- •Хабаровск 2016
- •Оглавление
- •Введение
- •2. Единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства.
- •5. Свобода и плюрализм в образовании.
- •Поддержкой государства гарантируется подготовка специалистов приоритетных направлений фундаментальных и прикладных научных исследований в области высшего и послевузовского профессионального образования:
- •2. Непрерывность и преемственность процесса образования.
- •3. Интеграция системы высшего и послевузовского профессионального образования РФ в мировую систему высшего образования при сохранении и развитии достижений и традиций российской высшей школы.
- •4. Конкурсность и гласность при определении приоритетных направлений развития науки, техники, технологий, а также подготовки специалистов, подготовки и повышения квалификации работников.
- •5. Государственная поддержка подготовки специалистов, приоритетных направлений фундаментальных и прикладных научных исследований в области высшего и послевузовского профессионального образования.
- •1. Развитие системы инновационного образования, результатом которой является подготовка специалистов, способных обеспечить позитивные изменения в области своей профессиональной деятельности и, в конечном итоге, в экономике и социальной сфере России.
- •2. Опережающая подготовка элитных специалистов мирового уровня на основе интеграции образования, научных исследований и производства.
- •3. Сохранение университетских традиций и создание инфраструктуры инновационной деятельности, обеспечивающих интеграцию академических ценностей и предпринимательства.
- •4. Формирование инновационной корпоративной культуры университета и внутренней конкурентной среды.
- •6. Диверсификация (разнообразие) источников финансирования университета и активный фандрайзинг (поиск источников финансирования).
- •7. Создание адаптивной системы управления университетом как самообучающейся структуры [60, с. 6.].
- •Формирование корпоративной культуры вуза и магистратуры, согласно нашим исследованиям, предполагает в своей основе те же подходы.
- •Первый блок включает следующие принципы:
- •1. Пространство критериальных оценок:
- •а) качественные критерии, указывающие на наличие в магистратуре:
- •1. Пространство критериальных оценок:
- •- образовательные программы мирового уровня;
- •а) качественные критерии:
- •- наличие в университете системы отбора, обучения и поддержки талантливых студентов и преподавателей;
- •б) количественные критерии:
- •в) экспертные критерии:
- •1. Пространство критериальных оценок:
- •2. Примерный состав критериев принципа 3:
- •а) качественные критерии, указывающие на наличие в магистратуре:
- •- системы управления интеллектуальной собственностью и коммерциализации научных и технологических разработок;
- •б) количественные критерии:
- •в) экспертные критерии:
- •1. Пространство критериальных оценок:
- •2. Примерный состав критериев принципа 4:
- •а) качественные критерии, указывающие на наличие в магистратуре:
- •Из материалов Бухарестской Декларации мы выделили некоторые принципы в качестве основы построения Модели по следующим причинам:
- •Принцип 6. Академическая добросовестность в процессе преподавания и обучения.
- •Принцип 8. Открытость, демократическое и этичное управление.
- •Этот принцип указывает на то, что:
- •1. Пространство критериальных оценок (принципы 5–8):
- •1. Пространство критериальных оценок принципа 9:
- •2. Примерный состав критериев:
- •а) качественные критерии:
- •- наличие в магистратуре системы фандрайзинга;
- •б) количественные критерии:
- •- количество источников финансирования магистратуры;
- •1.3 Содержание компонентов модели корпоративной культуры магистратуры
- •При разработке модели корпоративной культуры магистратуры мы опирались на следующие выводы нашего исследования:
- •При разработке модели корпоративной культуры магистратуры необходимо учитывать следующие особенности:
- •Итак, исследование феномена корпоративной культуры университета и промышленной корпорации позволило нам разработать модель корпоративной культуры магистратуры, представленной на рис. 1:
- •Рис. 1. Модель корпоративной культуры магистратуры
- •Содержание компонентов корпоративной культуры магистратуры представлено на рис. 2:
- •Рис. 2. Содержание компонентов корпоративной культуры магистратуры
- •Цели. Исходя из общих целей образовательного процесса магистратуры, цели корпоративной культуры магистратуры могут быть определены следующим образом:
- •2. Корпоративная культура призвана способствовать:
- •а) подготовке компетентного магистра, современного культурного делового человека, востребованного на международном рынке труда;
- •4. Добиваться знания и соблюдения этических норм и правил поведения всеми субъектами образовательного процесса магистратуры.
- •5. Развивать общекультурные и профессиональные компетенции в соответствии с целью профессиональной деятельности.
- •Стратегический план развития магистратуры в идеале отражает всю деятельность для достижения целей, заложенных в её миссии. Все приоритетные задачи должны быть чётко определены по известной схеме:
- •- планируемые результаты деятельности;
- •Мы полагаем, что на современном этапе реформирования высшего профессионального образования деятельность магистратуры должна быть сосредоточена на следующих основных проектных направлениях:
- •- работа с сетью выпускников магистратуры.
