3. Сущность и структура учебной деятельности

Учебная деятельность, или учение (в отличие от научения как порой стихийного процесса) имеет место тогда, когда действия человека управляются осознаваемой целью усвоить определенные знания, навыки, умения, формы деятельности и поведения.

Структура учебной деятельности состоит из следующих компонентов:

1.Целевой компонент – осознание и принятие целей и задач своей учебной деятельности.

2.Потребностно-мотивационный компонент – проявление интереса и других мотивов учения.

3.Содержательно-операционный компонент – совокупность учебно-познавательных действий (восприятие, осмысление, обобщение, и запоминание нового материала путем закрепления, повторения и применения полученных знаний на практике). Все эти учебно-познавательные действия подразделяются на внешние и внутренние.

К внешним относят практические действия:

– двигательные (письмо, взвешивание, измерение и т.п.);

– перцептивные (рассматривание, слушание);

– символические (изображение, обозначение, высказывание).

Внутренние познавательные действия:

– синтезированные перцептивные (формирование образов различных предметов);

– мнемические (выделение смысловых связей, схематизация, повторение и др.);

– мыслительные (анализ и синтез, отождествление и различение, абстрагирование и обобщение).

4.Эмоционально-волевой компонент – проявление эмоционального отношения и волевых усилий в учебной деятельности.

5.Контрольно-регулировочный компонент – самоконтроль и корректировка процесса учения.

6.Оценочный компонент – осознание и самооценка результатов учебной деятельности.

4. Сущность процесса воспитания, его принципы, формы и методы

Воспитание является одной из важнейших составляющих образовательного процесса наряду с обучением. Дополняя друг друга, воспитание и обучение служат единой цели: целостному развитию личности. Поэтому основной целью воспитания в системе образования является формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности обучающегося.

Задачами воспитания согласно Кодексу об образовании в Республике Беларусь являются:

1. Формирование гражданственности, патриотизма и национального самосознания на основе государственной идеологии;

2. Подготовка к самостоятельной жизни и труду;

3. Формирование нравственной, эстетической и экологической культуры;

4. Овладение ценностями и навыками здорового образа жизни;

5. Формирование культуры семейных отношений;

6. Создание условий для социализации и саморазвития личности воспитанника.

Воспитание в Республике Беларусь основывается на общечеловеческих, гуманистических ценностях, культурных и духовных традициях белорусского народа, государственной идеологии, отражает интересы личности, общества и государства.

Основными принципами воспитания являются:

1. соответствие содержания, форм и методов воспитания цели и задачам воспитания;

2. системность и единство педагогических требований;

3. преемственность, непрерывность и последовательность реализации содержания воспитания с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;

4. создание условий для развития творческих способностей обучающихся, включение их в различные виды социально значимой деятельности.

Основными составляющими содержания воспитания в нашей республике являются:

1. гражданское и патриотическое воспитание, направленное на формирование у обучающегося активной гражданской позиции, патриотизма, правовой, политической и информационной культуры;

2. идеологическое воспитание, направленное на формирование у обучающегося знания основ идеологии белорусского государства, привитие подрастающему поколению основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность белорусской государственности;

3. нравственное воспитание, направленное на приобщение обучающегося к общечеловеческим и национальным ценностям;

4. эстетическое воспитание, направленное на формирование у обучающегося эстетического вкуса, развитие чувства прекрасного;

5. воспитание культуры самопознания и саморегуляции личности, направленное на формирование у обучающегося потребности в саморазвитии и социальном взаимодействии, психологической культуры;

6. воспитание культуры здорового образа жизни, направленное на формирование у обучающегося навыков здорового образа жизни, осознание значимости здоровья как ценности, физическое совершенствование;

7. гендерное воспитание, направленное на формирование у обучающегося представлений о роли и жизненном предназначении мужчин и женщин в современном обществе;

8. семейное воспитание, направленное на формирование у обучающегося ценностного отношения к семье и воспитанию детей;

9. трудовое и профессиональное воспитание, направленное на понимание обучающимся труда как личностной и социальной ценности, осознание профессионального выбора, социальной значимости профессиональной деятельности;

10. экологическое воспитание, направленное на формирование у обучающегося ценностного отношения к природе;

11. воспитание культуры безопасной жизнедеятельности, направленное на формирование у обучающегося безопасного поведения в социальной и профессиональной деятельности, повседневной жизни;

12. воспитание культуры быта и досуга, направленное на формирование у обучающегося ценностного отношения к материальному окружению, умения целесообразно и эффективно использовать свободное время.

Методы воспитания – это пути достижения воспитательной цели или способы воздействия на сознание, чувства и поведение воспитанников для выработки у них качеств, заданных целью и задачами воспитания. В связи с этим существует традиционное деление общих методов воспитания на три группы:

- методы формирования сознания личности: рассказ, беседа, диспут, лекция, пример;

- методы организации деятельности воспитанников и формирования опыта общественного поведения: приучение, упражнение, требование, поручение, создание воспитывающих ситуаций;

- методы стимулирования поведения и деятельности: поощрение и наказание, одобрение и осуждение, контроль за поведением и другие.

Средства воспитания – это мероприятия или виды деятельности воспитанников: учебные занятия, беседы, собрания, вечера, экскурсии, соревнования, олимпиады, а также наглядные пособия, кино, видеофильмы и т.д.

В педагогической теории и практике часто средства воспитания отождествляют с формами воспитания, основными из которых являются различные мероприятия, дела, игры и другие.