Воспитание и социализация учащихся (5–9 классы). Учебно-методическое пособие

П Р И Л О Ж Е Н И Е 2

Проект «Педагогическая поддержка как средство преодоления неуспеваемости детей в процессе обучения»

Анализ современного состояния практики образования показывает, что в школе подростки испытывают недостаток поддержки со стороны педагогов. Особенно остро это проявляется в отношении подростков, которые не справляются с учебной нагрузкой, не соответствуют ожиданиям взрослых. Если подросток чувствует себя неуспешным, то защитным механизмом его является цинизм, грубость, жестокость, агрессивность, за которыми кроются глубокие внутренние переживания, тревожность, неуверенность, одиночество. Своевременная и корректная педагогическая поддержка поможет подростку преодолеть сложности учения и научиться самостоятельно решать социальные проблемы, связанные с выстраиванием отношений с другими людьми.

Важно на первом этапе проектной деятельности понять, насколько эта проблема волнует участников образовательного процесса, а также осуществить анализ причин неуспеваемости школьников.

Справка. Внешние причины — недостаточная продуманность компонентов процесса обучения (целей, содержания и методов), отсутствие индивидуального подхода к ученику, состояние микроклимата и уровня культуры общения в классе и т. п. Перечисленные причины — это следствие профессиональных ошибок педагога, которые устранить может только он сам.

Внутренние причины связаны с психологией ребенка, это недостатки познавательной деятельности и недостатки в развитии мотивационной сферы школьника.

К группе внешних относятся следующие причины неуспеваемости школьников:

—несформированность учебных действий (ученик не умеет понастоящему учиться, не владеет определенными навыками и приемами);

—недостатки развития психических процессов (в первую очередь мыслительной сферы ребенка). Таких детей иногда называют интеллектуально-пассивными. Источник этой пассивности — неразвитость операциональной стороны мышления, т. е. неумение абстрагировать, обобщать, анализировать, классифицировать и сравнивать;

—индивидуально-типологические особенности школьника. Речь идет о неадекватном использовании учеником своих устойчивых природных особенностей силы нервной системы: выносливость, работоспособность, стрессоустойчивость и т. п.

Проблема неуспеваемости для всех участников образовательного процесса может иметь разное содержание:

1) на уровне детей это неуверенность в своих силах, которая проявляется в потере интереса к процессу обучения, в заниженной самооценке, в смирении с неуспехом, пассивность при обсуждении перспектив собственного развития, а это, в свою очередь, является причиной поиска «заменителя» успешности «на стороне», вне стен школы;

2) на уровне родителей это проявляется в: а) недоверии к педагогам как профессионалам; б) потере интереса к учебным успехам собственного ребенка; в) желании найти более привлекательное образовательное учреждение, которое сможет помочь их ребенку;

3) на уровне педагогов — недовольство образовательными результатами учащихся, что ставит задачу эффективного преодоления данной проблемы.

Цель педагогического проектирования — разработать систему педагогической поддержки индивидуального стиля учения, как средства преодоления неуспеваемости школьников.

Индивидуальный стиль учения — это способ приобретения знаний, который опирается на индивидуальные особенности ребенка, его возможности, потребности, придавая тем самым самому процессу учения личностную значимость через постижение и обретение смыслов и ценностей учения.

Чтобы реализовать заявленную цель, необходимо разработать программу педагогической деятельности по поддержке ребенка в

обретении индивидуального стиля учения. В ходе работы над программой разработчики отвечают на вопросы:

1.Что должно измениться в педагоге и что для этого необходимо? Что должно измениться в учебно-воспитательном процессе: формы и способы организации учебного процесса, объем материала, характер домашних заданий, система дополнительного образования в ОУ, система взаимодействия с родителями?..

2.Что включает в себя система деятельности по поддержке ребенка в обретении индивидуального стиля учения?

3.Что можно рассматривать как результат?

