Не чуждаются донцы образования… История становления и развития образования в Области Войска Донского (досоветский период). Монография

разряда имели шестилетний срок обучения. В них преподавали Закон Божий, русский язык и словесность, арифметику, начало геометрии, географию, историю, физику, естествознание, чистописание, рукоделие. По сравнению с мужскими гимназиями женские училища первого разряда имели на один год меньшую продолжительность и значительно суженные программы обу- чения. Женские училища второго разряда имели трехлетний срок обучения. В них преподавались Закон Божий, русский язык, география, русская история, арифметика, чистописание, рукоделие.

Другим важным событием, сыгравшим значительную роль в развитии женского образования на Дону, было открытие в 1860 г. в Новочеркасске женского училища первого разряда. Еще за четыре года до его открытия наказной атаман Войска Донского генерал-адъютант Хомутов сообщал в рапорте господину военному министру, что «на основании Высочайшего повеления, объявленного Министром народного просвещения, он составил проект Устава училища первого разряда для девиц среднего сословия» и покорнейше просил утвердить означенный Устав. Рапорт подписан 5 августа 1856 г. В проекте Устава определялась цель, стоящая перед училищем: «доставить лицам среднего сословия Войска Донского средства дать дочерям своим соответствующее образование» (ГАРО, ф. Р-46, оп. 1, д. 642, л. 3).

Подобно гимназиям, училище было открытым учебным заведением, т. е. предназначалось «исключительно для девиц приходящих». Училище подчинялось, наряду с прочими уч- реждениями Министерства народного просвещения, местной Дирекции училищ и начальнику Учебного округа, находясь в то же время под особым покровительством и влиянием наказного атамана.

Из почетных лиц женского пола, проживающих в Новочеркасске и принимающих особое участие в процветании училища, избиралась наказным атаманом Почетная попечительница училища. Первой Почетной попечительницей девичьего училища была избрана супруга начальника штаба Войска Донского княгиня

71

Надежда Андреевна Дондукова-Корсакова (ГАРО, ф. Р-46, оп. 1, д. 642, л. 39). В соответствии с Уставом, «главное и непосредственное управление училищем» осуществлялось начальницей училища, которой вверялось «нравственное и физическое воспитание девиц». На начальнице лежала ответственность и за «благосостояние училища». Первой начальницей училища была назначена жена есаула Свичникова.

Прием учениц в возрасте от 9 до 14 лет осуществлялся в начале академического года с 1 августа по 1 сентября. За право учения назначалась оплата 15 руб. серебром в год, которая определялась на полугодие.

В училище преподавались следующие предметы: Закон Божий, русский язык и словесность, арифметика и понятие об измерениях, география (всеобщая и Российская), история (всеобщая и русская), обозрение трех царств природы, чистописание, рисование и рукоделие. Все учебные предметы преподавались по программам и руководствам, одобренным Министерством народного просвещения. Иностранный язык и некоторые искусства, как предметы необязательные, велись за особую плату по соглашению родителей с начальницею училища.

Режим в училище был следующий: ученицы собирались в училище к 8 часам утра, занятия продолжались до 13 часов. Через каждые полтора часа была перемена на четверть часа. Каникулы (вакации) приходились на июль месяц. Учебный курс проходили в течение 5 лет, из которых 1 класс был подготовительный.

Ученицы, отличившиеся поведением и успехами в науках, при переводе в высшие классы получали в награду похвальные листы, книги. Для учениц, окончивших полный курс, проводились выпускные испытания. Ученицам училища «за отличные успехи и примерное благонравие» выдавались, кроме аттестатов, золотые и серебряные медали. Ученицы, которые при выпуске из училища были удостоены в аттестате по поведению отметки «отлично», а по учению «отлично» или «весьма хорошо», имели право на звание домашней учительницы, не подвергаясь особому испытанию.

72

На содержание училища отпускалось ежегодно из войсковых сумм 4000 руб., сюда же поступала оплата за учение и пожертвования благотворителей. Так, к примеру, Донское торговое общество жертвовало ежегодно в пользу девичьего училища по 1 тыс. рублей. Это была достаточно большая сумма по тем временам. Училище разместилось во вновь строящемся доме, который был куплен за 10 тыс. из средств общего войскового капитала.

16 сентября 1867 г. Новочеркасское девичье училище было преобразовано в Донскую женскую гимназию, которой было присвоено наименование «Мариинской», как было записано в Деле ¹ 7069 Канцелярии войскового наказного атамана, «в честь августейшего имени ее Императорского Высочества Государыни цесаревны» ((ГАРО, ф. Р-46, оп. 1, д. 642, л. 106). Курс в гимназии до 1866 г. был семигодичный, а с этого года был открыт восьмой – дополнительный класс для старшего возраста.

