История отечественной литературы. Век XIX. Учебно-методическое пособие

курор, адвокат и т.д.) и продумать свои вопросы и выступления таким образом, чтобы максимально полно раскрыть смысл основных персонажных образов романа и вплотную подойти к постижению самой сути всего его художественного целого. Следует заметить, что успех «игрового» семинара зависит от слаженности и единства усилий всех участников: судья не только ведет заседание, но определяет общее направление разговора; прокурор и адвокат внешне преследуют разные цели (соответственно: обвинительная и оправдательная), но на деле задают вопросы и комментируют ответы подсудимых и свидетелей, помогая прояснить основную проблематику романа. Аналогична функция и остальных участников: подсудимые объясняют смысл своих поступков, исходя их собственной персональной идеи, а присяжные заседатели дают оценку этой идее. Каждое выступление должно быть тщательно продумано, конспективно изложено в рабочей тетради. Цитирование романа и ссылки на другие источники – обязательны!

При подведении итогов семинара и выставлении оценок преподаватель учитывает следующие факторы:

знание текста (точность фактов, цитат);

осмысление проблем произведения, отношений персонажей, мотивов их поступков;

точность и полнота ответов на вопросы;

активность (количество и качество собственных вопросов);

артистичность.

Основная литература:

1.История русской литературы последней трети XIX века: в 2 ч. Ч. 1: учебник и практикум для академического бакалавриата / под ред. В.Н. Аношкиной, Л.Д. Громовой, В.Б. Катаева. 3-е изд., перераб. и

доп. М.: Юрайт, 2018. С. 131–148.

2.Кулешов В.И. История русской литературы XIX века [Электронный ресурс]: учеб. пособие для вузов. Электрон. текстовые данные. М.: Академический Проект, Фонд «Мир», 2016. 796 c. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/60026.html.

3.Ребель Г.М. Русская литература XIX века: Типология героев и романных форм: учеб. пособие. 1-е изд. М.: Флинта, 2018. С. 277–370.

4.Фортунатов Н.М. История русской литературы последней трети XIX века: учебник для академического бакалавриата / Н.М. Фортунатов, М.Г. Уртминцева; под ред. Н.М. Фортунатова. 4-е изд., перераб. и доп.

М.: Юрайт, 2018. С. 17–63.

121

Дополнительная литература:

1.Ветловская В.Е. Роман Ф.М. Достоевского «Братья Карамазовы». СПб.: Пушкинский Дом, 2007. С. 9–239.

2.Ларкович Д.В. Символика дома в романе Ф.М. Достоевского «Братья Карамазовы» // Ф.М. Достоевский и современность. Актуальные вопросы изучения творчества: сб. науч. статей и материалов. Сургут:

РИО СурГПИ, 2002. С. 3–12.

3.Мелетинский Е.М. Как сделаны «Братья Карамазовы» // Мелетинский Е.М. Заметки о творчестве Достоевского. М.: РГГУ, 2001. С. 150–188.

4.Омацу Р. Попытка характерологии героев в свете их отношения к детям // Роман Ф.М. Достоевского «Братья Карамазовы»: современное состояние изучения. М.: Наука, 2007. С. 446–452.

5.Сараскина Л.И. Метафизика противостояния в «Братьях Карамазо-

вых» // Там же. С. 523–564.

6.Фокин П.Е. Поэма Ивана Карамазова «Великий Инквизитор» в идейной структуре романа Ф.М. Достоевского «Братья Карамазовы» // Там же. С. 115–136.

Internet-ресурсы:

11.Достоевский Фёдор Михайлович [Электронный ресурс]. Режим дос-

тупа: http://www.dostoevskiy.net.ru.

12.Достоевский Фёдор Михайлович [Электронный ресурс]. Режим дос-

тупа: http://www.fdostoevsky.ru.

13.Международное общество Достоевского [Электронный ресурс]. Ре-

жим доступа: http://www.dostoevsky.org/Russian/index.html.

У.Э. 7.3. Человек и история в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»

(семинарское занятие – 2 часа)

Цель: научиться соотносить общее и частное в художествен- но-смысловой структуре крупной эпической формы.

