1.Самообразование и его роль в самосовершенствовании личности

Профессиональная самореализация личности начинается с профессионального самоопределения, то есть с выбора профессии. На выбор профессии влияют следующие факторы: позиция родителей и родственников, позиция учителей и классных руководителей, личные профессиональные и жизненные планы, способности и их проявление, информированность о той или иной профессии, интересы и склонности. В условиях рыночной экономики приходится также учитывать социально-экономический спрос на ту или иную профессию, реальные возможности обучения и трудоустройства по избираемой профессии, ее материальную и социальную значимость.

После выбора профессии человек определяется со способом получения соответствующей специальности, места работы и должности. А дальнейшая профессиональная самореализация связана с профессиональным становлением и самосовершенствованием профессионала, с его стремлением к вершине профессионализма (акме). «Акме» в сфере профессиональной деятельности – это стабильность высоких результатов труда, надежность в решении сложных профессиональных задач в нестандартных условиях, профессионально-творческое вдохновение, а также индивидуальный стиль профессиональной деятельности.

Профессиональное самосовершенствование в наше время необходимым образом связано с непрерывным образованием, которое включает в себя организованное обучение в учебных заведениях и самообразование.

Самообразование реализует потребность профессионала быть самостоятельной, независимой, компетентной и конкурентоспособной личностью.

Профессиональное самообразование как самостоятельно осуществляемая деятельность, направленная на повышение профессионализма, включает:

? овладение новыми ценностными установками, подходами в профессиональной деятельности;

? профессиональное просвещение, то есть освоение новых идей, технологий и т.п. осмысление (рефлексия) собственного опыта и прогнозирование дальнейшей работы.

На сегодняшний день существует несколько периодизаций профессиональный самореализации личности. Например, весь профессиональный путь человека психолог Сьюпер (США) разделяет на пять этапов:

• Этап роста (от рождения до 15 лет). Уже в детстве начинает развиваться профессиональная «Я-концепция». В своих играх дети проигрывают различные роли, пробуют себя в разных занятиях. У них проявляется интерес к определенным профессиям.

• Этап исследования (от 15 до 25 лет). Юноши и девушки на основе анализа своих интересов, способностей, ценностей и возможностей продумывают варианты профессиональной карьеры, подбирают подходящую профессию и начинает ее осваивать.

• Этап упрочнения карьеры (от 25 до 45 лет). Работники стараются занять прочное положение в выбранной деятельности. Если в первой половине этого этапа возможна перемена места работы и специальности, то к его концу в процессе профессионального самосовершенствования личность достигает вершины своего «акме», то есть вершины профессионализма.

• Этап сохранения достигнутого (от 45 до 65 лет). Работники стараются сохранить за собой то положение на производстве или службе, которого они достигли ранее, продолжают свое самосовершенствование, чтобы не отстать от времени.

• Этап спада (после 65 лет). Физические и умственные силы пожилых работников начинают убывать. Приходится менять характер профессиональной деятельности, чтобы она соответствовала снижающимся возможностям личности.

В процессе профессиональной самореализации специалисты выделяют такие явления, как профессиональные кризисы, то есть резкие, крутые переломы или затруднительные, тяжёлые положения, а именно:

1. Кризис выбора профессии, ядром которого является необходимость конкретного выбора способа получения профессиональной подготовки или профессионального образования (профессионально-технического, среднего специального или высшего).

2. Кризис профессиональной подготовки, отличающийся неудовлетворённостью профессиональным выбором, содержанием и перспективами профессиональной подготовки.

3. Кризис профессиональных ожиданий, связанный с несовпадением профессиональных ожиданий, надежд личности и реальной системы социально-профессиональных требований, в том числе и неформализованных, относительно норм и приёмов исполнения работником своей роли.

4. Кризис профессиональной самоактуализации, связанный с неудовлетворённостью занимаемой должностью, профессиональным статусом, карьерой; невозможностью реализовать свой личностный потенциал в сложившейся профессиональной ситуации.

5. Кризис утраты профессиональной деятельности, связанный с уходом на пенсию, ухудшением состояния здоровья, угрозой утраты профессиональной адекватности.

В состоянии высокой психической напряжённости, отрицательных эмоций, пассивного отношения к себе или заниженной самооценки под влиянием профессиональных кризисов человек нуждается в своевременной поддержке со стороны родственников, друзей, руководителей, практических психологов и педагогов.

С точки зрения акмеологии (интегративной науки, включающей и педагогику) основой самосовершенствования личности является потребность в активном продвижении к собственным вершинам совершенства. По Канту «человек – это двуединое существо, одновременно принадлежащее и миру природы, и миру свободы. В мире природы человек подчиняется естественной необходимости, а в мире свободы он нравственно творит себя, возрастает в своем стремлении к счастью».

Механизмом самосовершенствования человека, таким образом, можно считать его способность к творчеству, без которого невозможно развитие личности, чувствующей свою собственную ценность.

Австрийский психолог Альфред Адлер считал, что самосовершенствование человека детерминируется его стремлением к достижению успеха в жизни. Свое совершенство «человек творит сам из сырого материала наследственности и опыта». Поэтому самосовершенствование человека можно объяснить также его взаимодействием с социальной средой, в ходе которого человек вырабатывает у себя качества, которые приводят его к успеху, как в профессиональной деятельности, так и в жизни вообще.

Самосовершенствование – это процесс повышения уровня своей компетентности и конкурентоспособности, развития значимых качеств личности в соответствии с требованиями социума и личной программой саморазвития. С точки зрения современной психологии, в основе этого процесса лежит внутренний механизм преодолении противоречия между наличным уровнем личностного роста (Я-реальное) и некоторым воображаемым его состоянием (Я-идеальное).

В качестве примера высокого уровня самосовершенствования можно привести модель развитой личности, которая способна управлять текущими событиями, формировать продуктивные, открытые отношения между людьми, мужественно и последовательно отстаивать свои взгляды, воспринимать жизнь во всём её многообразии, противоречивости и красоте.

Если движущие силы самосовершенствования действуют внутри личности в виде мотивов, побуждая её к саморазвитию, то цель этого процесса находится вне личности. Цель самосовершенствования недостижима никогда, она постоянно убегает, как линия горизонта. Поэтому предела самосовершенствования личности не существует.

В любой деятельности человека можно выделить две стороны — адаптивную и творческую. Последняя является определяющей в процессе самосовершенствования. Большинство людей, к сожалению, останавливаются в своем развитии на уровне адаптационных процессов, то есть процессов приспосабливания к условиям существования.

Структура процесса самосовершенствования:

• самопознание – осознание своих возможностей, своих сильных и слабых сторон с помощью самонаблюдения, самоанализа, самооценки;

• самопобуждение – использование различных мотивов и приемов самостимулирования собственного развития;

• программирование – определение целей, путей, средств и методов самосовершенствования;

• самореализация – осуществление программы самосовершенствования, самореализация как способ жизнедеятельности.