- •1.Объект, предмет и задачи психологии
- •2. Понятие о психике и сознании
- •3. Биологическое и социальное в человеке
- •4. Познавательные процессы
- •Лекция 2
- •1. Психологические аспекты социализации
- •2.Механизмы и институты социализации
- •3. Основные социальные процессы и поведение человека
- •4. Жизненный путь личности, периодизация жизненных циклов
- •5. Самоактуализация
- •6. Психосоциальная адаптация
- •Лекция 3
- •1. Потребности личности, их классификация и реализация
- •2. Мотивы поведения, мотивация и деятельность
- •3. Интересы, мировоззрение, ценностные ориентации
- •5. Психологические защиты
- •Лекция 4
- •1. Общение и коммуникация, межличностные отношения
- •2. Статус и ролевые отношения, виды социальных ролей
- •3. Социальная установка, стереотип и предубеждение
- •4. Конфликты в межличностных отношениях, управление конфликтами
- •5. Малые социальные группы, их классификация и процессы внутригрупповой динамики
- •6. Социально-психологический климат и социометрическая структура группы, психологическая совместимость
- •Лекция 5
- •1. Личность как объект управления и самоуправления
- •2. Организация как объект управления
- •3. Основные психологические характеристики структурных групп организации.
- •4. Коммуникации в организации
- •Лекция 6
- •1. Объект, предмет, задачи и основные категории педагогики
- •2. Педагогика в системе наук о человеке, общекультурное значение педагогики
- •3. Социокультурные тенденции, оказывающие влияние на развитие образования
- •4. Функции образования
- •5. Кодекс Республики Беларусь об образовании как главный законодательный документ в сфере образования
- •6. Анализ состояния современной системы образования Республики Беларусь
- •7. Структура национальной системы образования и характеристика ее уровней
- •8.Направления совершенствования высшего образования в Республике Беларусь
- •Лекция 7
- •1. Объективные и субъективные факторы развития личности, организация развивающей образовательной среды
- •2. Обучение как целенаправленный процесс развития личности
- •3. Сущность и структура учебной деятельности
- •4. Сущность процесса воспитания, его принципы, формы и методы
- •5. Понятие о воспитанности и самовоспитании
- •6. Общение как фактор развития личности
- •7. Игра как средство развития личности
- •1.Самообразование и его роль в самосовершенствовании личности
- •2. Карьера человека, условия её успешного развития
- •Лекция 9
- •1. Понятие о творчестве личности и его мотивации
- •2. Личностные качества творческой личности
- •3. Характеристики процесса творчества
- •4. Творческий потенциал личности, методы и приёмы его развития
2. Педагогика в системе наук о человеке, общекультурное значение педагогики
В систему педагогических наук входят следующие научно-педагогические дисциплины:
Общая педагогика изучает общие закономерности воспитания, образования и обучения человека. Имеет разделы: 1) дидактика – теория обучения; 2) теория воспитания.
История педагогики изучает развитие педагогических учений и практики с древнейших времен до наших дней.
Философия образования разрабатывает методологию (основные идеи, принципы, методы) педагогической науки.
Частные методики исследуют закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин.
Сравнительная педагогика занимается анализом воспитания, образования и обучения в разных странах.
Профессиональная педагогика изучает вопросы воспитания, образования и обучения людей разных профессий
Специальная педагогика изучает воспитание, образование о обучение людей с отклонениями в развитии (например, глухих, слепых, умственно отсталых)
Социальная педагогика изучает воспитание человека в среде проживания. Имеет разделы: семейная педагогика; внешкольное воспитание и образование; исправительная педагогика.
Возрастная педагогика изучает закономерности воспитания, образования и обучения человека в различном возрасте. Имеет разделы: дошкольная педагогика; школьная педагогика (педагогика начальной, средней, высшей школ); андрогогика – педагогика взрослых.
Все разновидности педагогики имеют свой предмет исследования, составляют взаимосвязанную систему, дополняют друг друга и постоянно развиваются.
Вместе с тем педагогика тесно связана и с другими науками, изучающими человека (философия, психология, анатомия, физиология, история, генетика, экономика, социология и др.).
Связь педагогики и философии является наиболее длительной. К педагогической проблематике обращались Дж. Локк, Д. Дидро, Ж.Ж. Руссо, Гегель, И.Кант и другие. В настоящее время философия составляет методологический фундамент педагогики, позволяет ей решать задачи мировоззренческого характера.
Для развития педагогики наибольшее значение имеет психология: возрастная, педагогическая, социальная, дифференциальная инженерная психология.
Исключительно ценными знаниями о природе физического развития человека педагогику вооружает общая и возрастная физиология. Дополнительные возможности для исследования процессов обучения и воспитания открывает теория управления, помогающая разрабатывать новые технологии обучения, осуществлять более эффективное управление познавательной деятельностью учащихся.
Общекультурное значение педагогики в том, что педагогические знания способствуют
практической подготовке личности к выполнению различных производственных, общественных и государственных обязанностей.
развитию умений рефлексии (анализа) своей деятельности и формированию на этой основе потребностей к саморазвитию и самовоспитанию.
представлению о содержании и формах обучения (воспитания) в различных типах учебных заведений у нас и за рубежом.
представлению о приемах воспитательного воздействия на людей при сохранении взаимопонимания и сотрудничества.
сознательному планированию своей личной, семейной и профессиональной жизнедеятельности, развитию своих способностей.