Воспитание и социализация учащихся (5–9 классы). Учебно-методическое пособие

традициях, составляют родословное древо. При этом, знакомясь с понятием «родословная», участники проекта искали материал в детских энциклопедиях, других печатных изданиях, работали со словарями русского языка. Прежде чем составить генеалогическое древо, ребятам и родителям необходимо было изучить семейный архив (семейные фотографии, письма, альбомы, атрибуты) и побеседовать со своими родственниками, для того чтобы узнать, как исторические события страны повлияли на историю их семьи.

Работая над проектом «Кирпичики семейного счастья», ребята узнают о таких семейных ценностях, как любовь, дружба, труд, красота, понимание, уважение, и создают фильмы о своих родителях, в которых собирают различные интервью о данных ценностях. Реализуя проект «Оазис добра», ребята разрабатывают различные занятия для разновозрастных детей, находящихся на длительном лечении в городских больницах, и проводят их вместе со своими родителями. Погружаясь в мир семейного хобби, ребята выясняют, какие увлечения могут быть совместными в семье. Каждая группа описывает одно из увлечений: спорт, путешествия, чтение, просмотр и обсуждение фильмов, кулинария, творчество, игры. В результате создается социальный ролик о важности проведения совместного досуга.

П р о е к т « С е м е й н ы й а р х и в »

Цель проекта: узнать историю (биографию) семьи, узнать новое о членах семьи, об их интересах, профессиях, о домашних делах взрослых и детей. Каждая семья в течение года ведет поисковую работу. Ребята многое узнают о себе, своих родственниках, об участии семьи в истории страны. Участники проекта создают семейные архивы (это могут быть как видеоархивы, так и воспоминания, летописи и т. п.). Для ребят 7–9-х классов можно, предложить продумать направления волонтерской помощи детям из детских домов, организацию досуга детей-сирот или поздравления детей детского дома с днем рождения. Старшеклассникам можно предложить участие в дискуссиях, педагогических мастерских. Продуктами такого проекта могут быть как семейные архивы, так и различные презентации, например «История моей семьи в истории моей страны», а также разработки конкретных событий для детей-сирот (в случае, если данная деятельность была запланирована). Важно помнить, что в процессе совместного обсуждения необходимо вызвать интерес детей к семье, ее ценностям, национальным и культурным особенностям.

К о н к у р с При организации конкурсов необходимо разработать положение

оконкурсе, в котором прописываются цели, задачи и ход проведения. Также должно быть понятно, кто может принимать участие в конкурсе и каковы критерии оценки.

Например, при оценивании результатов конкурса «Поющая семья» возможны следующие критерии: культура исполнения, артистичность, оригинальность, эстетичность и качество оформления.

Для проведения конкурса «Читающая семья» можно составить команды из 3–5 человек. На конкурс могут быть представлены эссе

ороли книги в жизни семьи, рисунки и различные прикладные работы по мотивам любимых книг, фотографии совместного чтения в кругу семьи и реклама книг, которые команда советует прочесть.

Для участия в конкурсе «Хозяюшка» командам дается домашнее задание: подобрать пословицы и поговорки о вкусной и здоровой пище, вспомнить правила этикета, сделать презентацию любимого блюда. Конкурс проводится по типу КВН с командамиучастниками, в состав которых входят как дети, так и родители.

Вконкурсе «На все руки мастер» принимают участие папы вместе со своими сыновьями. В нем могут быть задания типа: сконструировать кормушку из подручного материала, выбрать из представленных предметов предметы кухонной утвари и т. п. Таким же интересным может быть задание по сборке и разборке различной бытовой техники, например мясорубки или соковыжималки. Не следует забывать и про творческие конкурсы, которые дают участникам возможность реализации своих творческих способностей.

На конкурс «Сам себе режиссер» участники представляют видеосюжеты. Конкурс проводится по нескольким номинациям: «Мой дом — моя крепость», «Однажды вечером…», «Счастливый билет», «Вы не поверите…». Возможна организация дополнительного интернет-голосования. По окончании проводится праздник — фестиваль лучших фильмов.

П е д а г о г и ч е с к а я м а с т е р с к а я

Тематика педагогических мастерских зависит от возраста ее участников. Могут быть проведены педагогические мастерские по следующим темам: «Дом», «Лестница успеха», «Ошибка», «Игрушка», «Дорога», «Время», «Улыбка» и др.

Есть в каждом то, за что он может Быть уважаем и любим.

