filosofiya_kozlovskaya_fomina

Министерство образования и науки Российской Федерации Сибирский государственный аэрокосмический университет имени академика М. Ф. Решетнева

В.А. Козловская

Н.В. Фомина

ФИ Л О С О Ф И Я

Утверждено редакционно-издательским советом университета в качестве учебно-методического пособия для магистрантов и аспирантов всех специальностей дневной формы обучения

Красноярск 2011

ББК 87я7

УДК 101 (075.8) К59

Рецензенты:

доктор философских наук, доцент С. Ю. ПИСКОРСКАЯ (Сибирский государственный аэрокосмический университет имени академика М. Ф. Решетнева);

кандидат экономических наук, доцент М. Ю. ЛУКИЧЕВ (Енисейский филиал Новосибирской государственной академии водного транспорта в Красноярске)

Козловская В. А.

К59 Философия : учеб.-метод. пособие / В. А. Козловская, Н. В. Фомина ; Сиб. гос. аэрокосмич. ун-т. – Красноярск, 2011. – 200 с.

Освещаются основные проблемы курса, учтены материалы новых обобщений на основе принципа антропоцентризма, цивилизационного развития общества и достижений современной науки. Тесты и вопросы к темам, основная и дополнительная литература составлены в целях руководства и помощи магистрантам, аспирантам и начинающим преподавателям для самостоятельной подготовки к практическим занятиям и проведения итоговой аттестации по философии. Вопросы к зачету и экзамену, размещённые в конце методического пособия, помогут лучше подготовиться к итоговым формам контроля знаний.

ББК 87я7

УДК 101 (075.8)

©Сибирский государственный аэрокосмический университет имени академика М. Ф. Решетнева, 2011

©Козловская В. А., Фомина Н. В., 2011

2

При подготовке к практическим занятиям студенту необходимо пользоваться конспектами лекций и указанной в разработках планов практических занятий учебной литературой. Весьма полезно в процессе подготовки к практическим занятиям использовать работы классиков, текущую научную и философскую литературу, прессу, радио, телевидение.

Каждый из перечисленных источников информации имеет свои особенности и вносит свой вклад в разработку и понимание той или иной темы курса. Так, в конспекте лекций студент найдет систематическое изложение материала по каждой теме курса, в учебниках более подробно изложены основные положения по темам и отдельным вопросам. Произведения классиков дают возможность непосредственно изучать их идеи, знакомиться с текущей литературой позволяет приобрести сведения о новых научных исследованиях и проблемах исследуемых учеными и философами. Средства массовой информации позволяют быть в курсе различных проблем современности, дают фактический материал для размышлений и дискуссий.

Следует обратить внимание на такой важный момент, как анализ и осмысление студентами вопросов и проблем, предложенных в плане того или иного практического занятия, равно как и постановка собственных вопросов и попытки ответа на них. Это позволяет не только более глубоко и основательно подготовиться к занятию, но развивает навыки самостоятельного мышления, помогает выработать собственную позицию по тем или иным философским и мировоззренческим проблемам. При возникновении трудностей при подготовке к практическому занятию следует обращаться за помощью к преподавателю.

Практические занятия проводятся в различных методических формах. Основными из них являются:

а) фронтальная, когда все или некоторые вопросы плана изучаются каждым студентом в процессе подготовки к практическому занятию в полном объеме и обсуждаются на этом занятии с помощью устных выступлений студентов и в процессе свободной дискуссии. Эта форма, как правило, используется для изучения наиболее важных тем, вопросов и проблем курса;

б) практическое занятие в форме диспута, в ходе которого органи-

зуется дискуссия по отдельным, наиболее важным, проблемам изучаемого курса, которые неоднозначно решаются теми или иными направлениями. При подготовке к практическому занятию студенты разделяются по этим направлениям и концентрируют свое внимание на анализе «своих» проблем, не упуская, вместе с тем, основных положений позиции оппонентов;

в) «пресс-конференция», в процессе которой 4–5 заранее подготовленных студентов-«экспертов» выступают с краткими докладами по тем или иным вопросам темы. В конце своих выступлений они отвечают на вопросы, задаваемые по теме остальными студентами группы, вступают в дискуссию по анализируемой ими проблеме. В процессе подготовки к такому практическому занятию студенты-«эксперты» готовят устные

6

доклады, остальные же студенты готовятся к практическому занятию в целом, изучая его основные моменты, подготавливая дискуссионные вопросы к «экспертам» и к аудитории.

