История отечественной литературы. Век XIX. Учебно-методическое пособие

В.Н. Аношкиной, Л.Д. Громовой, В.Б. Катаева. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, 2018. С. 47–61.

2.Кулешов В.И. История русской литературы XIX века [Электронный ресурс]: учеб. пособие для вузов. Электрон. текстовые данные. М.: Академический Проект, Фонд «Мир», 2016. 796 c. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/60026.html.

3.Фортунатов Н.М. История русской литературы последней трети XIX века: учебник для академического бакалавриата / Н.М. Фортунатов, М.Г. Уртминцева; под ред. Н.М. Фортунатова. 4-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, 2018. С. 99–105.

Дополнительная литература:

1.Бицилли П.М. Проблема жизни и смерти в творчестве Л.Н. Толстого // Бицилли П.М. Трагедия русской культуры: Исследования, статьи, рецензии. М.: Русский путь, 2000. С. 177–203.

2.Донсков А. «Драматическое присутствие» в повести Л. Толстого «Смерть Ивана Ильича» // Русская литература. 1993. № 3. С. 149–154.

3.Зеньковский В.В. Проблема бессмертия у Л.Н. Толстого // Л.Н. Толстой: pro et contra. СПб.: Изд-во РХГИ, 2000. С. 500–527.

4.Чернец Л.В. Композиция // Введение в литературоведение. Литературное произведение: основные понятия и термины: учеб. пособие. М.: Высш. шк., Академия, 1999. С. 115–132; Тамарченко Н.Д. Точка зрения // Там же. С. 425–432.

5.Эткинд Е.Г. «Внутренний человек» и внешняя речь. Очерки психопоэтики русской литературы XVIII–XIX вв. М.: Искусство–СПБ, 1999. С. 321–337.

Internet-ресурсы:

1.Толстой Лев Николаевич [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.levtolstoy.org.ru.

2.Толстой Лев Николаевич [Электронный ресурс]. Режим доступа:

.http://www.levtolstoy.ru.

3.ЭНИ «Лев ТОЛСТОЙ» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.feb-web.ru/feb/tolstoy/default.asp.

У.Э. 8.2. Поэтика чеховского рассказа

(семинар-исследование – 2 часа)

Цель: сформулировать основные поэтологические принципы А.П. Чехова-прозаика по результатам самостоятельного исследования структурных особенностей его художественных текстов.

131

Задачи:

1)определить характерные признаки чеховской малой

прозы;

2)выполнить структурный анализ рассказов А.П. Чехова

«Тоска» и «Дом с мезонином».

В рамках данного занятия необходимо продемонстрировать следующие результаты:

1)устная характеристика авторской стратегии А.П. Чеховапрозаика;

2)сформированные навыки структурного анализа повество-

вательного произведения.

Термины и понятия:

Поэтика (от греч. ποιητική – поэтическое искусство) – учение о генезисе («синкретизм»), сущности (мимесис, образ, знак, символ, иносказание), видах (роды, жанры, модусы) и формах (мотив, сюжет, персонаж, тропы и фигуры, диалог и монолог и т.п.) словесного художественного творчества; система научных понятий, обоснованная как с философской, так и с лингвистической точек зрения и адекватная своему двойственному предмету «художественному языку» литературы и произведению как высказыванию на этом языке» (Н.Д. Тамарченко).

Рассказ – малый эпический жанр, который характеризуется «центростремительностью коммуникативной стратегии письма, ориентированной на особенности устного (непосредственного) общения» (В.И. Тюпа).

Структура художественная (от лат. structūra – строение) – «текст литературного произведения, понятый как сложно построенный смысл» (Ю.В. Шатин).

Вопросы для обсуждения.

1.Рассказ как малая эпическая форма.

2.Конституирующие признаки чеховского рассказа зрелого периода творчества.

Практическое задание.

1. Особенность повествовательной структуры рассказа «Тос-

ка» (1886):

особенности композиционного построения;

132

«внешний» и «внутренний» ракурс повествовательного «видения» образа Ионы; система средств создания образа и характер их взаимоотношений;

роль диалогов в структуре рассказа;

специфика соотношения субъекта речи и субъектов

сознания в рассказе;роль сюжета и фабулы в раскрытии идеи чеховского

рассказа.

2. Анализ идейно-образной структуры рассказа «Дом с ме-

зонином» (1896):

сравнительная характеристика усадеб Белокурова и Волчаниновых;

характер развития взаимоотношений в рамках треугольника: художник – Лида – Женя;

способность к диалогу участников событий;

кульминационное значение «идейного» спора художника и Лиды (в 3-ей главе);

смысл названия рассказа и роль «открытого» финала.

