- •Організмовий рівень організації життя основи генетики людини (модуль 2)
- •III – IV рівнів акредитації
- •Заняття №22 Контроль засвоєння змістового модуля 2 „Організмовий рівень організації життя. Основи генетики людини (модуль 2)”.............. 183 передмова
- •Структура залікового кредиту – модуля 2: «Організмовий рівень організації життя. Основи генетики людини»
- •Тематичний план лекцій
- •Тематичний план практичних занять
- •Тематичний план самостійної (індивідуальної) роботи студентів
- •Заняття № 10. Тема: Організмовий рівень реалізації генетичної інформації. Прояви основних закономірностей успадкування на прикладі менделюючих ознак людини (моно-, ди- та полігібридне схрещування)
- •II. Цілі навчання
- •III. Забезпечення вихідного рівня знань - умінь:
- •IV. Зміст навчання
- •Граф логічної структури змісту
- •Граф логічної структури змісту (продовження)
- •V. Орієнтовна основа дії
- •VI. Система навчаючих завдань
- •VII. Короткі методичні вказівки до роботи студентів на практичному занятті.
- •Заняття №11. Тема: Множинний алелізм. Генетика груп крові. Плейотропія. Взаємодія алельних і неалельних генів
- •III. Забезпечення вихідного рівня знань – умінь
- •IV. Зміст навчання
- •Граф логічної структури змісту
- •V. Орієнтовна основа дії
- •VI. Система навчаючих завдань
- •VII. Короткі методичні вказівки до роботи студентів на практичному занятті.
- •Заняття 12. Тема: Зчеплене успадкування. Генетика статі
- •II. Цілі навчання
- •III. Забезпечення вихідного рівня знань – умінь:
- •IV. Зміст навчання
- •Граф логічної структури змісту
- •V. Орієнтовна основа дії
- •VI. Система навчаючих завдань
- •VII. Короткі методичні вказівки до роботи студентів на практичному занятті.
- •Заняття № 13. Тема: Мінливість у людини як властивість життя і генетичне явище: фенотипна та генотипна мінливість
- •II. Цілі навчання:
- •III. Забезпечення вихідного рівня знань.
- •IV. Зміст навчання
- •Граф логічної структури змісту
- •V. Орієнтовна основа дії
- •VI. Система навчаючих завдань
- •VII. Короткі методичні вказівки до роботи студентів на практичному занятті.
- •Заняття № 14. Тема: Основи медичної генетики. Методи вивчення спадковості людини
- •III. Забезпечення вихідного рівня знань - умінь:
- •IV. Зміст навчання
- •Граф логічної структури змісту
- •V. Орієнтовна основа дії
- •VI. Система навчаючих завдань
- •VII. Короткі методичні вказівки до роботи студентів на практичному занятті.
- •Заняття № 15. Тема: Хромосомні хвороби. Цитогенетичні методи їх діагностики
- •II. Цілі заняття:
- •III. Забезпечення вихідного рівня знань - умінь:
- •IV. Зміст начання
- •Граф логічної структури змісту
- •V. Орієнтовна основа дії
- •VI. Система навчаючих завдань
- •VII. Короткі методичні вказівки до роботи студентів на практичному занятті.
- •Заняття № 16. Тема: Молекулярні хвороби. Біохімічний метод і днк-діагностика
- •II. Цілі заняття
- •III. Забезпечення вихідного рівня знань - умінь
- •IV. Зміст начання
- •Граф логічної структури змісту
- •V. Орієнтовна основа дії
- •VI. Система навчаючих завдань
- •VII. Короткі методичні вказівки до роботи студентів на практичному занятті.
- •Заняття №17. Тема. Популяційно-статистичний метод. Медико-генетичне консультування
- •II. Цілі заняття:
- •III. Забезпечення вихідного рівня знань - умінь:
- •IV. Зміст начання
- •Граф логічної структури змісту
- •Граф логічної структури змісту
- •V. Орієнтовна основа дії
- •VI. Система навчаючих завдань
- •VII. Короткі методичні вказівки до роботи студентів на практичному занятті.