Задачи:

1)выявить жанровую природу сочинения Л.Н. Толстого «Война и мир»;

2)определить смысловую сущность основных персонажных

образов романа «Война и мир»; 3) охарактеризовать историософскую концепцию Л.Н. Тол-

стого.

122

В рамках данного занятия необходимо продемонстрировать следующие результаты:

1)устный анализ художественного текста как синтетического единства;

2)письменная характеристика центральных персонажей ро-

мана в ракурсе их смысловой динамики; 3) умение профессионально формулировать вопросы, выра-

жающие суть изучаемой проблемы.

Термины и понятия:

Синтез – (от греч. σύνθεσις – соединение, сочетание) – «соединение различных элементов, сторон предмета в единое целое (систему), которое осуществляется как в практической деятельности, так и в процессе познания» (В.Н. Садовский).

Роман (от фр. roman) – «большая форма эпического жанра литературы Нового времени. Его наиболее общие черты: изображение человека в сложных формах жизненного процесса, многолинейность сюжета, охватывающего судьбы ряда действующих лиц, многоголосие» (В.В. Кожинов).

Эпопея – (от греч. epopoiia – эпическое поэтическое произведение) полуфольклорный, полулитературный жанр, древнейший вариант большой эпической формы, источником которого служил национальное предание, а структуру художественного целого характеризуют «абсолютное прошлое» (иерархически недосягаемый для певца и слушателей мир героических «начал» и «вершин» национальной истории) как предмет изображения; 2) благоговейная установка потомка как произносителя эпического слова (слова по преданию); 3) абсолютная эпическая дистанция, отделяющая изображенный мир от времени певца и его слушателей и 4) абсолютное равенство себе и сплошная овнешненность героя, который «стал всем, чем он мог быть, и ... мог быть только тем, чем он стал» и в котором «внутренний мир и все его внешние черты, проявления и действия лежат в одной плоскости», а «точка зрения на себя самого полностью совпадает с точкой зрения других» (М.М. Бахтин).

Вопросы для обсуждения:

1. Синтетическая природа жанра «Войны и мира» (черты семейно-бытовой хроники, социально-психологического и исторического романа). «Война и мир» как роман-эпопея.

123

2.Смысл названия книги. Принцип эпического обобщения, проявившийся в её названии.

3.Характер трансформации в «Войне и мире» романной проблемы «героя времени».

Практическое задание.

1. Найти в тексте эпизоды, в которых герои говорят пофранцузски (3–4 эпизода), объяснить смысл использования иноязычной речи, определить круг персонажей, изъясняющихся пофранцузски, и выявить содержательную связь этих эпизодов.

2.Прокомментировать эпизоды, в которых наиболее отразилась эпическая ситуация книги («свобода, соединенная с катастрофой; великим кризисом»): сцены охоты, святок, проигрыша Николая и пения Наташи, спора князя Андрея и Пьера в Богучарове.

3.Заполнить таблицу.

Андрей

Болконский Пьер Безухов Наташа Ростова

4. Пресс-конференция «В студии великие полководцы». Представьте, что вы аккредитованы на пресс-конференцию, где присутствуют Наполеон Бонапарт и Михаил Илларионович Кутузов. Письменно подготовить по 3 вопроса каждому, в ответах на которые оба полководца смогут продемонстрировать свои взгляды на военное искусство, государственную власть, движущие силы истории и т.п. Будьте готовы сами предстать в роли интервьюируемых.

Рекомендации по подготовке к занятию.

