Воспитание и социализация учащихся (5–9 классы). Учебно-методическое пособие

Ценностно-смысловое самоопределение субъектов воспитания…

41

П р о д о л ж е н и е

т а б л и ц ы 1.7

Направления

Задачи и содержание

и ценностные

Планируемые результаты

воспитания

основания

развивать

интерес

уча-

• формирование

чувства

щихся к современной жиз-

сопричастности

к совре-

ни города и к проектиро-

менному и будущему го-

ванию его будущего

рода

разрабатывать и реали-

• развитие

творческого

зовывать программы вза-

потенциала

школьников

имодействия

с учрежде-

через участие в различ-

ниями культуры, с совре-

ных проектах, направлен-

менной наукой и произ-

ных на улучшение жизни

водством

города и его граждан

формировать способность

• понимание прав и обя-

к реализации прав и обя-

занностей граждан Рос-

занностей

гражданина

сии;

России;

• способность принимать

воспитывать ответствен-

решение и нести ответ-

ность за социальный вы-

ственность за свой соци-

бор, последовательно фор-

альный выбор

мировать

общественную

инициативу, направленную

на улучшение жизни своего

ближайшего

социального

окружения, школы, района,

города, страны

«Мой мир».

развивать

интерес

уча-

• освоение

культурного

Формирова-

щихся к активному позна-

пространства Санкт-Пе-

ние духовно-

нию культуры Петербурга

тербурга как источника

нравственных

и самореализации в нем;

самообразования школь-

ценностей

разрабатывать програм-

ников;

как процесс

мы дополнительного

об-

• понимание

созидатель-

гармонизации

разования,

реализуемые

ного потенциала разных

внутреннего

совместно

с

петербург-

культур;

и внешнего

скими театрами, музея-

• формирование толерант-

мира юного

ми, кино- и концертными

ного сознания

петербуржца

залами, художественны-

ми галереями

извлекать созидательный

потенциал

культурного

многообразия

42

Г Л А В А 1

П р о д о л ж е н и е

т а б л и ц ы 1.7

Направления

Задачи и содержание

и ценностные

Планируемые результаты

воспитания

основания

создавать

условия

для

• развитие

читательской

осмысления

классической

культуры

школьников

и современной литерату-

(осознанность,

избира-

ры

тельность);

способность

разрабатывать и внедрять

аргументировать пози-

программы

непрерывного

цию

развития

культуры чте-

ния на всех этапах обуче-

ния с учетом возрастных

особенностей учащихся

развивать

музыкальный

• понимание роли музы-

вкус школьников на клас-

ки в жизни человека;

сических образцах;

• знание основных музы-

содействовать

школьни-

кальных направлений;

кам в создании собствен-

• способность аргументи-

ного музыкального мира;

ровать

музыкальные

развивать

эстетические

предпочтения;

чувства

школьников

на

• развитие

и

поддержка

основе

гармонизации

со-

одаренных школьников

временности и классики

развивать

способность

• понимание

значения

школьников видеть нрав-

науки для развития мира,

ственный потенциал нау-

общества, государства;

ки;

• развитие

мотивации к

содействовать

осмысле-

научно-исследовательской

нию учащимися сущности

деятельности;

современного

прогресса,

• освоение основных спо-

роли человека в этом про-

собов исследовательской

цессе, мере его ответ-

деятельности;

ственности;

• развитие потребности в

организовывать

научные

интеллектуальном труде

дискуссии, встречи с совре-

менными предпринимате-

лями и учеными, разраба-

тывать

исследователь-

ские проекты;

поддерживать

школьни-

ков в разработке и реали-

зации

конструкторских

проектов

Ценностно-смысловое самоопределение субъектов воспитания…

43

П р о д о л ж е н и е

т а б л и ц ы 1.7

Направления

Задачи и содержание

и ценностные

Планируемые результаты

воспитания

основания

использовать

созидатель-

• понимание сущности со-

ный потенциал интернет-

зидательного

интернет-

пространства и корректи-

пространства;

ровать его негативное воз-

• освоение

интернет-тех-

действие;

нологий для решения обра-

разрабатывать программы

зовательных задач;

социального сетевого взаи-

• способность

к

избира-

модействия

с

различными

тельности и

критической

социальными

институ-

оценке информации интер-

тами

нет-пространства

развивать уклад школьной

• создание уклада

школь-

жизни как модель воспита-

ной жизни как источника

ния культуры юного петер-

нравственного

становле-

буржца;

ния петербуржца

развивать

культуру

соб-

ственного

достоинства

юного петербуржца

«Мое здоро-

способствовать актуали-

• осознание

здоровья как

вье —

зации

потребности

уча-

источника

благополучия

мое будущее».

щихся в хорошем здоровье,

человека;

Формирование

физическом

благополучии

• развитие мотивации на

ценности здо-

как средстве

достижения

здоровый образ жизни

ровья и здоро-

жизненно

важных ценно-

вого образа

стей, чтобы занять опре-

жизни

деленное положение в обще-

стве, и т. п.