Рекомендации по подготовке к занятию.

По дидактическим задачам и способу организации учебной деятельности данное занятие представляет собой семинар-иссле- дование. К числу его задач следует отнести закрепление навыков анализа прозаического текста, развитие исследовательской и эвристической компетенций, формирование представлений об особенностях чеховских поэтики и художественной антропологии. Малый объем рассказов Чехова позволяет увидеть в процессе анализа саму «ткань» художественного текста, поэтому целесообразно построить семинар именно как коллективное аудиторное исследование, предварительная подготовка к которому осуществляется студентами индивидуально.

Собственно анализ следует предварить в режиме фронтального опроса краткой теоретической справкой, касающейся факторов, предопределивших особенности поэтики чеховского рассказа. Так, Чехов считал, что литературное произведение не должно «решать вопроса», но лишь предлагать его «правильную постановку» (напр.: «Евгений Онегин», «Анна Каренина»). Сам он избегает в своём творчестве абстрактных философствований, зато очень

133

зорок к частным проявлениям жизненного процесса. Чеховский герой либо живет, не сознавая пустоты своего существования («Крыжовник», «Ионыч»), либо начинает осознавать неправильный ход своей жизни, и это становится центральным событием рассказа («Дуэль», «Скрипка Ротшильда»). Автор никогда не судит своих персонажей, а показывает их ошибки как сознаваемые ими самими («Попрыгунья»), либо внешне изображает героев, не способных к самоанализу («Ионыч»). Главный предмет изображения – переживания героев, поэтому исследователи часто говорят о лиризме чеховской прозы. Субъектную организация чеховских рассказов определяет специфическая система точек зрения (специальная, предвзятая, отсутствие «своей»).

Основная часть семинарского занятия – собственно исследовательская. В качестве объекта исследования не случайно выбраны рассказы «Тоска» (1886) и «Дом с мезонином», написанные с дистанцией в 10 лет. У студентов, работающих с данными текстами появляется возможность сравнить и воочию убедиться в том, как за этот период времени эволюционирует авторская стратегия Че- хова-прозаика. Если в «Тоске» писатель делает акцент на внешнюю характерологию, лаконичную, но неизменно выразительную портретную деталь, но «Дом с мезонином» представляет собой уже сложный с точки зрения субъектной организации художественный нарратив, разворачивающийся на пересечении различных точек зрения, осложненный системой символов и подтекста. При характеристике этого рассказа важно учитывать авторскую жанровую помету «рассказ художника», которая является особым сигналом о необходимости «непрямого», опосредованного восприятия повествовательной информации и условной ценностной кодификации. Результатом коллективного исследования структуры художественного текста должен стать вывод о специфике чеховского повествования в контексте современной ему и предшествующей литературной традиции.

Основная литература:

1.История русской литературы последней трети XIX века: в 2 ч. Ч. 2: учебник и практикум для академического бакалавриата / под ред. В.Н. Аношкиной, Л.Д. Громовой, В.Б. Катаева. 3-е изд., перераб. и

доп. М.: Юрайт, 2018. С. 147–152, 162–169.

134

2.Кулешов В.И. История русской литературы XIX века [Электронный ресурс]: учеб. пособие для вузов. Электрон. текстовые данные. М.: Академический Проект, Фонд «Мир», 2016. 796 c. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/60026.html.

3.Минералов Ю.И. История русской литературы. 1870–1890-е годы: учебник для академического бакалавриата / Ю.И. Минералов, И.Г. Минералова. 3-е изд., испр. и доп. М.: Юрайт, 2018. С. 237–269.

4.Фортунатов Н.М. История русской литературы последней трети XIX века: учебник для академического бакалавриата / Н.М. Фортунатов, М.Г. Уртминцева; под ред. Н.М. Фортунатова. 4-е изд., перераб. и доп.

М.: Юрайт, 2018. С. 159–203.

Дополнительная литература:

1.Бицилли П.М. Творчество Чехова. Опыт стилистического анализа // Бицилли П.М. Трагедия русской культуры: Исследования, статьи, рецензии. М.: Русский путь, 2000. С. 204–360.

2.Кройчик Л.Е. Неуловимый Чехов: этюды о творчестве писателя. Воронеж: Изд-во Воронежского гос. ун-та, 2007. С. 89–101.