Творческая история «Войны и мира». Замысел. Особенности жанра: «роман-поток» или «роман-эпопея»

Теоретическую часть семинара следует начинать с характеристики творческой истории создания романа «Война и мир» и рассмотрения особенностей его жанровой природы («роман-поток», «роман-эпопея»). В процессе работы с текстом нужно обратить внимание на такие характерные принципы толстовского изображе-

124

ния действительности, как неразделимость частной жизни и истории, диалектическая взаимосвязь «войны» и «мира». Нельзя забывать, что роман написан «на историческом материале», поэтому важную смысловую роль здесь приобретают исторические лица, особенности изображения которых состоит в том, что они, как правило, предстают перед читателем в ракурсе со-противопоставления (Александр и Наполеон, Александр и Кутузов, Кутузов и Наполеон и др.). В целом система персонажей романа включает обширный круг исторических лиц, который непосредственно связан с толстовским решением вопроса об истинной и мнимой личности в истории. Этим же объясняется и «населенность» книги. С одной стороны, масса народная неизменно явлена в лицах; с другой, совокупность этой человеческой множественности персонифицирует единый народный характер и его особенности. Предметом отдельного рассмотрения должны стать «ищущие» (романные) герои и определение роли личных и родовых ценностей в их судьбе и пути их нравственного становления. Результатом изучения романа должен быть вывод о ведущей роли идеи исторического синтеза, который формулируется с учетом характеристики Н.Н. Страхова «Войны и мира» как «полной картины человеческой жизни».

В целом, семинар, как и сам роман, носит синтетический характер. Практическая его часть органично сочетается с теоретической. Так, наиболее убедительной иллюстрацией ко второму вопросу семинара, касающегося принципов эпического обобщения, проявившихся в названии романа, станут практические задания № 1 и 2, которые предполагают эвристическую работу с текстом. А именно: эпизоды, в которых герои говорят по-французски, послужат наглядным выражением толстовского концепта «война»; а анализ сцен охоты, святок, пения Наташи и т.п. помогут глубже понять содержание концепта «мир». Заполнение таблицы (задание № 3) позволит проследить процесс эволюции основных романных героев, а попутно закрепить в памяти основные элементы поэтики персонажного образа.

И, наконец, пресс-конференция «В студии великие полководцы» позволяет максимально приблизить содержание изучаемого материала с будущей сферой профессиональной деятельности сту- дентов-журналистов. При подведении итогов семинара будет оце-

125

ниваться не только содержание вопросов, но и умение грамотно их формулировать. Вопросы должны быть связаны с содержанием романа, однако это не исключает оригинальных и неожиданных коммуникационных ракурсов, которые смогут придать пресс-кон- ференции неформальный характер.

Основная литература:

1.История русской литературы последней трети XIX века: в 2 ч. Ч. 2: учебник и практикум для академического бакалавриата / под ред. В.Н. Аношкиной, Л.Д. Громовой, В.Б. Катаева. 3-е изд., перераб. и

доп. М.: Юрайт, 2018. С. 24–37.

2.Кулешов В.И. История русской литературы XIX века [Электронный ресурс]: учеб. пособие для вузов. Электрон. текстовые данные. М.: Академический Проект, Фонд «Мир», 2016. 796 c. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/60026.html.

3.Ребель Г.М. Русская литература XIX века: Типология героев и романных форм: учеб. пособие. 1-е изд. М.: Флинта, 2018. С. 55–68, 214– 236.

4.Фортунатов Н.М. История русской литературы последней трети XIX века: учебник для академического бакалавриата / Н.М. Фортунатов, М.Г. Уртминцева; под ред. Н.М. Фортунатова. 4-е изд., перераб. и доп.

М.: Юрайт, 2018. С. 73–94.

Дополнительная литература:

1.Бочаров С.Г. «Мир» в «Войне и мире» // Бочаров С.Г. О художественных мирах. М.: Сов. Россия, 1985. С. 229–248.

2.Л.Н. Толстой: pro et contra: Личность и творчество Льва Толстого в оценке русских мыслителей и исследователей. СПб.: Изд-во РХГИ, 2000. 978 с.

3.Скафтымов А.П. Образ Кутузова и философия истории в романе Л. Толстого «Война и мир» // Скафтымов А.П. Поэтика художественного произведения. М.: Высш. шк., 2007. С. 484–517.

4.Сливицкая О. «Истина в движеньи»: О человеке в мире Л. Толстого.

СПб.: Амфора, 2009. С. 63–306.

5.Эткинд Е.Г. Психопоэтика: «Внутренний человек» и внешняя речь. Статьи и исследования. СПб.: Искусство–СПБ, 2005. С. 241–300.