Ведь мы себя не уважаем Неуважением к другим. Жить интересней, уважая Все то, что есть вокруг тебя.

Зло, хамство, грубость — это глупость, Неуважение себя.

Не оскорбляй неуважением Любую живность на земле, Ты даже мелкую букашку Не в силах распознать вполне.

Задание 6. Объединитесь в новые группы по 8 человек. Представьте, что вы находитесь на улице Уважения. Опишите одну из возможных ситуаций, происходящих рядом с вами.

Задание 7. Напишите в группе письмо-пожелание (литературный жанр письма группа выбирает сама).

Задание 8. Представьте, что перед вами сидят ваши друзья, которым вы адресовали свое письмо. Прочтите его, интонационно передайте свое эмоциональное отношение к содержанию письма.

Задание 9. Рефлексия. Продолжите одно из предложений: «Я доверяю…», «Я уважаю…».

В ходе мастерской происходит осмысление детьми общечеловеческих ценностей — добра, красоты, любви. Также ребята приобретают умение работать в группе, слушать собеседника, умение работать с информацией, создавать образы, обобщать и конкретизировать, представлять результаты своей деятельности, отстаивать свою точку зрения, развивают способности к пониманию и др.

И н т е л л е к т у а л ь н о - п о з н а в а т е л ь н ы й к л а с с н ы й ч а с

При организации и проведении интеллектуально-познаватель- ного классного часа классный руководитель реализует следующие цели:

—изучение индивидуальных особенностей внимания, восприятия, мышления, памяти и др.;

—развитие познавательного интереса учащихся;

—развитие умения осознавать свои индивидуальные возможности, стремления к самосовершенствованию.

Понятно, что форма проведения такого классного часа может быть любой — от интерактивной беседы до интеллектуально-по- знавательной игры. Перечислим возможные темы: «Я и мои способности», «Мои сильные и слабые стороны», «Тайны познания», «Внимание и внимательность», «Как планировать время?», «Мое воображение и умение фантазировать» и др.

П р о б л е м н о - т е м а т и ч е с к и й к л а с с н ы й ч а с Цели проблемно-тематического классного часа:

—развитие кругозора учащихся;

—содействие духовному становлению учащихся;

—обогащение имеющегося опыта.

Классному руководителю нужно продумать смену видов деятельности ребят. Не следует забывать о таких формах проведения, как «Ринг», «Пресс-конференция», «Встреча с интересными людьми», «Путешествие во времени» и др. Тематика таких классных часов весьма разнообразна. Например: «Нужна ли школьная форма?», «Нацизм и национализм», «Прошлое и настоящее», «Современный специалист: какой он?», «Плюсы и минусы глобального потепления» и др.

И н ф о р м а ц и о н н ы й к л а с с н ы й ч а с

При организации информационного классного часа реализуются следующие цели:

—изучение и анализ различных видов информации;

—получение опыта работы с информацией и выработка своего отношения к происходящему;

—развитие исследовательских умений.

Сегодня не секрет, что место собеседника у многих школьников занял компьютер. Как использовать информационные технологии во благо воспитания интеллектуальных, творческих, умеющих работать в команде людей? Это вопрос, волнующий многих специалистов образовательных учреждений. Как выстраивать воспитательный процесс со школьниками, подчас не желающими общаться? Как формировать основы информационной и коммуникативной культуры школьников? Как организовать полноценное общение? На эти и другие вопросы ищут и находят ответы думающие воспитатели, классные руководители — профессионалы, которым небезразлично будущее своих воспитанников. При организации активной работы по совместному поиску и осмыслению полученной на классном часе информации развивается самостоятельность

мышления, способность ценностного отношения к информации, гибкость и быстрота ума, критичность, креативность, осуществляется развитие познавательных потребностей ребенка. В совместной творческой деятельности стимулируется развитие воображения учащихся, являющегося основой наглядно-образного мышления. Возможные формы проведения информационных классных часов: викторина, информационный ринг, пресс-конференция, диспут, встречи с интересными людьми, час путешествий, интерактивные игры, тренинги, конкурсы, праздники, виртуальные экскурсии и др.

Информационные технологии могут выступать одним из организационных условий нового качества проведения классного часа. По своим функциям они могут исполнять роль информационного обеспечения событий классной жизни. Например, выпуск классной газеты «Дела наши классные» с использованием текстов, диаграмм, фотографий, рисунков, социологических опросов по наиболее актуальным темам, интересующим ребят, или «Портрет девятиклассника», «Чего бы ты хотел добиться в жизни?» и т. п.

