- •1.Объект, предмет и задачи психологии
- •2. Понятие о психике и сознании
- •3. Биологическое и социальное в человеке
- •4. Познавательные процессы
- •Лекция 2
- •1. Психологические аспекты социализации
- •2.Механизмы и институты социализации
- •3. Основные социальные процессы и поведение человека
- •4. Жизненный путь личности, периодизация жизненных циклов
- •5. Самоактуализация
- •6. Психосоциальная адаптация
- •Лекция 3
- •1. Потребности личности, их классификация и реализация
- •2. Мотивы поведения, мотивация и деятельность
- •3. Интересы, мировоззрение, ценностные ориентации
- •5. Психологические защиты
- •Лекция 4
- •1. Общение и коммуникация, межличностные отношения
- •2. Статус и ролевые отношения, виды социальных ролей
- •3. Социальная установка, стереотип и предубеждение
- •4. Конфликты в межличностных отношениях, управление конфликтами
- •5. Малые социальные группы, их классификация и процессы внутригрупповой динамики
- •6. Социально-психологический климат и социометрическая структура группы, психологическая совместимость
- •Лекция 5
- •1. Личность как объект управления и самоуправления
- •2. Организация как объект управления
- •3. Основные психологические характеристики структурных групп организации.
- •4. Коммуникации в организации
- •Лекция 6
- •1. Объект, предмет, задачи и основные категории педагогики
- •2. Педагогика в системе наук о человеке, общекультурное значение педагогики
- •3. Социокультурные тенденции, оказывающие влияние на развитие образования
- •4. Функции образования
- •5. Кодекс Республики Беларусь об образовании как главный законодательный документ в сфере образования
- •6. Анализ состояния современной системы образования Республики Беларусь
- •7. Структура национальной системы образования и характеристика ее уровней
- •8.Направления совершенствования высшего образования в Республике Беларусь
- •Лекция 7
- •1. Объективные и субъективные факторы развития личности, организация развивающей образовательной среды
- •2. Обучение как целенаправленный процесс развития личности
- •3. Сущность и структура учебной деятельности
- •4. Сущность процесса воспитания, его принципы, формы и методы
- •5. Понятие о воспитанности и самовоспитании
- •6. Общение как фактор развития личности
- •7. Игра как средство развития личности
- •1.Самообразование и его роль в самосовершенствовании личности
- •2. Карьера человека, условия её успешного развития
- •Лекция 9
- •1. Понятие о творчестве личности и его мотивации
- •2. Личностные качества творческой личности
- •3. Характеристики процесса творчества
- •4. Творческий потенциал личности, методы и приёмы его развития
6. Общение как фактор развития личности
Мы уже знаем, что развитие личности невозможно без включения в совместную с другими людьми деятельность. Выделяют четыре основные вида деятельности: игра, учение, труд, общение. Общение является необходимым компонентом трех названных выше видов деятельности, именно поэтому является одним из ведущих факторов развития личности.
Общение – это широкое и многоплановое явление, играющее большую роль в жизни каждого человека. Оно включает в себя обмен информацией и эмоциональными состояниями; восприятие и интерпретацию людьми друг друга; координацию и синхронизацию взаимодействия, направленных на достижение взаимопонимания и т. д. Общение – форма взаимодействия людей как равных партнеров; процесс установления и развития контактов между людьми. Общение – это взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене между ними информацией познавательного или аффективно-оценочного характера.
В обыденном словоупотреблении, а иногда и в философско-научной литературе понятие «коммуникация» используется иногда как синоним понятия «общение». Вместе с тем необходимо указать на существенные различия между ними. В строгом смысле слова коммуникация (с лат. соmmunicatio – сообщение, передача) – чисто информационный процесс, передача субъектом некоей информации какому-то объекту ее принимающему, безразлично – то ли определенному лицу, то ли соответствующему механизму. Общение же, в отличие от коммуникации, предполагает не только информационную, но и личностно-экзистенциальную, субъективную связь между людьми.
Обычно общение включено в практическое взаимодействие людей (совместный труд, учение, коллективная игра и т.д.), обеспечивает планирование, осуществление и контролирование их деятельности. Вместе с тем общение удовлетворяет особую потребность человека в контакте с другими людьми. Удовлетворение этой потребности, появившейся в процессе общественно-исторического развития людей, связано с возникновением чувства радости. Стремление к общению нередко занимает значительное и порой ведущее место среди мотивов, побуждающих людей к совместной практической деятельности. Процесс общения может обособляться от других форм деятельности и приобретать относительную самостоятельность.
Общение – один из важнейших вопросов психологии. Анализ межличностных отношений как отношений, складывающихся не где-то вне общественных отношений, а внутри них, позволяет расставить акценты в вопросе о месте общения, как ведущего фактора развития личности.
Оба ряда отношений человека, и общественные, и личные реализуются именно в общении. Таким образом, общение и есть реализация всей системы отношений человека.
Целенаправленное формирование личности школьника осуществляется в учебно-воспитательных учреждениях и организациях, в которые он ходит. Формирование личности в школьном возрасте определяется тем, в какой мере, насколько успешно и социально приемлемо школьник реализует свою активность в тех сферах жизнедеятельности, которые являются доминирующими для его возраста.
Деятельность, игра и общение тесно связаны между собой, ибо в реальном процессе воспитания, в реальной жизнедеятельности деятельность и игра немыслимы вне общения их участников (особенно у школьников).