- •Нормы. В результате разделения ценностно-нормативной системы на всех иерархических уровнях, приоритетность магистратуры и её корпоративной культуры, по нашему мнению, определяют следующие факторы:
- •2. Стремление к внесению соответствующего вклада в благосостояние общества и поднятие престижа своей магистратуры.
- •3. Социальная ответственность за поведение, как всего коллектива магистратуры, так и каждого его члена в отдельности, с точки зрения стандартов морали, этики, справедливости и качества.
- •Такие элементы, как пиар-деятельность, репутация и имидж магистратуры, работа с выпускниками обеспечивают связь с социальными субъектами образовательного процесса, формируют внешнюю образовательную среду вуза.
- •Показатель того, как выпускники устроились в жизни, должен занимать одно из центральных мест в рейтинге отечественных вузов, (как это имеет место среди западных ведущих университетов).
- •2.1 Эксперимент по внедрению модели корпоративной культуры магистратуры в образовательную среду вуза
- •Таблица 11
- •Интерпретация уровней корпоративной культуры по 10-бальной шкале методики Ч. Хэнди
- •2.2 Этический кодекс корпоративной культуры магистратуры
- •Кодекс регламентирует главные аспекты корпоративной культуры магистратуры любого вуза, обязательные для руководителей, сотрудников и студентов.
- •Положения Кодекса могут изменяться и дополняться по решению Ученого совета (Ректората) высшего учебного заведения согласно вышеперечисленным документам.
- •Кодекс содержит правила и стандарты поведения, распространяемые на всех участников образовательного процесса магистратуры, независимо от занимаемой должности, статуса и местопребывания, как внутри, так и вне вуза.
- •Магистратура как самостоятельное подразделение вуза вправе уточнять во внутренних документах положения настоящего Кодекса применительно к специфике его деятельности, при условии согласования с соответствующими структурами вуза.
- •История, современность и стратегия развития магистратуры
- •Приоритетные программные линии, определяющие стратегические перспективы магистратуры и её корпоративной культуры
- •- развитие информационно-знаниевой и материально-технической инфраструктуры магистратуры, без которой становятся проблематичными все вышеназванные виды деятельности.
- •Основные проектные направления магистратуры
- •- поддержка и развитие фундаментальных академических дисциплин, определяющих интеллектуальное лицо магистратуры;
- •Миссия магистратуры
- •Корпоративные ценности
- •Магистерское сообщество сознаёт и высоко ценит статус своего вуза и магистратуры, её приверженность к (указать отрасль) отрасли, самой высокотехнологичной отрасли российской экономики.
- •Мы бережно сохраняем уже накопленный опыт и способствуем развитию новых традиций, основанных на глубоком фундаментальном образовании и сочетании учебного процесса с современной практикой в комплексной подготовке будущих магистров.
- •Сотрудники магистратуры
- •Руководство магистратуры формирует команду профессионалов, непрерывно заботясь о повышении их квалификации, мотивации, верности магистратуре и своему вузу, социальной защищённости и преданности корпоративным ценностям.
- •Ценности студентов-магистрантов
- •1-й блок принципов отражает ценности, кредо, миссию, стратегию развития корпоративной культуры магистратуры:
- •1. Корпоративная культура – один из эффективных инструментов совершенствования системы управления магистратурой.
- •3. Сохранение лучших вузовских традиций и зарождение новых, магистерских, основанных на новых ценностях своей магистратуры. Создание инфраструктуры научной деятельности, обеспечивающей интеграцию академических ценностей и предпринимательства.
- •4. Перманентное обновление, изменение, дополнение элементов инновационной корпоративной культуры магистратуры в соответствии с изменениями требований работодателя, достижениями науки, культуры и экономики.
- •2-й блок принципов отражает отношения людей, их корпоративное поведение:
- •7. Исследования, основанные на академической честности и социальном реагировании.
- •8. Открытость, демократическое и этичное управление.
- •9. Диверсификация (разнообразие) источников финансирования магистратуры и активный фандрайзинг (поиск источников финансирования).
- •В магистратуре поощряется эффективное лидерство, которое состоит в умении видеть наиболее перспективные идеи и направления и в ориентации на оправданный риск.
- •Обязанности сотрудников
- •При решении проблем и задач любого уровня поощряется инициатива работника, генерирование идей по оптимизации деятельности и повышению качества образовательного продукта.
- •При разрешении возникающих в рабочем процессе проблем сотрудники магистратуры руководствуются, в первую очередь, принципами и правилами настоящего Кодекса и других документов, защищающих гражданские права.
- •Сотрудники магистратуры не предпринимают действий, наносящих урон интересам магистратуре / вузу.
- •Сотрудники магистратуры уважают частную жизнь коллег, не допуская какого-либо вмешательства в неё.
- •Сотрудники магистратуры заботятся о своём здоровье и о здоровье и состоянии окружающих, поддержании своего оптимального психологического состояния, работоспособности.
- •Отношения в коллективе
- •Повышение конкурентоспособности магистратуры через работу сотрудников происходит путем организации совместной коллективной работы и заботы о повышении квалификации работников. Приветствуется умение работать в команде.