О р г а н и з а ц и я к л а с с н о г о ч а с а с п о м о щ ь ю И К Т

Вариант первый. На подготовительном этапе по данной теме создается 5–6 малых групп. Каждая группа собирает материал и оформляет его на электронных и бумажных носителях. Во время проведения классного часа идет поочередная презентация с последующим обсуждением представленных материалов.

Вариант второй. В подготовке материала участвует одна группа, которая готовит презентацию и возможные вопросы для обсуждения. В процессе проведения классного часа его участники имеют возможность уточнить или дополнить круг обсуждаемых вопросов.

Вариант третий. Вводный материал по теме готовит классный руководитель. Во время проведения классного часа класс делится на группы по 4 человека. Формулируются последовательные задания, которые необходимо выполнить за отведенное время. Задания могут формулироваться как для каждой группы в отдельности, так и для всех групп одновременно. Затем в процессе организованного диалога происходит обсуждение, которое заканчивается рефлексией.

Вариант четвертый. Класс делится на группы по 4 человека. Сначала индивидуально участники думают на предложенную тему, затем в группе ребята выступают со своими пожеланиями другим

и обсуждают их. На основании предложенных пожеланий или выбора одного, наиболее интересного, на взгляд участников данной группы, оформляется несколько слайдов. Затем выбирается группа дизайнеров, которая готовит диск на память каждому из одноклассников, включающий в себя материалы всех групп.

Вариант пятый. На подготовительном этапе каждый ученик готовит материал по данной теме в виде короткой презентации. Встречаясь на классном часе, в течение 15 минут ребята работают в сменных парах, демонстрируя подготовленный материал друг другу. В процессе работы они имеют возможность удивиться, восхититься и порадоваться за своих товарищей, а также и за себя. Затем образуются группы по 4 человека, и в течение 10 минут одноклассники готовят общую мини-презентацию по предложенной теме. На заключительном этапе учащиеся представляют свои работы. По окончании выбирается творческая группа, объединяющая все презентации в одну.

В процессе проведения таких классных часов необходимо предоставить ученикам возможность показать свое понимание того или иного явления или события, а также личного отношения к нему. Учащиеся получают возможность активного, свободного делового общения с одновременным развитием своих интеллектуальных способностей. Бесценным является навык формулировки и высказывания собственного мнения, развивается умение слушать и слышать другого, воспитывается уважение к иному мнению.

Варианты классных часов, проведенных в школах Санкт-Петербурга

Те м а к л а с с н о г о ч а с а : « М о я Р о д и н а »

Цель: воспитание любви к Родине, чувства патриотизма. Задачи:

—создать условия для формирования у детей интереса к своей Родине;

—организовать межличностное общение, способствующее развитию благополучного микроклимата в классе.

При предварительной подготовке классного часа рекомендуется, чтобы каждый ученик написал небольшое сочинение-рас- суждение на тему «Моя Родина», подобрал видеоряд по одной из предложенных тем: виды русской природы, виды Санкт-Петербурга, национальные праздники, моя семья.

Ход проведения

Четыре группы участников получают задания, которые они должны выполнить за 10 минут.

1.Прочитайте в группе свои сочинения и выберите одно из представленных.

2.Озаглавьте представленный текст.

3.Просмотрите подготовленный участниками группы видеоряд.

4.Обсудите и выберите наиболее интересные предложения для презентации своей группы.

5.Подготовьте краткую компьютерную презентацию группы (3–4 слайда).

После выполнения задания начинается поочередная презентация групп. Во время представления работ все участники работают над осмыслением увиденного и услышанного. Они могут записать возникающие в процессе осмысления слова, строки, мысли. В заключение предлагается создать единую классную презентацию на тему «Родина». С данной презентацией ученики смогут принять участие в школьных, районных и городских конкурсах.

Каждый ученик имеет право самостоятельно выбрать задание для предварительной подготовки, в свободное время вместе с друзьями или родителями поработать над сбором и анализом информации по данной теме, творчески преобразовать осмысленную информацию в видеоряд для показа одноклассникам на классном часе.

Те м а к л а с с н о г о ч а с а : « А в т о р д а е т и н т е р в ь ю … »

(Автор идеи: М. Г. Ткачук, воспитатель 8-А класса школыинтерната № 49 Санкт-Петербурга.)