сделать

двигательную и

• формирование потребно-

физическую

культуру

не-

сти в двигательной актив-

отъемлемой частью жизни

ности школьников

учащихся;

способствовать не только

спортивным, но и физкуль-

турно-оздоровительным

достижениям детей. В ка-

лендарь современной

шко-

лы должны устойчиво вой-

ти события, поддерживаю-

щие активный образ жизни,

ценности здоровья: работа

спортивных клубов, органи-

зация

физкультурных

фе-

стивалей, праздников

44

Г Л А В А 1

П р о д о л ж е н и е

т а б л и ц ы

1.7

Направления

Задачи и содержание

и ценностные

Планируемые результаты

воспитания

основания

осуществлять

эффектив-

• способность

занять

ак-

ную

пропаганду

физиче-

тивную позицию по про-

ской культуры и занятий

движению ценностей здо-

спортом

как

составляю-

рового образа жизни;

щей здорового образа жиз-

• развитие мотивации на

ни:

социальная

реклама,

участие в

спортивных

и

освещение соревнований,

оздоровительных

меро-

спортивных

праздников,

приятиях;

информационные програм-

• формирование культуры

мы

в

Интернете

и т. д.

болельщика

Занять созидательную по-

зицию в отношении куль-

туры

болельщика,

ста-

раться

выстроить

пози-

тивные

модели

восприя-

тия спортивных зрелищ

привлечь к пропаганде здо-

• мотивация

на

спортив-

рового образа жизни звезд

ные достижения

большого спорта, которые

достигли выдающихся успе-

хов благодаря здоровому об-

разу

жизни,

регулярной

двигательной активности,

привычке к упорному тру-

ду,

дисциплине,

режиму

дня

«Семья —

разработать

программы

• освоение

способов

со-

моя главная

воспитательной поддерж-

трудничества семьи и шко-

опора».

ки родителей: родитель-

лы в решении задач воспи-

Формирование

ские университеты, клубы

тания;

ценности се-

для родителей, консульта-

• определение

круга про-

мьи

ции и другие формы обра-

блем семьи,

требующих

зования и воспитания ро-

специальной поддержки со

дителей;

стороны образовательного

придать родительским со-

учреждения;

браниям

деятельностный

• развитие педагогической

характер (согласование об-

позиции

во

взаимодей-

щего

понимания

содержа-

ствии с родителями

ния воспитательного про-

цесса)

Ценностно-смысловое самоопределение субъектов воспитания…

45

П р о д о л ж е н и е

т а б л и ц ы 1.7

Направления

Задачи и содержание

и ценностные

Планируемые результаты

воспитания

основания

актуализировать и задей-

• формирование образа се-

ствовать в образователь-

мьи как самого ценного в

ном

процессе

потенциал

жизни человека;

семьи: родители учащихся

• содействие пониманию и

должны

быть

не

только

принятию партнерских от-

информированы

о

ходе

ношений

«взрослые —

учебного процесса, но и уча-

дети»;

ствовать в нем, поддержи-

• формирование ценност-

вая

ребенка

в

реализации

ных приоритетов семьи

творческих

индивидуаль-

ных проектов;

задействовать

различные

форматы публичных отче-

тов о достижениях уча-

щихся с привлечением роди-

телей;

практиковать учебные за-

дания, в

которых

могут

быть использованы семей-

ные предания, истории, ре-

ликвии, опыт старшего по-

коления семьи;

разрабатывать

програм-

мы, направленные на осо-

знание учащимися роли се-

мьи в их жизни и в жизни

их будущих детей

организовать

системную

• создание

пространства

деятельность

образова-

доверия и заботы;

тельного

учреждения по

• профилактика насилия в

разработке

и

реализации

семье;

программ противодействия

• оказание

оперативной

воспитательному насилию

помощи детям и их родите-

в семье, защите ребенка от

лям в решении актуальных

возможного

негативного

проблем, связанных с раз-

влияния семьи, в том числе

личными формами прояв-

за счет действия служб пе-

ления насилия

дагогической помощи и со-

провождения учащихся

46

Г Л А В А 1

О к о н ч а н и е т а б л и ц ы 1.7

Направления

Задачи и содержание

Планируемые результаты

и ценностные

воспитания

основания

привлекать

родитель-

• развитие активной по-

скую

общественность к

зиции

родителей через

управлению

общеобразо-

участие в управлении об-

вательными учреждения-

разовательным

учрежде-

ми (попечительские сове-

нием;

ты, управляющие советы,

• демократизация школь-

родительские комитеты,

ной жизнедеятельности;

советы отцов и др.), к

• реализация

принципа

разработке и оценке каче-

открытости образователь-

ства

воспитательных

ного учреждения;

программ, к

совместной

• реализация партнерских

реализации воспитатель-

отношений «школа — се-

ных программ и проектов

мья»

использовать

потенциал

• освоение различных спо-

образовательных сетей,

собов,

включая

интернет-

электронных

дневников,

технологии, поддержки се-

журналов во

взаимодей-

мьи в воспитании детей;

ствии с родителями, при

• оперативная помощь и

этом акцент должен де-

поддержка родителей

латься на поддерживаю-

щее

ученика

взаимодей-

ствие, информирование

родителей о достижениях

учащегося, его образова-

тельном потенциале, воз-

можностях образователь-

ного выбора

Ценностно-смысловое самоопределение субъектов воспитания…

47

48

Г Л А В А 1

Ценностно-смысловое самоопределение субъектов воспитания…

49

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

1.

В чем особенность петербургской программы воспитания?

2.

Почему педагогическое проектирование рассматривается как