Программа педагогической деятельности может содержать следующие подпрограммы: «Организационно-педагогические условия», «Индивидуальный стиль», «Результат».

Подпрограмма «Организационно-педагогические условия» включает в себя обучающие семинары, тренинги для педагогов, родителей, детей, совместные семинары для учителей и родителей. Основная идея этих занятий — создание климата доверия, позволяющего видеть и ощущать друг в друге партнеров, способных вступать в диалоговое взаимодействие для достижения общих целей.

Подпрограмма «Индивидуальный стиль» представлена тремя компонентами, составляющими систему педагогической поддержки индивидуального стиля учения: диагностически-поисковый, организационно-деятельностный, рефлексивный.

Диагностически-поисковый компонент помогает совместно с учащимися уточнить причины возникновения проблемы или затруднений в учении. Для этого ученикам можно предложить выбрать из множества заданий наиболее интересные, легкие, трудные или тяжелые, а также ответить на вопросы, с помощью кого ему будет легче выполнить задание, какие материалы и дополнительная литература потребуются. Результаты выбора являются объектом совместного обсуждения ученика и учителя и позволяют определить действия педагога и ребенка, их последовательность и ответственность в решении проблемы.

Организационно-деятельностный компонент включает в себя: наиболее общие проблемы, характерные для учеников; содержание педагогической деятельности по поддержке ребенка; формы взаимодействия; предполагаемый результат. В зависимости от ситуации педагог выбирает степень участия, которая условно обозначена ролевыми позициями: советник-консультант, эксперт, проводник, наставник, контролер, партнер и др.

Рефлексивный компонент интегрирован в содержание педагогической деятельности по поддержке ребенка — это совместное обсуждение с ребенком успехов и неудач, осмысление нового опыта жизнедеятельности и др.

Подпрограмма «Результат» ориентирована на разработку критериев и механизма оценивания результатов проекта. Основные критерии, определяющие эффективность педагогической деятельности, определяются динамикой изменений эмоционального состояния ребенка; степенью проявления самостоятельных усилий в решении проблемы; способностью вступать во взаимодействие с другими людьми для преодоления затруднений; отношением к учебному процессу.

Система педагогической поддержки ребенка включает в себя как прямую поддержку — через осмысление и проектирование способов преодоления причин неуспеваемости, так и опосредованную, которая заключается в создании условий для проявления активности ребенка в процессе жизнедеятельности (участие в кол- лективно-творческих делах, проектной деятельности и др.).

П Р И Л О Ж Е Н И Е 3

Коллективно-творческое дело «Красная книга»

Среди огромного арсенала педагогических средств коллективнотворческая деятельность занимает особое место, так как в ее основе заложены деятельностные механизмы освоения мира ценностей человека. А педагогическое кредо «Забота в действии» способствует приобретению ребенком не только знаний о нравственных ценностях, но и опыта их проявления в реальной жизнедеятельности. В процессе деятельности подростки приобретают опыт взаимодействия, учатся работать, делить успех и ответственность, понимать себя и других, соотносить собственные интересы с интересами группы, коллектива класса. По мнению Т. А. Стефановской, участие детей в коллективно-творческой деятельности обогащает коллектив и личность социально ценным опытом, позволяет каждому проявить и совершенствовать лучшие человеческие задатки и способности, потребности и отношения, расти нравственно и духовно.

Первая стадия — предварительная работа.

Педагогические размышления. Идея разработки КТД «Красная книга» возникла как результат осмысления иерархии ценностей и их трактовки младшими подростками. Как показывают педагогические наблюдения, в сознании современного человека нравственные ценности часто имеют абстрактный характер и отделены от реальной жизнедеятельности. Ярким примером может быть высказывание школьника: «Человек должен быть добрым. Но если в жизни быть добрым и уступать другим, то как добьешься успеха?» Человек в замешательстве. И пока его наблюдения не переросли в жизненные убеждения, необходимо помочь, поддержать ребенка в освоении непростого мира нравственных ценностей.