- •Заняття № 18.
- •III. Орієнтовна основа дії:
- •Оцінки і бали, які виставляють студентам:
- •IV. Організаційна структура заняття
- •Заняття №19. Тема. Біологічні особливості репродукції людини. Гаметогенез. Запліднення. І. Актуальність теми: в основі розмноження людини лежать процеси утворення і злиття статевих клітин – гамет.
- •Іі. Цілі навчання
- •Ііі. Забезпечення вихідного рівня знань – умінь
- •Б. Зразки тестів для перевірки вихідного рівня знань
- •Граф логічної структури змісту
- •Граф логічної структури змісту (продовження)
- •V. Орієнтовна основа дій
- •VI. Система навчаючих завдань:
- •Vіі. Короткі методичні вказівки до роботи студентів на практичному занятті
- •Заняття №20. Тема: Особливості пренатального періоду розвитку людини. Порушення онтогенезу та їх місце в патології людини
- •II. Цілі навчання
- •III. Забезпечення вихідного рівня знань - умінь:
- •IV. Зміст начання
- •Граф логічної структури змісту
- •V. Орієнтовна основа дії
- •VI. Система навчаючих завдань
- •VII. Короткі методичні вказівки до роботи студентів на практичному занятті.
- •Заняття № 21. Тема: Постнатальний період онтогенезу. Біологічні механізми підтримання гомеостазу людини
- •II. Цілі навчання
- •III. Забезпечення вихідного рівня знань - умінь:
- •IV. Зміст навчання
- •Граф логічної структури змісту 1
- •Граф логічної структури змісту 2
- •V. Орієнтовна основа дії
- •Ріст і розвиток дитини
- •VI. Система навчаючих завдань
- •Vіі. Короткі методичні вказівки до роботи студентів на практичному занятті
- •Заняття № 22
- •Змістовий модуль 4. Біологія індивідуального розвитку
- •2. Орієнтовний перелік практичних навичок і умінь до модуля 2
- •3. Оцінювання засвоєння модуля 2 Розподіл балів, які виставляються студентам при вивченні модуля 2
IV. Зміст начання
№ пп |
Інформаційні блоки |
Головні елементи блоків |
1. |
Онтогенез |
1)Визначення; 2) періоди; 3)типи |
2. |
Етапи ембріонального розвитку |
1)запліднення; 2)зигота; 3)дроблення; 4)гаструляція; 5)гісто- та органогенез |
3. |
Диференціювання, рівні |
1)молекулярно-генетичний; 2)клітинний; 3)тканинний |
4. |
Експериментальне вивчення ембріонального розвитку |
1)тотіпотентність; 2)ембріональна індукція; 3)диференціювання; 4)експериментальні мутації; 5)пуфи хромосом; 6)клонування; 7)генна інженерія |
5. |
Критичні періоди |
1)прогенез (стадія мейозу); 2) запліднення; 3)імплантація; 4) закладка осьових органів; 5)плацентація; 6)органогенез; 7)пологи |
6. |
Тератогенні фактори середовища |
1)фізичні; 2)хімічні; 3)біологічні |
7. |
Природжені вади розвитку, класифікація |
1) спадкові, 2)екзогенні; 3)мультифакторіальні; 4)гаметопатії; 5)ембріопатії; 6)фетопатії; 6)первинні; 7)вторинні; 8)філогенетично зумовлені; 9)нефілогенетичні |
Граф логічної структури змісту
V. Орієнтовна основа дії
Для досягнення цілей заняття необхідно засвоїти теоретичний матеріал з даної теми і виконати самостійну навчально-дослідницьку роботу.
а) Теоретичні питання для позааудиторного самостійного вивчення та обговорення на занятті:
1. Онтогенез: типи, періоди, етапи.