3.Ляцкий Е.А. А.П. Чехов и его рассказы // А.П. Чехов: pro et contra. Творчество А.П. Чехова в русской мысли конца XIX – нач. XX в.: Ан-

тология. СПб.: РХГИ, 2002. С. 425–481.

4.Сухих И.Н. Проблемы поэтики А.П. Чехова. Л.: Изд-во ЛГУ, 1987. 180 с.

5.Тюпа В.И. Художественность чеховского рассказа. М.: Высш. шк., 1989. 133 с.

6.Шмит В. Проза как поэзия: Пушкин. Достоевский. Чехов. Авангард.

СПб.: Инапресс, 1998. С. 213–277.

Internet-ресурсы:

1.Чехов Антон Павлович [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://apchekhov.ru.

2.Чехов Антон Павлович [Электронный ресурс]. Режим доступа: .http:// http://www.antonchehov.ru.

3.ЭНИ «ЧЕХОВ» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.febweb.ru/feb/chekhov/default.asp.

У.Э. 8.4. Жанровое своеобразие комедии А.П. Чехова «Вишнёвый сад»

(семинарское занятие – 2 часа)

Цель: выявить жанровую специфику драматических сочинений А.П. Чехова на материале комедии «Вишневый сад».

135

Задачи:

1)определить своеобразие конфликта, действия, диалога в чеховской драме;

2)проанализировать комедию «Вишневый сад» как «сложно организованный смысл».

Врамках данного занятия необходимо продемонстрировать следующие результаты:

1)устная характеристика авторской стратегии А.П. Чехова-

драматурга; 2) сформированные навыки подготовки доклада по научно-

исследовательской проблематике.

Термины и понятия:

Конфликт драматический – «противоречие между жиз-

ненными (как правило, нравственными) позициями персонажей, служащее источником развития сюжета в драме и обусловливающее его специфическую структуру» (Н.Д. Тамарченко).

Действие – «Поступки персонажей эпических и драматических произведений в их взаимосвязи, составляющие (наряду с событиями, происходящими независимо от намерений героев) важнейшую сторону сюжета. Элементарные единицы действия – высказывания, движения, жесты, мимические акты персонажей, выражающие их эмоции, мысли, главное же – намерения» (В.Е. Хализев).

Диалог (от греч. Διάλογος – разговор между двумя лицами) – форма речи, представляющая собой регулярный обмен между двумя, тремя и более собеседниками высказываниями-репликами, на языковой состав которых влияет непосредственное восприятие речевой деятельности говорящими и слушателями. Драматургу важно показать не убедительную жизненность известного строя мыслей, а использование некоторой истины определенным героем для защиты своей позиции или опровержения чужой. Собеседники в драме устанавливаются автором не просто для совместного раскрытия известной мысли, а соотносятся один с другим как противники или сообщники. В драме сквозь реплики, произнесенные участниками диалога, улавливается напряжение, конфликтность» (Э.Я. Кравченко).

136

Вопросы для обсуждения.

1.Жанр как категория теоретической поэтики. Жанровая система драмы.

2.Своеобразие конфликта, действия, диалога в чеховской

драме.

3.Роль «подводного течения» в пьесах А.П. Чехова.

Практическое задание.

Подготовить и представить в режиме коллективного обсуждения доклады по следующим темам:

Принципы и формы организации художественного пространства в комедии «Вишнёвый сад».

Принципы и формы организации художественного времени в комедии «Вишнёвый сад».

Структура персонажного образа в комедии «Вишнёвый

сад».

Роль символов в образной системе комедии «Вишнёвый

сад».

Жанровое своеобразие «Вишнёвого сада».

Рекомендации по подготовке к занятию.

Данный семинар целесообразно проводить в форме круглого стола. В качестве ведущего (модератора) может выступать как преподаватель, так и любой из числа наиболее подготовленных студентов. После непродолжительного вступительного слова следует в режиме фронтального опроса уточнить ряд общих вопросов, касающихся содержания базового для данного семинара понятия «жанр», а также особенностей художественной организации драматических сочинений А.П. Чехова. Специально нужно оговорить новое понимание Чеховым природы драматического конфликта на фоне предшествующей литературной традиции. Обычно в основе драматического конфликта – антагонизм различных жизненных концепций. Конфликт являет себя в событии, который смещает на второй план бытовое течение жизни. В нем пересекается борьба волевых начал, он – источник действия. Иначе строятся пьесы Чехова, в которых нет «завязки» как выражения интриги, нет событий, волнующих персонажей, нет борьбы, нет явных антагонистов. Острота события не определяет его роли и в сюжетной структуре