г) практическое занятие в форме письменного опроса или контрольной работы. Проводится, как правило, в качестве контрольного или итогового занятия. На этих занятиях студент должен изложить в письменной форме свои знания по тем или иным проблемам курса. Оценка выставляется за полноту, точность, глубину этих знаний, за умение их ясно, четко и последовательно излагать.

При подготовке к практическому занятию студент должен учитывать форму, в которой оно будет проводиться. Форма же эта определяется преподавателем заранее.

Важную роль на практических занятиях играют доклады и выступления. Доклад готовится, как правило, по тому или иному вопросу практического занятия. В выступлении анализируется некоторый аспект вопроса практического занятия или какая-либо конкретная проблема. Доклад по длительности занимает 7–10 мин, выступление около 5–7 мин. В процессе подготовки доклада или выступления студентом используется, в основном, такие формы работы как самостоятельная работа и консультации преподавателя. Студент должен иметь план доклада (или выступления) и его конспект. Выступление или доклад должны быть логически хорошо построены, раскрывать рассматриваемый вопрос или проблему, давать полезные сведения аудитории. В процессе своего выступления студент должен уметь заинтересовать аудиторию, держать ее внимание в поле рассматриваемых проблем. На основании этих критериев выставляется оценка студенту.

По ходу практических занятий также ведется конспект. В этом конспекте должны быть изложены планы практических занятий, результаты подготовки к ним студента, конспекты докладов, его собственные соображения и замечания, являющиеся результатом его работы как в процессе подготовки практических занятий, так и на них самих.

Тема практического занятия должна быть изложена по плану, причем, план можно предложить свой, в соответствии с той литературой, которая имеется у студента. Во избежание механического переписывания материала рекомендованной литературы необходимо: а) представить рассматриваемые философские проблемы в развитии; б) провести сравнение различных философских концепций по каждой проблеме; в) отметить практическую ценность данных философских положений; г) аргументировано изложить собственную точку зрения на рассматриваемую проблему.

Контрольные вопросы задачи и упражнения ориентированы на закрепление полученных знаний посредством выбора правильного ответа на поставленную задачу. При этом студент может вновь обратиться к изученным материалам учебника, индивидуально просмотреть лекции по данной теме, либо получить консультацию у преподавателя.

7

К контрольным упражнениям можно отнести тренировочные тесты по формированию и закреплению профессиональных умений и навыков с использованием компьютерных обучающих программ.

Самостоятельная работа по философии имеет свою специфику. Специфичность подхода к изучению предмета «Философия» находит выражение уже в самом принципе подбора основных тем (дидактических единиц) обязательного минимума профессиональной образовательной программы для разных специальностей. Данная специфика обусловлена тем, что в гуманитарной сфере философия занимает ведущее место: во-первых, как предмет, конституирующий мировоззрение современного человека, вовторых, как предельно общее методологическое основание естественнонаучного познания и составляющих его дисциплин.

Самостоятельная работа по философии прежде всего творческая работа, но в процессе этой работы студенты сталкиваются с большими трудностями. В первую очередь они должны освоить специфическую философскую терминологию, категориальный аппарат, без которого невозможно успешно изучать философскую литературу. Учиться искусству оперировать понятиями, заключающемуся в правильном построении мысли, закономерном следовании одних суждений из других. Самостоятельно анализировать явления, процессы и различные философские направления и точки зрения, вскрывать в них главное и существенное, подойти к известному с новой стороны, отказаться от штампов и инерции мышления и критично относиться к выдвигаемым идеям. Поэтому самостоятельная работа по философии занимает много времени и требует тщательной подготовки.

Цель самостоятельной работы – помочь студентам приобрести глубокие и прочные знания, сформировать умения самостоятельно приобретать, расширять и углублять знания, а также применять их на практике.

Задачи самостоятельной работы:

–освоить теоретический материал по философии (отдельные темы, вопросы тем, взгляды и идеи философов и т. д.);

–закрепить знание теоретического материала, используя необходимый инструментарий практическим путем (выполнение контрольных работ, задач и упражнений, тестов для самопроверки и т. д.);

–применить полученные знания и практические навыки для анализа ситуации и выработки правильного решения (подготовка к групповой дискуссии, подготовленная работа в рамках деловой игры, диспута, письменный анализ конкретной ситуации и т. д.);

–применить полученные знания и умения для формирования собственной позиции, теории, модели (написание выпускной, дипломной работы, научно-исследовательской работы студента);

–содействовать развитию творческой личности, обладающей высокой зрелостью, готовностью и способностью преодолевать жизненные трудности.

8

Основные требования к организации и проведению самостоятельной работы студентов.

