Не чуждаются донцы образования… История становления и развития образования в Области Войска Донского (досоветский период). Монография

географическое положение – «ворота Кавказа», крупный порт

èжелезнодорожный узел; г) богатый город, у которого есть средства на высшее учебное заведение; д) достаточное количество потенциальных абитуриентов.

Посетившая Ростов-на-Дону университетская делегация констатировала, что в Ростове имеется 16 средних учебных заведений, 8 мужских (3 классических гимназии, 3 реальных училища: коммерческое, среднее-техническое и железнодорожное; последние три – с хорошими кабинетами для занятий по физике, химии и зоологии), а также 8 женских казенных

èчастных гимназий. В городе имеется также городская публичная библиотека. Делегация пришла к выводу, что «как цифры общего состава населения, так и наличность 16 средних учебных заведений в одном только Ростове, не считая других местностей края, коего экономическим и культурным центром он является, – вполне обеспечивают слушателями Варшавский университет, а студентам это же в достаточной степени обеспечивает заработок уроками» (ГАРО, ф. 527, оп. 1, д. 34, л. 185–208).

12 августа 1915 г. на заседании Совета Варшавского университета делегация докладывала, что городское управление, члены Городской Думы, городской финансовой комиссии, а также биржевого и купеческого обществ с редкою предупредительностью пошли навстречу всем потребностям университета, соглашаясь на всякие жертвы, лишь бы иметь у себя университет, и что ростовская интеллигенция, педагоги, лица судебного ведомства, врачи, инженеры, представители купечества засвидетельствовали членам Правления университета общую радость при мысли иметь в Ростове Варшавский университет.

Совет, заслушав доклад делегации, единогласно, при одном воздержавшемся, признал желательным временный перевод Императорского Варшавского университета в Ростов-на-Дону на условиях, изложенных в Постановлении Ростова-на-Дону Городской Думы от 10 августа 1915 г., о чем и позволил возбудить соответствующее ходатайство перед Министром народного просвещения.

121

На вечернем заседании Совета присутствовали представители из города Ростова, а именно – городской голова Е. Н. Хмельницкий, члены Государственной Думы М. С. Аджемов, Ю. М. Лебедев, М. С. Воронков, члены Ростовской-на-Дону Городской Думы М. А. Лосев, П. Ф. Горбачев, председатель Ростовского-на-Дону биржевого комитета в Петрограде А. Л. Фельдман, старший врач городской Николаевской больницы Н. В. Парийский. Столь представительная делегация свидетельствует о большом значении, которое придавали городские власти вопросу перевода университета в город Ростов.

Ректор университета, профессор С. И. Вехов, высказал благодарность городу Ростову в лице его представителей и пожелания, чтобы добрые отношения, установившиеся между ними, крепли и развивались дальше и привели к основанию в Ростове- на-Дону постоянного университета, чтобы благодаря дружеской деятельности Городского управления и университетской корпорации «новый рассадник знания процветал во славу Государя императора, в честь высшей науки, во благо нашей Родины и края, центром которого является город Ростов-на-Дону» (ГАРО, ф. 527, оп. 1, д. 34, л. 203).

Член Государственной Думы М. С. Аджемов подчеркнул: «В лице университета мы приобретаем то солнце, которое было необходимо для Ростова-на-Дону, чтобы дать надлежащее развитие заключающимся в нем силам. Мы не возбуждали ходатайство о высшем специальном заведении, а стремились к университету, понимая, что прежде всего необходимо поднять в городе и крае общий культурный уровень населения. Будем стараться, чтобы этот рассадник просвещения не влачил у нас жалкого существования» (ГАРО, ф. 527, оп. 1, д. 34, л. 204).

Так был решен вопрос о переводе Варшавского университета в город Ростов-на-Дону. В составе 4-х факультетов – историкофилологического, физико-математического, юридического и медицинского, университет разместился в здании на Большой Садовой (ныне здание Педагогического института ЮФУ).

С конца сентября 1915 г. университет развернул большую организационно-хозяйственную работу по подготовке к началу

122

учебных занятий. Несмотря на трудности военного времени, были созданы лаборатории, приспособлены к учебной и научной работе здания.