137

пьесы. Здесь много событий, не свершившихся или свершившихся за сценой. В центре изображения – бытовые разговоры на «случайные» темы. И в прозе, и в драматургии Чехов выражает сущность современной жизни: коренное неустройство жизни, противоестественность нормы. У Чехова действующие лица связаны, не событием, а повседневностью. Поэтому конфликт происходит не между антагонистами, а между человеком и самой жизнью, причем это конфликт, предшествующий сценическому времени. Высказывания персонажей как бы лишены целеустремленности. Пьесы Чехова – художественная модель мира распавшихся человеческих связей. Но отсутствие внешнего единства компенсировано наличием единства внутреннего, т.к. всех героев объединяет общий разлад с жизнью. В чеховских пьесах важны «бытовые» реплики и «случайные» эпизоды, т.к. именно они вводят читателя во внутренний мир персонажей, позволяют выявить их сокровенные мысли, переводят действие в сокровенный план, который создает подтекст речи. Чехов определил это как «подводное течение» (внутреннее действие). Благодаря подтексту в речи персонажей возникают дополнительные смыслы.

Основная часть семинара – собственно «круглый стол», на котором происходит обсуждение студенческих докладов на темы, заранее предложенные преподавателем (см. план семинара). Доклады готовятся персонально с обязательным привлечением научной литературы и сопровождаются внимательной и тщательной работой с текстом комедии «Вишнёвый сад». Продолжительность каждого доклада 5–7 минут. После каждого выступления слушатели задают докладчику вопросы по содержанию его сообщения и высказывают собственные аргументированные суждения, также привлекая для этого материалы исследований ученых-чеховедов и текст комедии. Темы докладов касаются ключевых аспектов поэтики изучаемого произведения: художественные время и пространство, драматический персонаж, конфликт и т.п., однако неслучайно семинар завершает доклад, касающийся жанровой специфики пьесы, так как ясность в этом вопросе – залог правильного понимания поистине новаторской авторской позиции Чеховадраматурга.

138

Основная литература:

1.История русской литературы последней трети XIX века: в 2 ч. Ч. 2: учебник и практикум для академического бакалавриата / под ред. В.Н. Аношкиной, Л.Д. Громовой, В.Б. Катаева. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, 2018. С. 186–189.

2.Кулешов В.И. История русской литературы XIX века [Электронный ресурс]: учеб. пособие для вузов. Электрон. текстовые данные. М.: Академический Проект, Фонд «Мир», 2016. 796 c. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/60026.html.

3.Минералов Ю.И. История русской литературы. 1870–1890-е годы: учебник для академического бакалавриата / Ю.И. Минералов, И.Г. Минералова. 3-е изд., испр. и доп. М.: Юрайт, 2018. С. 237–268.

4.Фортунатов Н.М. История русской литературы последней трети XIX века: учебник для академического бакалавриата / Н.М. Фортунатов, М.Г. Уртминцева; под ред. Н.М. Фортунатова. 4-е изд., перераб. и доп. М.: Юрайт, 2018. С. 204–224.

Дополнительная литература:

1.Кройчик Л.Е. Неуловимый Чехов: этюды о творчестве писателя. Воронеж: Изд-во Воронежского гос. ун-та, 2007. С. 203–224.

2.Роговер Е.С. «Вишнёвый сад» А.П. Чехова: преемственность и новаторство // Литература в школе. 2008. № 8. С. 15–17.

3.Скафтымов А.П. О единстве формы и содержания в «Вишнёвом саде» А.П. Чехова // Скафтымов А.П. Поэтика художественного произведения. М.: Высш. шк., 2007. С. 308–347.

4.Скафтымов А.П. К вопросу о принципах построения пьес А.П. Чехова // Там же. С. 367–396.

Internet-ресурсы:

1.Доманский Ю.В. Вариативность драматургии А.П. Чехова [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.chekhoved.ru/index.php/library/ chekbov-books/78-domanskyivariativnost.

2.Чехов Антон Павлович [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://apchekhov.ru.

3.Чехов Антон Павлович [Электронный ресурс]. Режим доступа: http:// http://www.antonchehov.ru.

4.ЭНИ «ЧЕХОВ» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.febweb.ru/feb/chekhov/default.asp.

139

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Модель контролируемых компетенций:

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

140