Internet-ресурсы:

1.Толстой Лев Николаевич [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.levtolstoy.org.ru.

2.Толстой Лев Николаевич [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.levtolstoy.ru.

3.ЭНИ «Лев ТОЛСТОЙ» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.feb-web.ru/feb/tolstoy/default.asp.

126

У.Э. 7.5. Художественная танатология Л.Н. Толстого в повести «Смерть Ивана Ильича»

(семинарское занятие – 2 часа)

Цель: охарактеризовать авторскую концепцию смерти повести Л.Н. Толстого «Смерть Ивана Ильича» посредством подробной характеристики её композиционного построения.

Задачи:

1)определить особенности художественной идеологии Л.Н. Толстого позднего периода творчества;

2)выполнить композиционный анализ повести Л.Н. Толстого «Смерть Ивана Ильича».

Врамках данного занятия необходимо продемонстрировать следующие результаты:

1)устная характеристика художественной танатологии

Л.Н. Толстого на материале повести «Смерть Ивана Ильича»; 2) сформированные навыки композиционного анализа пове-

ствовательного произведения.

Термины и понятия:

Повесть – «одна из жанровых разновидностей средней эпической формы, которую отличает следующая система константных структурных признаков: 1) в области «события, о котором рассказывается» – доминирование циклической сюжетной схемы, ситуация испытания героя и поступок как результат этического выбора, принцип обратной («зеркальной») симметрии в расположении важнейших событий, 2) в структуре «события самого рассказывания» – нерефлектируемый его характер, предпочтение временной дистанции, оценочная направленность повествования на этическую позицию героя и возможность авторитетной резюмирующей позиции, тенденция к переосмыслению основного события и приданию ему иносказательно-обобщенного значения (параллельный вставной сюжет или дополнительный его аналог

вфинале); 3) в аспекте «зоны построения образа» героя – серьезность, неравноценность изображенного мира действительности автора и читателя и в то же время потенциальная близость кругозоров действующего лица и повествователя (может реализоваться

вфинале); соотнесение героя и его судьбы с известными образ-

127

цами поведения в традиционных ситуациях и, следовательно, трактовка центрального события как «примера» (зачастую – временного отклонения от нормы), а также извлечение из рассказанной истории жизненных уроков» (Н.Д. Тамарченко).

Танатология – (от др.-греч. θάνατος – смерть и λόγος – уче-

ние) – «учение о смерти, ее причинах, механизмах и признаках, важным вопросом которого является определение понятия смерти и в особенности изучение реакции умирающего человека, поскольку предполагается, что благодаря этому удастся разрешить проблему, как реагировать на приближение смерти» (А.Н. Чудинов).

Вопросы для обсуждения:

1.Композиция повествовательного произведения: её структура и родовая специфика.

2.Особенности художественной идеологии Л.Н. Толстого

позднего периода творчества.

3. Повесть «Смерть Ивана Ильича» в контексте мортальной тематики толстовского творчества.

Практическое задание.

1. Почему автор сначала сообщает о смерти Ивана Ильича, описывает его похороны, и лишь после этого следует рассказ о жизни героя? Установите роль автора-повествователя в создании образа Ивана Ильича:

раскрыть оценочность авторского слова, как бы всесторонне освещающего героя;

роль прямых авторские характеристики основных моментов жизни Ивана Ильича;

как осуществляется возможность авторского проникновения во внутренний мир героя?

2.Проследить, как изменяется метод ведения рассказа от

начала к концу повести. Что и в какой форме сообщает автор

ожизни Ивана Ильича до болезни?

3.Когда слово предоставляется самому герою, когда появляется т.н. «внутренний монолог»? Как это связано с характером героя, с его внутренними метаморфозами?

4.Осмыслить художественную логику изображения жизни

Ивана Ильича в конце повести, как бы заново пережитой умирающим.

128

5.Проследить закономерность в появлении, а также в изображении людей, окружающих Ивана Ильича, по ходу развития сюжета. Какой это имеет смысл?

6.Почему мужик Герасим появляется только в начале и в конце повести, какую роль играет этот образ в идейной структуре текста?