Университетская библиотека осталась в Варшаве. Срочно нужно было создать и библиотеку. Университет обратился в другие университеты, в Академию наук, в крупнейшие библиотеки с просьбой выслать дубликаты книг. Профессора написали письма своим коллегам. Эти просьбы не остались без внимания.

Архивные документы, хранящие эти отклики на нужды университета, свидетельствуют о высоком проявлении альтруизма и гуманности работников высшей школы, отзывчивости и взаимопомощи, что являлось характерной чертой российского менталитета. Вот несколько примеров. Императорское общество истории и древностей России при Московском университете постановило предоставить в дар университету один экземпляр всех изданий общества и имеющихся в его библиотеке дубликатов, члены общества принесли в дар университету изданные ими научные труды. Императорская археологическая комиссия передала университету все свои издания, которые имелись в ее распоряжении. Свою солидарность с коллегами-учеными проявили Демидовский юридический лицей, Императорский Николаевский университет, Общество испытателей природы при Императорском Харьковском университете, приславшие имеющиеся издания литературы. Редакция журнала Министерства народного просвещения передала Варшавскому университету журналы и «Известия по народному образованию».

Такие акции благотворительности и солидарности совершались не только университетами, обществами, но и отдельными частными лицами, которые когда-то преподавали или учились в Варшавском университете. Движимые искренним желанием помочь в трудную минуту своему университету, они предоставляли в его распоряжение личные библиотеки, редкие издания научных трудов, свои монографии, диссертации, архивные материалы. Все это способствовало тому, что в сложнейшее военное время за несколько месяцев была создана учебно-материальная

123

база университета. 1 декабря 1915 г. в университете началось чтение лекций.

В 1915/16 уч. году в университете училось уже 2205 студентов, из них потомственных дворян – 78, детей личных дворян и чиновников – 192, духовного звания – 1098, почетных граждан и купцов – 31, мещан, цеховых – 526, казаков – 12, крестьян – 254, иностранцев – 6, прочих – 8.

С первых месяцев своего пребывания в Ростове университет развернул большую организационную и научно-просветитель- скую деятельность. Профессорами и преподавателями были созданы Высшие женские курсы с тремя факультетами, Археологический институт, Народный университет, Коммерческий институт. На женских курсах при университете в 1916 г. на историко-филологическом, математическом, юридическом и естественном отделениях обучалось 722 человека.

Возобновили работу научные общества, существовавшие в Варшаве; в них приняли участие врачи, преподаватели, инженеры. В 1916 г. было издано 6 выпусков «Варшавских университетских известий», начали печататься труды профессоров. Многие профессора выступали с научно-популярными лекциями перед широкими аудиториями. Все это, конечно, оказало положительное влияние на культурный облик Ростова. На Дон приехала основная часть профессорско-преподавательского состава Варшавского университета, являвшегося одним из центров развития отечественной науки.

На донской земле в университете успешно работали ведущие представители отечественной науки: зоолог Н. Н. Архангельский, химики И. Н. Беляев, А. Г. Берман, философ Е. А. Бобров, металловед С. П. Вологдин, микробиолог З. В. Ермольева, селекционер Л. А. Жданов, почвовед С. А. Захаров, филолог Ф. Ф. Зигель, вирусолог Д. И. Ивановский, физик А. Р. Колли, почвовед А. Ф. Лебедев, геолог П. И. Лебедев, историк Н. Н. Любович, математик Д. Д. Мордухай-Болтовской, ботаник И. В. Новопокровский, географ Д. Г. Панов и др.

Большинство ученых университета были тесно связаны с практическим разрешением хозяйственных и культурных про-

124

блем развития региона. Это относилось и к ученым-медикам, которые работали на медицинском факультете. Цвет медицинской науки сосредоточился в Варшавском университете. Клинику факультетской хирургии возглавил Н. И. Напалков, госпитальной хирургической клиникой руководил профессор Н. А. Богораз, клинику глазных болезней возглавлял профессор К. Х. Орлов. Эти имена помнят многие поколения коренных ростовчан и жителей Ростовской области.

