев романа, их отношения с окружающими, мотивы их поступков.
Задача семинара – выяснить, какие последствия влекут человека на путях поиска личной свободы. Исходя из этого, каждый участник игры должен «вжиться» в свою роль (подсудимый, про-
120