Коллективно-творческое дело «Красная книга» — это игровое моделирование ситуаций выбора. Символично и название КТД, и

красный цвет. Красный цвет символизирует сигнал опасности. В чем опасность, и предстоит разобраться детям в процессе подготовки и проведения КТД.

Основные понятия: «Красная книга», «нравственность», «нравственные качества человека».

Возраст участников КТД: младшие подростки. Количество участников: коллектив класса (25 человек). Форма проведения: создание «Красной книги».

Цель: актуализация нравственного опыта детей в процессе КТД.

Задачи:

1.Создать атмосферу дружеского взаимодействия.

2.Создать условия для осмысления понятий «нравственность», «нравственные качества человека», «Красная книга».

3.Содействовать развитию рефлексивных навыков младших подростков через выбор и представление странички «Красной книги».

Младших подростков необходимо подготовить к участию в КТД. На наш взгляд, целесообразно включить детей в активное обсуждение уже на первой стадии. Для этого мы предлагаем выстроить работу подобным образом (по технологии педагогическая мастерская).

•Индивидуальная работа. Подумайте, пожалуйста, без каких качеств, на ваш взгляд, человечество не сможет существовать? Напишите эти качества у себя на листочке.

•Социализация. Назовите эти качества.

Дети называют по одному качеству, учитель фиксирует на доске. Среди названных качеств наиболее часто встречающиеся: любовь, доброта, сочувствие, дружелюбие, взаимопомощь, сострадание, отзывчивость, терпеливость, благородство, доброжелательность, ответственность, заботливость, сопереживание, тактич-

ность, справедливость, честность.

• Работа в парах. Объединитесь с соседом по парте и вместе выберите одно качество, на ваш взгляд самое важное. Договоритесь, почему это качество очень важно для жизни всего человечества.

Примеры ответов детей.

Любовь позволяет прощать чужие ошибки, принимать чужую точку зрения, дарит человеку радость.

Дружелюбие помогает найти друзей, человек не останется один, если у него много друзей.

Доброжелательность — если человек желает добра другим, то и ему все будут желать добра.

Сопереживание помогает утешить человека, помочь в беде, не пройти мимо.

Тактичность — иногда люди обижают друг друга, не замечая этого, необходимо всегда думать о последствиях своих слов и поступков.

Ответственность, заботливость помогают преодолевать лень и делать нужные поступки.

Взаимопомощь — помогая друг другу, люди приносят пользу; вместе легче добиться успеха.

Терпеливость — нужно уметь терпеливо относиться к другим людям, их поступкам, точке зрения, тогда будет меньше ссор и споров.

•Индивидуальная работа. Среди множества книг на Земле есть одна, очень важная — Красная книга. Подумайте и скажите, для чего люди придумали Красную книгу.

Учитель на доске записывает ответы.

Комментарий: Красная книга символизирует знак опасности; в нее вносят названия животных и растений, которые находятся на грани исчезновения; чтобы предупредить людей об истреблении редких видов растений и животных; с помощью записей в книге люди пытаются дать информацию о том, кого нельзя трогать на планете Земля; в книге рассказывается, почему вымирают растения и животные, где они водятся, как выглядят, даются интересные факты; книга создана, чтобы предупредить людей об исчезающих видах, прекратить их истребление, сохранить то, что создала природа.

•Работа с информацией в малых группах. Каждой группе дается лист бумаги, на котором дано следующее описание Красной книги:

Красная книга России — аннотированный список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов (Википедия). Животные, внесенные в Красную книгу, разбиты на несколько категорий.

Первая — исчезающие виды и виды, находящиеся под угрозой полного исчезновения. Этих животных осталось на Земле очень мало, и численность их продолжает сокращаться. Сведения о таких животных даются в книге на красных листах.

На желтых листах — сведения о так называемых «уязвимых», или сокращающихся, видах. В отличие от животных, отнесенных к