Цель: формирование у детей духовно-нравственных качеств. Задачи:

—развивать самостоятельность мышления;

—развивать такие качества, как умение слушать другого человека, работать в группе;

—создавать условия для проявления каждым учеником своих способностей.

Перед проведением классного часа рекомендуется посмотреть фильм Павла Лунгина «Остров», так как в процессе последующей работы предполагается его обсуждение. Классный руководитель может сделать небольшой ввод в тему, размышляя о необходимости анализировать события, происходящие в жизни каждого, и о необходимости извлекать жизненные уроки, не повторяя своих

ошибок. Затем класс делится на группы. Каждой группе предлагается в течение 5 минут вспомнить и озвучить ситуацию из своей жизни, в которой возникало чувство страха.

Представления групп завершаются следующим творческим заданием, на выполнение которого отводится 10 минут.

Группа 1: Найти в толковом словаре определения чувства страха и чувства стыда.

Группа 2: Прокомментировать предложенные высказывания о совести, соотнеся свое отношение с содержанием фильма.

Группа 3: С помощью предложенных материалов (вырезок из газет и журналов, ножниц, фломастеров, бумаги) выполнить коллаж на тему «Образы страха в реальном и нереальном мире».

Группа 4: Обсудив предложенные на карточках высказывания, выразить свое отношение к прочитанному, связывая его с событиями, происходящими в фильме.

(Варианты текстов для обсуждения в группах могут быть заранее подготовлены организаторами классного часа.)

На заключительном этапе группы представляют результаты своей работы, и на листочках ребята индивидуально пишут эссе на тему «Интервью с автором фильма». Полученная в процессе подготовки и проведения данного классного часа информация через критическое осмысление и анализ собственного опыта в соотнесении с опытом других развивает такие личностные качества, как доброта, желание помогать другим людям, умение признавать свои ошибки, анализировать их и делать выводы.

* * *

Хочется отметить, что независимо от типа классный час может быть традиционным и нетрадиционным. В первом случае классный руководитель является основным носителем информации, единственным разработчиком и главным организатором. Во втором случае активную позицию занимают все участники совместной деятельности (планируется, организуется и проводится совместно с детьми, содержание носит личностно-значимый характер, каждый участник может свободно высказывать свою точку зрения по обсуждаемым вопросам).

Выбирая ту или иную форму проведения классного часа, следует исходить из актуальности социально-педагогической ситуации (что на данный момент является значимым для продуктивного по-

лучения социального опыта детей). Желательно в своей деятельности привлекать партнеров, в том числе и родителей.

Процесс воспитания двусторонний. Многое зависит от самого воспитанника. Известный философ и культуролог М. С. Каган отмечал, что «воспитание есть не что иное, как формирование духовных потребностей»[2, с. 233].

Формирование ценности образования

Одним из направлений петербургской программы воспитания школьников является формирование ценности образования в рамках программы «Познаю мир».

Перед классными руководителями встают серьезные задачи помощи ребенку в развитии положительной мотивации к учению, расширения его кругозора и эрудиции, развития способностей к научно-исследовательской и творческой деятельности. Следует применять активные формы включения ребят в проектную и исследовательскую деятельность. Участвуя в любом проекте, ребята учатся планировать свою деятельность, анализировать существующие проблемы, у них развивается инициативность, самостоятельность, социальная активность. Не следует бояться участия классов в различных конкурсах, фестивалях, а также формирования разновозрастных творческих проектных групп.

Ребятам, любящим заниматься фотографией, предлагается устроить в классе или в школе сменную фотовыставку «Удивительное рядом». Учащихся 7–9-х классов возможно привлечь к организации в школе предметных недель с использованием активных способов взаимодействия (турнира знаний или других интеллектуальных познавательных игр). Приведем в качестве примера лишь некоторые направления деятельности.

Развитие экологической культуры учащихся

Во многих школах Санкт-Петербурга ведется работа по развитию экологической культуры учащихся. Вместе с детьми классные руководители участвуют в акциях «Батарейка», «Сохрани дерево» и др.

Например, учащиеся школы № 527 Невского района СанктПетербурга вместе со своими классными руководителями изучили материалы сайта http://www.сдайбатарейку.рф и решили установить контейнеры для сбора использованных батареек в подъездах своих домов. Всего за время проведения акции (один месяц) совместно с родителями в подъездах домов, магазинах, на рабочих местах было