Гимназия содержалась за счет войсковых средств и оплаты за право учения. В Попечительный совет гимназии входили супруга войскового атамана войска Донского, княгиня Свято- полк-Мирская, помощник войскового атамана по гражданской части, что свидетельствует о внимании, которое уделялось администрацией войска к вопросам образования молодого поколения.

Благодаря обучению в учебных заведениях такого типа многие малоимущие девушки получали определенную защищенность в жизни. При выпусках в возрасте 18 лет воспитанницы возвращались к родственникам или лицам их заменяющих. Если выпускаемые из школы воспитанницы не имели ни родственников, ни покровителей, то «устроение их участи» возлагалось на Совет, который приискивал им места служанок, нянек, швей и пр. Воспитанницы и пансионерки снабжались аттестатами о поведении и успехах в науках и рукоделиях и освобождались на 10 лет от платежа всяких повинностей, кроме тех случаев, если впоследствии будут «производить торговлю не собственными рукоделиями». Приобщение к труду, овладение ремеслами помог-

73

ли не одному поколению девушек обрести поддержку в жизни, стать хорошей воспитательницей собственных и чужих детей, вести домашнее хозяйство. Примеры достойного подражания в современной реальности.

Значительное место в женском образовании уделялось рукоделию, которое изучалось в 9 высших начальных, 48 училищах третьего разряда, 12 железнодорожных, 100 начальных и 25 смешанных. В училищах изучалось шитье, плетение кружев, вязание, кройка. В высших начальных училищах при 8 уроках

âнеделю воспитанницы достигали хороших успехов не только

âпроизводстве обычных работ, но и в изящных работах, исполняемых по чертежам и рисункам. Особенно хорошо эта работа была поставлена в рукодельном классе при Таганрогском высшем начальном училище, в которое поступали для специального изу- чения «дамско-модного» мастерства. В зависимости от успехов ученицы получали свидетельство на звание мастериц или подмастерьев. Рукоделие и белошвейное мастерство преподавалось и

âшвейной девичьей школе в г. Таганроге, которая содержалась на средства Благотворительного общества.

Â1861 г. повсеместно в станицах открываются женские училища второго и третьего разрядов, по существу, начальные школы с двух- и трехлетним сроком обучения, что в определенной мере удовлетворяло растущую потребность семей в начальном образовании девочек школьного возраста. В 1863 г. в станице Каменской открывается первое учебное заведение для девочек – женское училище второго разряда, которое было преобразовано

âженскую гимназию (1871). Во всех типах женских учебных заведений обучали рукоделию.

Âстанице Каменской первая женская гимназия была частной гимназией Ф. М. Мазуренко. В гимназии преподавали помимо общеобразовательных предметов иностранные языки, педагогику, рукоделие, гигиену. В частных школах Ющенковой и и Челенковой преподавали сами владелицы. В 1915 г. на втором этаже дома купца Шевкоплясова размещалась мужская казенная гимназия. Была открыта также учительская семинария.

74

Гимназистки носили форму с передниками, по праздникам надевали белые передники. В старших классах передники не носили. Летняя форма состояла из желтой кофты, темной юбки и темного фартука. Головной убор состоял из коричневой шляпки с небольшими полями, опоясанной белой лентой, концы которой спускались на спину. Зимой носили шляпку, ленты которой завязывались под подбородком. Для занятий физкультурой существовала также форма, которая состояла из кофты белого цвета с воротником с тремя полосками из синего шнура и синей юбки выше колен, в складку.

Занимавшиеся в хоре гимназистки участвовали в платных концертах, сборы с которых шли для оплаты учебы в гимназии детей малоимущих станицы. По праздникам девочки из женской гимназии ходили на богослужение в реальное училище.

Следует отметить, что все учащиеся учебных заведений, кроме обучавшихся в воскресных церковно-приходских школах, носили форму своего учебного заведения. Так, например, гимназистки из частной гимназии Ф. М. Мазуренко до 8-го класса носили зеленую форму, а в 8-м классе – фиолетовую; в высшем мужском училище ученики носили темные брюки и серые рубашки; в казенной гимназии до 8-го класса одевали коричневую форму, а в 8-м классе – серую. Форма внешне обозначала принадлежность к своему учебному заведению и, в определенной мере, не позволяла внешним видом выделяться из среды своих соучеников.

Движимые чувством милосердия члены Донского Благотворительного общества ставят вопрос об открытии сиротского отделения при Новочеркасском детском приюте. Был разработан Проект Устава этого отделения, за его основу было взято Положение о школе для бедных детей женского пола при Доме призрения Благотворительного общества г. Харькова, поскольку учебные заведения ОВД относились к Харьковскому учебному округу.