2. Ембріональний період розвитку, його етапи (запліднення, зигота, дроблення, гаструляція, гісто- та органогенез).
3. Регуляція функцій генів в онтогенезі. Диференціювання на молекулярно-генетичному, клітинному та тканинному рівнях.
4. Експериментальне вивчення ембріонального розвитку. Проблема детермінації та взаємодії бластомерів. Ембріональна індукція.
5. Критичні періоди розвитку. Тератогенез. Тератогенні фактори середовища.
6. Природжені вади розвитку. Класифікація: спадкові, екзогенні, мультифакторіальні, гаметопатії, фетопатії, філогенетично зумовлені.
7. Роль здорового способу життя і заходів щодо охорони природи в попередженні природжених вад розвитку.
б) Алгоритм самостійної навчально-дослідницької роботи:
1. Використовуючи набір муляжів і мікропрепаратів проаналізувати слідуючі стадії ембріонального розвитку:
а) дробіння, виділивши кінцеву стадію бластули;
б) гаструляцію, виділивши морфологічні елементи гаструли;
в) нейрулу, відмітивши взаємне розташування ембріональних структур.
2. Заповнити таблицю за поданим зразком.
3. Оформити протокол заняття.
в) Інструкції до самостійної навчально-дослідницької роботи:
1. Розглянути при малому збільшенні мікроскопа мікропрепарати початкових стадій дробіння яйцеклітини аскариди і жаби:
а) на мікропрепараті поперечного зрізу матки аскариди знайти стадії дробіння, в якій є по два і більше бластомерів з добре вираженими хромосомами. Замалювати, позначити бластомери і визначити тип дробіння.
б) вивчити дробіння яйцеклітини жаби. Відмітити напрямок перших борозенок дробіння, величину бластомерів, характер пігментації вегетативного і анімального полюсів. Замалювати дробіння жаби і позначити: бластомери, вегетативний та анімальний полюси, борозенки ділення.
2. При допомозі лупи або використовуючи мале збільшення мікроскопа, розглянути мікропрепарат бластули жаби. Звернути увагу на розміри бластомерів на вегетативному і анімальному полюсах, положення порожнини бластули. Замалювати препарат і позначити клітини бластодерми і бластоцель.
3. Розглянути мікропрепарат гаструли жаби. При її утворенні має місце явище епіболії, яке доповнюється процесами іммігріції та деламінації. Звернути увагу на характер локалізації клітин, що формують зародкові листки: ектодерму і ентодерму. Вияснити, чи ідентична порожнина гаструли – гастроцель порожнині бластули. Замалювати і позначити структурні елементи гаструли: ектодерму, порожнину гастроцеля, первинний рот (бластопор).
4. Використовуючи набір муляжів і мікропрепарати проаналізувати диференціювання клітин зародка на стадії нейрули. Замалювати і позначити ектодерму, закладку хорди, нервову пластинку, мезодермальні кишені, кишечну ентодерму.
5. Заповнити таблицю: „Утворення тканин та органів із зародкових листків у людини”.
Таблиця 1
Утворення тканин та органів із зародкових листків
у людини.
Назва органів та тканин |
З ектодерми |
З мезодерми |
З ентодерми |
1. Епітелій стравоходу |
|
|
|
2. Печінка |
|
|
|
3. Слинні залози |
|
|
|
4. Кістки та хрящ |
|
|
|
5. М’язи скелетні |
|
|
|
6. Головний та спинний мозок |
|
|
|
7. М’язи кишечника |
|
|
|
8. Епітелій кишечника |
|
|
|
9. Кровоносні судини |
|
|
|
10. Сітківка ока |
|
|
|
11. Легені |
|
|
|
12. Серце |
|
|
|
13. Епітелій шкіри |
|
|
|
14. Кров, лімфа |
|
|
|
Примітка: Позначення зробіть знаком „+”.