Рекомендации по подготовке к занятию.

Семинар носит преимущественно практико-ориентирован- ный характер. Его цель – определить авторскую идею повести Л.Н. Толстого «Смерть Ивана Ильича» посредством подробной характеристики её композиционного построения, поэтому собственно разговору о повести должна предшествовать краткая теоре- тико-литературная справка о самой базовой дефиниции занятия – композиции. Освежить в памяти соответствующие теоретические знания помогут статьи «Композиция» Л.В. Чернец и «Точка зрения» Н.Д. Тамарченко, опубликованные в учебном пособии «Введение в литературоведение. Литературное произведение» (1999).

Для того чтобы анализ повести «Смерть Ивана Ильича» имел фундаментальную основу и не ограничивался данными исключительно эмпирического порядка, следует подробно остановиться на вопросах художественной идеологии Толстого позднего периода творчества, которая оказалась обусловлена ситуацией творческого и духовного кризиса рубежа 1870–80-х гг. Духовно-нравственная программа в этот период включает: идею «непротивление злу насилием», идею личностного самоусовершенствования, идею аскетизма, которые нашли отражение в публицистических выступлениях («Исповедь», «Так что же нам делать?», «В чем моя вера?», «Царство Божие внутри вас») и художественных произведениях Толстого («Крейцерова соната», 1889; «Дьявол», 1890; «Отец Сергий», 1898; «Воскресение», 1899). Художественной формой воплощения кризисного состояния, которое вслед за автором переживает большинство героев поздних произведений Толстого, по словам И.Б. Ничипорова, «становятся сквозные мотивы ухода, мучительного переосмысления пройденного пути, деформации привычной шкалы ценностных ориентиров. Глубоко автобиографические корни имеют здесь и вопросы семьи, брака, телесной жизни человека, приобретающие особенно драматичное звучание для индивидуального и общественного сознания» эпохи рубежа XIX–XX веков.

129

Саму повесть «Смерть Ивана Ильича» (1886) необходимо рассматривать в контексте толстовских размышлений о смерти как онтологическом явлении, занимавших писателя на протяжении всей его творческой деятельности. Наиболее ценную помощь в постижении толстовской художественной танатологии могут оказать работы «Проблема жизни и смерти в творчестве Л.Н. Толстого» П.М. Бицилли и «Проблема бессмертия у Л.Н. Толстого» В.В. Зеньковского. Так, характеризуя идею бессмертия у Толстого, Зеньковский замечает: «Оно определялось только что развитым строем мыслей. Богъ, проявляющейся в разумном сознании каждого, есть Бог разделившийся (буквальные слова Толстого); Бессмертный, сделавшись смертным, т.е. проявляясь в условиях, подчиненных смерти, постепенно все шире раскрывается в человѣкѣ, – и когда ему становится тесно в предѣлах личности, эти условия исчезают, человѣкъ “умирает”, а та высшая жизнь, которая раскрылась в нем, продолжает развиваться в других формах. Истинная разумная жизнь вечна, бессмертна, бесконечна, так как она и есть Бог, источник всего живого, вневременная сущность. Бессмертие поэтому не связано с личностью, оно безлично: бессмертно в нас разумное сознание, которому не может быть приписан признак личности, бессмертна в нас любовь ко всему живому, тот универсальный разум, который может раскрыться в нас».

Аналитическая работа с текстом осуществляется в соответствии с предложенным планом путем поиска ответов на вопросы и выполнения заданий. В качестве исходного тезиса выступает утверждение о том, что композиция повести «Смерть Ивана Ильича» построена по принципу ретроспекции, и вся дальнейшая работа по сути представляет собой поиск аргументированного ответа на вопрос о причинах такой оригинальной организации повествовательной логики. В поисках ответа на вопрос об особенностях поэтики повести студенты неизбежно придут и к осмыслению её центральной проблемы: роль смерти в жизни человека в понимании Л.Н. Толстого.

Основная литература:

1.История русской литературы последней трети XIX века: в 2 ч. Ч. 2: учебник и практикум для академического бакалавриата / под ред.

130