Цель такого учреждения состояла в том, чтобы «дать приличное образование остающимся в беспомощном положении малолетним девицам и, обучив их рукоделиям и домашнему

75

хозяйству, доставить им средства содержать себя впоследствии собственным трудом» (ГАРО, ф. Р-46, оп. 1, д. 783, л. 44). Это обеспечивало многим малоимущим девушкам определенную защищенность в жизни. В школу принимались дети не старше 14 лет от роду, «без различия вероисповедания и звания, за исключением крестьянского». В школе изучались Закон Божий, краткая Священная история, чтение, чистописание, грамматика, церковное пение, рисование. Кроме наук воспитанницы обуча- лись следующим рукоделиям: кроению и шитью белья, женских платьев и головных уборов, вышиванию золотом, бисером, шелком и гарусом по тюлю, канве, а также мытью, чистке, глажению всякого белья и платья, приучались смотреть за детьми и приготовлять разные кушанья.

Старшие воспитанницы, «наиболее успевшие в науках», служили репетиторами для вновь поступивших и в случае болезни учителей «исправляли их должности». Воспитанницы, «оказывающие особенное расположение ходить за больными, исполняли в свободное от учения время обязанности прислуги в лазарете школы». При выпусках в возрасте 17 лет воспитанницы возвращались к родственникам или лицам, их заменяющим. Если выпускаемые из школы воспитанницы не имели ни родственников, ни покровителей, то «устроение их участи» возлагалось на Совет, который приискивал им места служанок, швей, нянек и пр.

Â1870 г. было принято Положение о женских гимназиях.

Âзависимости от того, какое ведомство открывало и содержало женские гимназии, они делились на женские гимназии народного просвещения и женские гимназии ведомства учреждений императрицы Марии. Учебные планы и программы этих учебных заведений отличались друг от друга. Женские гимназии имели семь классов и восьмой дополнительный. Их выпускницы не пользовались правом поступления в университеты.

Открывшееся в 1887 г. в Новочеркасске 4-классное женское училище имело своей целью дать первоначальное образование девочкам по преимуществу из малообеспеченных семей. Успешно окончившие училище девицы могла поступать в соответствующий класс женских гимназий.

76

В содержание программы 1-го класса училища входило изучение главнейших молитв, событий ветхозаветной и новозаветной истории, краткие сведения о святом храме, его принадлежностях и важнейших моментах в литургии и всенощном богослужении, десяти заповедей, чтение и объяснение праздничного Евангелия. Во 2-м классе изучалась священная история Ветхого и Нового завета, чтение Евангелия в классе, краткие сведения о литургии и некоторых священных действиях и молитвословиях богослужения, упражнения в чтении по церковно-славянски. В 3-м классе изучался Катехизис, краткое объяснение богослужения православной церкви, продолжались упражнения в чтении по церковно-славянски. В 4-м классе изучались главнейшие события из истории христианской церкви вообще и русской в особенности, повторялось пройденное в предшествующих классах.

От поступающих в младшие классы требовалось умение читать и писать. В программу по русскому языку входило достаточно беглое и с надлежащей интонацией чтение статей повествовательного содержания, заучивание стихотворений и упражнения в выразительном их произношении. По грамматике изучались понятия о предмете и признаке, понятия «предложение», «подлежащее и сказуемое», «части речи», «имя существительное (род, число, падеж)», «имя прилагательное», «глагол (время, лицо, число)», «второстепенные части предложения», «грамматический разбор» в пределах пройденного.

Во 2-м классе ученицы должны были бегло и с надлежащей интонацией читать и пересказывать прочитанное, заучивать стихотворения и упражняться в выразительном их представлении. По грамматике продолжалось изучение частей речи, граммати- ческий разбор и усвоение орфографических правил. Выполнялись письменные упражнения: списывание с книги, писание наизусть выученных образцов, письменные упражнения по грамматике, диктанты.

В 3-м классе проводились чтение и пересказ прочитанного, заучивание наизусть стихотворений и их выразительное произношение. По грамматике изучались главные и придаточные предложения (определительные, дополнительные, объяснительные),

77

причастие и деепричастие. В письменные упражнения входило писание наизусть выученных образцов, письменный пересказ по выработанному плану и проверочные диктовки.

Â4-ì классе читали и пересказывали тексты, продолжали заучивать наизусть стихотворения, повторяли весь курс грамматики, составляли письма и писали диктанты.

По арифметике и геометрии в 1-м классе выполняли действия над целыми числами, умножали и делили, решали устно и письменно задачи, проводили вычисления на счетах. Во 2-м классе решали задачи на вычисление времени, изучали дроби, сложение и вычитание простых дробей, находили часть по целому и целое по части, решали устно и письменно задачи.

