Определение степени ограничения способности к обучению

Пользуясь результатами психиатрического, психологического, педагогического и логопедического обследований, определить степень имеющегося у ребенка ограничения способности к обучению с учетом всех влияющих факторов: наличия умственных, психопатологических, психологических и речевых нарушений и достигнутого уровня общего развития.

Фактор К1. Умственные нарушения:

Норма	1
Незначительные нарушения	2
Умеренные нарушения	3
Выраженные нарушения	4
Значительно выраженные нарушения	5

Фактор К2. Психопатологические нарушения:

Норма	1
Незначительные нарушения	2
Умеренные нарушения	3
Выраженные нарушения	4
Значительно выраженные нарушения	5

Фактор К3. Психологические нарушения:

Норма	1
Незначительные нарушения	2
Умеренные нарушения	3
Выраженные нарушения	4
Значительно выраженные нарушения	5

Фактор К4. Достигнутый уровень общего развития, А1,

(с округлением до целого)

Высокий	1
Выше среднего	2
Средний	3
Ниже среднего	4
Низкий	5

Фактор К5. Речевые нарушения, А2 (с округлением до целого)

Норма	1
Незначительные нарушения	2
Умеренные нарушения	3
Выраженные нарушения	4
Значительно выраженные нарушения	5

Определение степени имеющегося у ребенка ограничения способности к обучению производится с помощью оценки, усредненной по факторам К1 – К5:

Общее заключение строится по правилу:

К = 1 - 1,2:	Нет ограничения способности к обучению по цензовым программам в учебно-воспитательных учреждениях общего типа, округляется до 1 балла;
К = 1,3 - 2,2:	Обучение по цензовым программам в учебно-воспитательных учреждениях общего типа с предоставлением дополнительной помощи ( в том числе обучение на дому), округляется до 2 баллов;
К = 2,3 - 3,2:	Обучение возможно лишь в коррекционных учебно-воспитательных учреждениях (в том числе на дому) по специальным программам, округляется до 3 баллов;
К = 3,3 - 4,2:	Обучение возможно лишь по адаптационно-реабилитационным программам, округляется до 4 баллов;
К = 4,3 - 5:	Неспособность к обучению, округляется до 5 баллов.