Варшавский университет функционировал в Ростове-на- Дону в составе тех же 4 факультетов, что и в Варшаве: истори- ко-филологический, физико-математический, юридический и медицинский. На январь 1916 г. на всех факультетах университета имелось 47 кафедр: на историко-филологическом – 9, на физико-математическом – 11, на юридическом – 11, на медицинском – 16.

При Варшавском университете имелись вспомогательные учреждения. Часть этих учреждений находилась в зависимости от университета – это библиотека, при которой имелись библиотечная комиссия, семинарские библиотеки; различные кабинеты, лаборатории, астрономическая обсерватория. Другая часть учебно-вспомогательных учреждений, не находясь в ведении университета, служила его учебным и научным целям – это клиники, фельдшерская школа, музей древностей.

Назревала революция. По городу Ростову прокатилась волна забастовок. В университете был создан большевистский кружок, революционно настроенная часть студентов организовала политическую демонстрацию в октябре 1916 г., к ним присоединились рабочие фабрики Асмолова. Февральская бур- жуазно-демократическая революция 1917 г. была неоднознач- но встречена различными слоями студенчества и профессуры университета. Часть профессоров, преподавателей и студентов восторженно приняли переход власти к Временному правительству. 5 мая 1917 г. Временное правительство постановило учредить с 1 июля 1917 г. в районе г. Ростова-на-Дону и Нахи- чевани-на-Дону Университет в составе 4 факультетов: истори- ко-филологического, физико-математического, юридического,

125

медицинского, которому было дано наименование «Донской». Таким образом, в июле 1917 г. на базе Варшавского университета возник Донской университет.

Âсудьбе Варшавского университета проявились такие заме- чательные традиции национальной культуры, как солидарность, благотворительность, подвижничество, помощь в трудную годину университету со стороны бывших представителей профессорскопреподавательского и студенческого корпуса (предоставление в распоряжение вуза личных библиотек, трудов, архивных материалов, пожертвования, именные стипендии и пр.). Общение профессорско-преподавательского корпуса со студентами было ярким выражением традиции университетов.

Ученые вуза – подвижники, радевшие за судьбу науки, дело воспитания юных поколений, продолжали свою профессиональную деятельность в экстремальных исторических условиях. Велико значение Варшавского университета для культурного облика региона. Приехавшая основная часть профессорско-пре- подавательского состава Варшавского университета, одного из центров развития отечественной науки, способствовала развитию научных школ в регионе – медицинского, математического, физического, экономического, естественного, гуманитарного, юридического и педагогического образования.

Донской университет Министерства народного просвещения Временного правительства сохранил свое название и подчинение

ñиюля по декабрь 1917 г. На него распространялось действие Устава российских университетов 1894 г. с дополнениями. Согласно Уставу эти учебные заведения имели целью содействовать развитию наук и «сообщать» лицам высшее образование. Органами непосредственного университетского управления являлись: ректор, проректор, деканы, Совет, правление, факультетские собрания.

Âпериод между февральской буржуазно-демократической и Октябрьской социалистической революциями 1917 г. прекратилось субсидирование высшей школы, что поставило университеты на грань финансового краха и послужило причиной массового ухода преподавателей и студентов.

126

События, развернувшиеся в дальнейшем в стране и на Дону, внесли существенные коррективы и в жизнь университета. Наступление немецких войск, контрреволюционные мятежи, гражданская война осложняли процесс обучения студентов. И все же университет жил своей научной и учебной жизнью. На январь 1918 г. в университете обучалось 2288 студентов.

Âуниверситете были все те же 4 факультета. Что касается учебно-вспомогательных учреждений, то при университете имелось 37 кабинетов, 14 лабораторий, 10 клиник. Профессора и студенты приходили на занятия со своими свечами и лампами, так как отопление и электрическое освещение университетских зданий действовали с перебоями. В аудиториях сидели в пальто, шубах: температура в аудиториях часто опускалась до пяти градусов мороза. Студенты готовились к занятиям в холодных залах библиотеки.