1.Самостоятельная работа должна носить целенаправленный характер и иметь четкую и ясную формулировку цели (целей). Это придает ей осмысленный, целенаправленный характер и способствует более успешному выполнению поставленных задач.

Недооценка указанного требования приводит к тому, что студенты, не поняв цели работы или не определив задачи, делают не то, что нужно или вынуждены в процессе ее выполнения многократно возвращаться к началу или консультироваться с преподавателем. Время тратится нерационально, эффективность самостоятельной работы снижается.

2.Самостоятельная работа должна быть действительно самостоятельной и побуждать студента при ее выполнении работать напряженно. Для самостоятельной работы рекомендуется предлагать такие задания, выполнение которых не допускает действия по готовым рецептам и шаблону,

атребует применения знаний в новой ситуации. Только в этом случае самостоятельная работа способствует развитию познавательных способностей студентов.

3.Каждому студенту необходимо непрерывно пополнять и углублять свои профессиональные и специальные знания. Основным средством для выполнения этих задач является работа с научной литературой, конспектами, участие в научно-исследовательской работе на кафедре.

4.В качестве основного метода самостоятельной работы рекомендуется самостоятельное чтение текста и составление конспекта прочитанного.

5.Внеаудиторная работа должна быть тематически связана с аудиторной и расширять знания, полученные на практических занятиях.

Самостоятельная работа студентов будет более эффективной, если она контролируется и проверяется.

Основные виды самостоятельной работы студентов:

– подготовка к практическим занятиям;

– изучение текстового материала (книг, журналов, научных статей, Internet-ресурсов, справочников и т. д.);

– написание конспекта;

– написание реферата;

– подготовка научной статьи;

– подготовка доклада;

– разработка логической схемы базы знаний;

– написание эссе.

Кроме обычной самостоятельной работы, существует такая ее форма как управляемая самостоятельная работа студента. Особенностью ее является то, что она ведется под контролем преподавателя. Преподаватель определяет задания и дает рекомендации по их выполнению, а также проверяет результаты. Управляемая самостоятельная работа используется

9

обычно для изучения более важных вопросов курса. В процессе проведения любой формы самостоятельной работы студент может обращаться за консультацией к преподавателю по тем или иным интересующим его или вызвавшим затруднение вопросам.

Существуют определенные принципы, которых следует придерживаться всем студентам в процессе самостоятельной работы. Основываясь на поставленных перед студентом целях и задачах (в виде, например, вопросов практических занятий или темы, предусмотренной для самостоятельного изучения, подготовки устного сообщения, разработки интересующей студента проблемы и др.), им, прежде всего, проводится их осмысление и составляется план самостоятельной работы. Следующим этапом самостоятельной работы является подборка литературы. Основная литература, которая необходима студенту для его работы, дана в настоящем пособии. Если же для изучения того или иного вопроса этой литературы оказалось недостаточно, то следует обратиться за помощью к библиографическим источникам или к преподавателю. После подборки необходимой литературы идет этап ее анализа и изучения. При этом, как правило, вначале для изучения выбираются наиболее важные и основные источники. Впоследствии, при необходимости более углубленного изучения проблемы, осуществляется переход к источникам более обширным и детальным. Работа с литературой должна вестись до полного уяснения сути стоящих перед студентом вопросов и проблем.

В процессе работы с литературой студент составляет конспект, в котором кратко излагает суть изучаемых проблем, дает определения тем или иным категориям и понятиям, отражает сущность философских позиций, направлений и систем, делает собственные замечания и т. п. Конспект должен составляться ясно, четко и аккуратно. Всегда желательно оставлять поля для последующей работы с ним как студенту, так и преподавателю. Такой конспект является основой для работы студента на практическом занятии, во время индивидуальной работы, в процессе подготовки к экзамену и зачету.

Консультации призваны восполнить те или иные пробелы в знаниях студентов, выяснять вопросы, вызвавшие затруднение у учащихся, а также решать проблемы, связанные с организацией курса, формами контроля знаний и др. Проводятся они, как правило, перед контрольными работами, коллоквиумами, зачетами, но могут проводиться преподавателем по мере необходимости или по согласованию со студентами.

Индивидуальная работа осуществляется преподавателем с отдельными студентами, как правило, с целью ликвидации каких-либо пробелов в знаниях или с целью их дальнейшего углубления. В процессе индивидуальной работы развиваются умения и навыки студентов в изучении предмета, вырабатываются собственные представления по тем или иным проблемам курса, пишутся студентами рефераты, конкурсные работы и т. п.

10