- •1.Объект, предмет и задачи психологии
- •2. Понятие о психике и сознании
- •3. Биологическое и социальное в человеке
- •4. Познавательные процессы
- •Лекция 2
- •1. Психологические аспекты социализации
- •2.Механизмы и институты социализации
- •3. Основные социальные процессы и поведение человека
- •4. Жизненный путь личности, периодизация жизненных циклов
- •5. Самоактуализация
- •6. Психосоциальная адаптация
- •Лекция 3
- •1. Потребности личности, их классификация и реализация
- •2. Мотивы поведения, мотивация и деятельность
- •3. Интересы, мировоззрение, ценностные ориентации
- •5. Психологические защиты
- •Лекция 4
- •1. Общение и коммуникация, межличностные отношения
- •2. Статус и ролевые отношения, виды социальных ролей
- •3. Социальная установка, стереотип и предубеждение
- •4. Конфликты в межличностных отношениях, управление конфликтами
- •5. Малые социальные группы, их классификация и процессы внутригрупповой динамики
- •6. Социально-психологический климат и социометрическая структура группы, психологическая совместимость
- •Лекция 5
- •1. Личность как объект управления и самоуправления
- •2. Организация как объект управления
- •3. Основные психологические характеристики структурных групп организации.
- •4. Коммуникации в организации
- •Лекция 6
- •1. Объект, предмет, задачи и основные категории педагогики
- •2. Педагогика в системе наук о человеке, общекультурное значение педагогики
- •3. Социокультурные тенденции, оказывающие влияние на развитие образования
- •4. Функции образования
- •5. Кодекс Республики Беларусь об образовании как главный законодательный документ в сфере образования
- •6. Анализ состояния современной системы образования Республики Беларусь
- •7. Структура национальной системы образования и характеристика ее уровней
- •8.Направления совершенствования высшего образования в Республике Беларусь
- •Лекция 7
- •1. Объективные и субъективные факторы развития личности, организация развивающей образовательной среды
- •2. Обучение как целенаправленный процесс развития личности
- •3. Сущность и структура учебной деятельности
- •4. Сущность процесса воспитания, его принципы, формы и методы
- •5. Понятие о воспитанности и самовоспитании
- •6. Общение как фактор развития личности
- •7. Игра как средство развития личности
- •1.Самообразование и его роль в самосовершенствовании личности
- •2. Карьера человека, условия её успешного развития
- •Лекция 9
- •1. Понятие о творчестве личности и его мотивации
- •2. Личностные качества творческой личности
- •3. Характеристики процесса творчества
- •4. Творческий потенциал личности, методы и приёмы его развития
3. Социокультурные тенденции, оказывающие влияние на развитие образования
Интеллектуализация труда, изменения в структуре производства, информационный взрыв приводит к возрастанию роли образования.
Меняется содержание образования в нескольких направлениях:
а) смена поколений учебников (и учителей) для того, чтобы передаваемые знания были адекватны содержанию постиндустриальной цивилизации;
б) гуманизация образования; преодоление технократического и прагматического уклонов, сочетание профессионального образования с эстетическим и этическим.
Радикальная трансформация методов обучения, ориентация на креативную педагогику, которая опирается на следующие принципы:
а) развитие творческих способностей обучающегося;
б) самостоятельность в постановке и решении нетрадиционных задач;
в) возможность быстро и с успехом переключаться с одного вида деятельности на другой;
г) формирование многостороннего взгляда на окружающую действительность;
д) соединение обучения с практикой.
Это предполагает наличие глубоких и разносторонних знаний, усвоенных не механически; кроме того, коэффициент знаний при активной установке многократно выше, чем при установке на механическое запоминание.
Меняются подходы к организации обучения. Осуществляется переход на систему непрерывного образования, которая: а) охватывает все стадии жизни человека и обеспечивает развитие интеллектуальных, физических, духовных, нравственных способностей личности; б) характеризуется разнообразием содержания, форм и методов обучения; в) охватывает как общее, так и профессиональное обучение. Система, основанная на этих принципах, в значительной мере освоена во Франции, Швеции, Японии и др.
Характерные тенденции переходного периода для этих учебных заведений:
а) преодоление узкой специализации, расширение профиля подготовки;
б) гуманизация образования, сочетание общенаучных и специальных дисциплин с мировоззренческими, общекультурными, а также этическим и физическим воспитанием;
в) политехнизация обучения, ознакомление с видами современной техники;
г) органическое соединение обучения с трудовой деятельностью в материальном производстве, сфере услуг или науке.
В современном постиндустриальном информационном обществе технологический переворот охватывает сферу образования и радикально преобразовывает совокупность технических средств обучения. Осуществляется информатизация обучения, что предполагает:
а) широкое использование компьютеров, интерактивных средств мультимедиа;
б) оснащение учебных заведений современными тренажёрами, электронным лабораторным оборудованием;
в) развитие дистанционного обучения.
В XX веке произошёл серьезный сдвиг в демократизации образования: образование стало доступным для широких слоёв населения, хотя различия в качестве и типах учебных заведений сохраняются. Наблюдается тенденция к росту продолжительности образования, что существенно меняет образ жизни людей. Это связано с тем, что современное общество нуждается в высококвалифицированных специалистах, что удлиняет сроки обучения. Кроме того, образование стало непрерывным, ибо в условиях НТР работник должен быть способным к быстрым переключениям на новые или смежные виды работ, на новые технологии. Современная стратегия в области образования – достижение качества, отвечающего требованиям XXI века.
Для этого реализуются такие направления в развитии системы образования как: гуманизация, гуманитаризация, интернационализация и диверсификация образования.
Гуманизация означает внимание школы, педагогов к личности учащегося, его интересам, запросам, индивидуальным особенностям.
Гуманитаризация предполагает повышение роли общественных дисциплин в учебном процессе.
Интернационализация – это создание единой системы образования для разных стран.
Диверсификация образования предполагает использование разнообразных инновационных технологий в образовании, одним из проявлений которых может служить «дистанционное образование» (привлечение к диалогу преподавателя и студента Интернета, компьютерных технологий).
Таким образом, в качестве ведущих тенденций современного образования целесообразно выделить следующие:
– непрерывность;
– вариативность;
– технологизация;
– использование активных методов и форм обу¬чения;
– учебно–педагогическое сотрудничество;
– содействие самоопределению личности обучаемого;
– самореализации и самосовершенствованию субъектов педагогического процесса;
– мобильность и интернационализация.