Как бастион науки университет не сдавался. В протоколах заседаний Совета университета отражаются моменты жизни университета. Например, решался вопрос об учреждении особого кабинета славянской филологии в связи с тем, что существовавший кабинет превратился в кабинет по истории славян; рассматривались вопросы о выделении скудных средств на печа- тание учебников, присуждались ученые степени, утверждались штатные должности, работали студенческие кружки; клиники принимали больных, ученые проводили свои исследования.

Судьба университета, как и его студентов, профессоров, ученых, преподавателей, была сложна, тяжела и трагична. Показательным в контексте сказанного является один из документов, найденных соискателем в архиве университета. Речь идет о докладной записке, с которой Совет Донского университета обратился в мае 1919 г. к управляющему отделом Народного просвещения и господину Главнокомандующему вооруженными силами юга России. Текст этой докладной записки утверждался на Совете университета (протокол ¹ 7, мая 6 дня, 1919 г.).

Âней говорилось, что «владычество большевиков на пространстве бывшей России губительным образом отразилось на всей моральной, культурной, политической и экономической жизни

127

страны. Не только преходящие материальные блага, но и веками накопленная культура, воспитанная в народе мораль, народное образование разрушены до основания, без замены их какимилибо новыми ценностями.

От скорости и успешности воссоздания духовной и материальной культуры зависит вся дальнейшая судьба нашей Родины. Поэтому в условиях ведущейся гражданской войны для стороны, борющейся за культуру и великое будущее единой России, необходима особенно внимательная и чуткая заботливость к тем немногим духовным центрам, которые пока пощажены стихийными, бессознательно действующими силами.

Одним из существенных условий будущего государственного строительства и народного отрезвления является дело народного образования. Только народное образование и его носители – русский учитель, конечно, не с ружьем, а с книгой в руках, дадут уверенность в победе над большевизмом бессознательных масс. Памятуя, что недалек тот день, когда смолкнет гул орудий и прекратится ужас гражданской войны, когда государственная власть возрожденной России должна будет объявить мобилизацию всем уцелевшим культурным силам страны, Донской университет счи- тает своим долгом со всем напряжением сил готовиться к этой мобилизации, дабы в этот момент быть во всеоружии знаний на своем посту» (ГАРО, ф. 527, оп. 1, д. 416, л. 93–100).

Думой и заботой о будущем науки и культуры проникнута каждая строка этой записки, которая писалась в один из траги- ческих периодов жизни университета. Каждый ученый совет на- чинался актом почтения памяти преподавателей, скончавшихся от тифа, погибших на фронтах. И почти каждый совет принимал решение благодарить вдов профессоров за их гражданский долг, проявлявшийся в передаче университету библиотеки, материальных средств. Так, на совете, обсуждавшем приведенную выше записку, заслушивалось заявление госпожи Е. Н. Недодаевой об учреждении при медицинском факультете Донского университета стипендии имени ее покойного мужа доктора И. Г. Недодаева. На нем же рассматривалось представление исполняющего должность библиотекаря университета о пожертвовании госпожой

128

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ восстановленных и упорядоченных отдельных исторических фактов позволяет проследить динамику становления и развития образования в Области Войска Донского в досоветский период. Используя ретроспективный анализ для понимания современных проблем образования, извлекая из идей и фактов прошлого то, что помогает прогнозировать ближайшее будущее отечественного образования, мы попытались воссоздать процесс становления и развития образования в Области Войска Донского как органичной составляющей образовательного пространства на юге России.

Введение в научный оборот фактов генезиса образования в ОВД позволяет глубже осмыслить происходящее в отечественной истории образования и выявить перспективы его развития.

История образовательного пространства содержит в себе продуктивные уроки, которые нельзя не учитывать в реализации национально-регионального компонента содержания современного образования. Назовем некоторые характеристики образовательного пространства досоветского периода, выявленные нами в результате исследования истории становления и развития образования на Дону и в Южно-Российском регионе:

–образовательное пространство региона складывалось под влиянием культур многих народов его населяющих – славянорусских, тюркско-татарских, монгольских, греческих, армянских

èдр., что придавало ему полинациональный, полиэтнический, поликонфессиональный характер;

–в развитие образовательного пространства значительный вклад внесли религиозная общественность Области Войска Донского, служители православной церкви, которые стояли у истоков образования растущего человека;

130