3. Характеристики процесса творчества

Непосредственный процесс творчества, или рождение творческой идеи, состоит из четырех этапов:

– накопление знаний и навыков, необходимых для четкого уяснения и формулирования проблемы;

– сосредоточение усилий на поиске дополнительной информации;

– уход от проблемы, переключение на другие занятия;

– озарение, или инсайт, который внешне выглядит как логический разрыв, скачок в мышлении (инсайт – это не всегда гениальная идея, чаще – просто догадка);

– проверка – испытание и/или реализация решения.

Суть творчества заключается не только в накоплении знаний и мастерства, но и в умении открывать новые идеи и находить оригинальные пути. Однако сущность творческого процесса не исчерпывается новизной, тем более, что последняя может быть субъективной: человек (особенно ребенок) считает, что он открыл новое, но объективно это уже известно. Отсюда деление творчества на субъективное и объективное.

Для социальной практики личности является важным как объективное творчество, представленное оригинальными, новыми общественно значимыми теориями, открытиями, произведениями искусства, так и субъективное творчество, проявляющееся в овладении новыми для данной деятельности способами познавательной деятельности, в открытии новых смыслов в прежней деятельности.

Объективная сторона творчества проявляется, когда личность в процессе творческой деятельности создает нечто новое, не для себя, а для всех, для социума.

В процессе субъективного творчества востребованы и развиваются следующие важные умения:

– ставить цели;

– самостоятельно добывать и открывать новые знания;

– видеть новую проблему в стандартной ситуации;

– учитывать целостную структуру объекта, его новые возможные функции;

– самостоятельно осуществлять перенос знаний и умений в изменившуюся ситуацию;

– учитывать альтернативы, комбинировать и преобразовывать ранее известные способы деятельности при решении новой проблемы.

Необходимо отметить, что субъективное творчество является необходимой предпосылкой творчества объективного. Задатки творческой деятельности присущи любому человеку.

Мотивы творчества:

1) внешняя сторона: стремление к материальным выгодам, к обеспечению своего положения

2) внутренняя сторона: удовлетворение от самого творческого процесса и эстетическое удовлетворение, стремление к самовыражению.

Соотношение понятий «творчество» и «креативность»

Разнообразие точек зрения на креативность, как и на творчество вообще, отражает широкий круг феноменов, проявляющихся в бытии человека.

Термин «креативность» ввел в 1950 г. американский психолог Джой Пол Гилфорд. В настоящее время существуют три подхода в соотнесении понятий «креативность» и «творчество».

Сторонники первого из них рассматривают креативность и творчество синонимично. Частично, на такое пересечение терминологии влияет двойственность английского «creativity», переводимого и как «творчество», и как «креативность», в зависимости от контекста и области исследования. В таких случаях исследователи обращаются к психологии творчества, соотнося различные факты, выводы или проблемы с различными аспектами творчества, а не только с креативностью. Так, Г. Пиров считает, что термином «креативность» обозначают одновременно и творческую деятельность, и способность к творчеству.

Второе направление изучает креативность и творчество как отдельные феномены. Делая попытку разделить, «творчество» и «креативность», И.А. Дубина связывает креативность с образованием субъектно-личностной новизны и значимости и рассматривает творчество как феномен, отражающий процессы взаимодействия новизны, порождаемой субъектом деятельности, с существующим социокультурным контекстом. Творчество возникает как креативность в процессе человеческой деятельности в социокультурной системе и, оказывая на эту систему преобразующее воздействие, является результатом сложнейшего процесса взаимодействия личностного и социального. Таким образом, креативность рассматривается как построение новых возможностей для субъекта, а творчество – как создание новых возможностей для культуры. Подобные точки зрения высказывают М. Боден (индивидуально-личностная креативность и историческая креативность), Е. Пикард (индивидуально личностная и общественная креативность).

Третье направление связано с тем, что креативность выступает как отдельный аспект изучения творчества, и рассматривается как потенциал, внутренний ресурс человека.

Например, Я.А. Пономарев, предлагая целостную концепцию творчества как психического процесса, выделяет креативность как один из аспектов творческого потенциала личности.

В нашем понимании креативность – способность человека пораждать необычные идеи, находить оригинальные решения, отклоняющиеся от традиционных схем мышления. Под творчеством мы понимаем способность находить новые решения проблемы, подчеркивая его индивидуальность