Â3-ì классе изучали умножение и деление простых дробей, десятичные дроби, знакомились с понятиями: линии, перпендикулярные, наклонные, параллельные, углы, круг, решали задачи на построение и геометрические задачи. В 4-м классе изучали правила пропорционального деления, проценты, подобие фигур, понятие об объеме, решались задачи.

Â3-ì классе также изучалась русская история в рассказах от основания Руси до воцарения Михаила Романова. В 4-м классе продолжалось изучение русской истории от воцарения Михаила Романова до современности.

По естествознанию во 2-м классе давалось описание главных представителей животного и растительного мира, которое начиналось с данных своей местности, знакомых детям.

Â3-ì классе дети знакомились с важнейшими физическими явлениями, в 4-м – знакомились с анатомией человека. Девочек учили рукоделию, вязанию полос, чулок, шитью, знакомили с простейшими швами.

Решение вопроса о женском образовании, которое решалось вслед за образованием мальчиков, свидетельствовало о том, что в среде донского казачества постепенно преодолеваются предрассудки в отношении образования женщин. Наряду с домашним воспитанием девочки стали получать начальное и среднее образование. Образование становилось ценностью в семье и в обществе.

78

1.7.Реальное и профильное образование в Области Войска Донского

Остановимся еще на одной характеристике Донской школы: она развивалась как школа жизни и труда. Развитие реального и профильного образования отражало особенности казачества, а также природные социально-культурные особенности Донского края. Неоднократно перед Министерством просвещения и другими ведомствами ставились вопросы о расширении преподавания предметов, «приспособленных к главной надобности войска Донского», и к которым относили: сельское хозяйство, практическое счетоводство, коммерцию, хотя отдельные специальные классы открывались еще в 40-х годах ХIХ в.

Открытие на Дону во второй половине XIX в. целого ряда учебных заведений обеспечивало повышение уровня грамотности населения Донского края. Быстрое увеличение числа образовательных учреждений поставило перед войсковыми властями новую задачу. Срочно потребовались в большом количестве квалифицированные кадры для нормального обеспечения учебного процесса и проведения полноценных занятий. Поэтому при Новочеркасской войсковой гимназии открыли специальное педагогическое отделение для подготовки учителей станичных школ. Вскоре выпускники педагогического отделения помогли снять острую напряженность в кадровом обеспечении в системе народного образования на Дону.

Передовая интеллигенция, в первую очередь учителя, выступала инициатором открытия различных школ грамоты, воскресных школ для взрослых. И хотя правительство не отпускало средств, эти школы возникали и существовали благодаря сочувствию и материальному содействию общественных организаций, частных лиц и местных учреждений.

С развитием промышленности и сельского хозяйства требовалось все больше не только грамотных, но и профессионально подготовленных и высокообразованных людей. Буквально с первых шагов Черкасского народного училища при нем открываются 4-х и 5-летние (рисовальные) классы для наиболее способных

79

детей. Выпускники этих классов могли работать топографами, землемерами, потребность в которых остро ощущалась в земледельческом регионе ОВД.

Ознакомившись в 1867 г. с состоянием школьного дела в ЗВД, Министр народного просвещения граф Д. А. Толстой в Деле «О положении народного образования в ЗВД», направленном в адрес наказного атамана, дал положительную оценку состояния училищного дела в Войске Донском. Однако он полагал, что училищное дело возможно «подвигнуть устройством технического училища в Грушевке¾ Несметные каменноугольные богатства вокруг Грушевки сами собою обусловливают необходимость там специального училища, где преподавались бы черчение и общие понятия о геологии. Такое училище, устроенное в самом скромном размере, в состоянии было бы доставлять образованных приказчиков для шахт» (ГАРО, ф. Р-46, оп. 1, д. 836, л. 2).

Данный документ заканчивался просьбой, с которой министр обращается к атаману: «Передавая эти мысли мои о пользе учреждения технического училища в Грушевке¾ на просвещенное усмотрение Вашего Превосходительства, я имею честь покорнейше просить Вас, Милостивый государь, почтить меня сообщением по сему предмету Вашего заключения» (ГАРО, ф. Р-46, оп. 1, д. 836, л. 5). Изучая данный документ, нельзя не обратить внимания на стиль изложения, культуру письменного общения: ведь это писал Министр просвещения!

Дело «О положении народного образования в ЗВД» было получено канцелярией наказного атамана 14 декабря 1867 г. В тот же день (без всяких проволочек, оперативно) наказной атаман Войска Донского генерал-адъютант Потапов направляет директору Новочеркасской гимназии и училищ господину Робуту записку следующего содержания: «С особенным удовольствием имею честь препроводить при сем к Вашему Высокородию копию с полученного мною отношения господина Министра народного просвещения о весьма лестном отзыве Гофмейстера графа Дмитрия Андреевича Толстого относительно состояния вверенных Вам учебных заведений, как заключающим справедливую оценку

80