- •Приветствуется создание временных проектных групп для решения конкретных задач.
- •Сотрудники и студенты обязуются исполнять общепринятые и корпоративные нормы этики, проявлять разумную заботу о том, чтобы их действия не наносили вред другим людям.
- •Принципы взаимодействия между подразделениями
- •Как и любая крупная организация, университет имеет структурные подразделения, выполняющие различные функции. Для достижения наилучших результатов в работе магистратура стремится к кооперации всех структур, отделов, филиалов и представительств вуза.
- •Деятельность магистратуры предполагает креативность и мобильность входящих в её структуру подразделений, их возможное переструктурирование для более эффективного выполнения задач.
- •Учитывается необходимость адаптации каждого нового сотрудника к коллективу, применения с этой целью индивидуальных мер, направленных на создание условий для раскрытия творческого и человеческого потенциала.
- •Конфликт интересов
- •Недопущение частных конфликтов во внутрикорпоративных отношениях является важным условием обеспечения успешной деятельности магистратуры.
- •Деловой этикет
- •Отношения в коллективе
- •Отношения между руководителями и подчинёнными
- •Руководителям рекомендуется соблюдать следующие нормы и правила делового этикета в отношениях с подчинёнными:
- •Заключение
- •СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
- •9. Буева Л. П. Человек: деятельность и общение / Л. П. Буева. – М. : Мысль, 1978. – 216 с.
- •12. Виханский О. С. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс / О. С. Виханский, А. Н. Наумов. – М. : Гардарики, 2002. – 544 с.
- •16. Выготский Л. С. Собр. соч. Т. 5. Основы дефектологии / Л.С. Выготский ; сост. Т. А. Власова. – М. : Педагогика, 1983. – 368 с.
- •38. Кыверялг А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А. А. Кыверялг. – Таллин : Валгус, 1980. – 334с.
- •42. Мануйлов В. Ф. Проблемы формирования системы элитной подготовки специалистов в области техники и технологии / В.Ф. Мануйлов, И. В. Федоров // Инновации в высш. техн. шк. России. – 2002. – Вып. 1. – С. 11– 17.
- •52. Назаренко Н. В. Формирование корпоративной культуры магистратуры как инновационного компонента образовательной среды вуза : монография / Н. В. Назаренко. – Хабаровск : РИЦ ХГАЭП, 2015. – С. 40-58; С. 8-23. – 140 с.
- •58. Пирс Ч. С. Избранные философские произведения / Ч.С. Пирс ; пер. с англ. К. Голубович. – М. : Логос, 2002. – 412 с.
- •64. Разумова Е. Д. Формирование основ корпоративной культуры будущих менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе : автореф. дис… кан. пед. наук : 13.00.08 / Е. Д. Разумова. – М., 2008. – 24 с.
- •67. Рассадина Т. А. Традиционные ценности русской культуры / Т. А. Рассадина // Соц.-гуманитар. знания. – 2008. – № 1. – С. 44-58.
- •76. Сластёнин В. А., Чижакова Г. И. Введение в педагогическую аксиологию / Сластёнин В. А., Чижакова Г. И. // Учебное пособие для студентов педагогических вузов. – М. : Академия. – 2003. – 192 с.
- •79. Спивак В. А. Корпоративная культура / В. А. Спивак. – СПб. : Питер, 2001. – 228 с.
- •89. Хофштеде Г. Организационная культура. Управление человеческими ресурсами / Г. Хофштеде ; под ред. М. Пула, М. Уоррена. – СПб. : Питер, 2002. – 374 с.
- •95. Adelung J. Chr. Versuch einer Geschichte der Cultur des menschlichen Geschichtes. Leipzig, 1800. – S. 10.
- •96. Kroeber A.L., Kluckhohn C.. Culture: A Critikal Review of Concepts and Difinitions. New York: Vintage Book, 1952. – 242 р.
- •98. White L. A. The Science of Culture: A Study of Man and Civilization. N.Y., 1949.
- •Приложения
- •Приложение 1
- •Тест «Уровень корпоративной культуры» (ОК), разработанный английским учёным Ч. Хэнди
- •Подсчет баллов
- •Выводы:
- •Приложение 2
- •Приложение 3
- •Тест «Уровень корпоративной культуры» (ОК), адаптированный автором, для студентов-магистрантов II курса магистратуры
25. Аудитории и лаборатории магистратуры |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
оснащены |
интерактивными |
досками, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
современной аудио/видео аппаратурой для |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
проведения занятий на качественном уровне. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
26. В нашей |
магистратуре формируется своя |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
магистерская корпоративная культура. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 3
Тест «Уровень корпоративной культуры» (ОК), адаптированный автором, для студентов-магистрантов II курса магистратуры
Суждения |
|
|
|
|
|
|
Баллы |
|
|
|
|
|
|
|
|||
I. Ценности |
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
1. После окончания магистратуры я планирую |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
продолжать |
научную |
деятельность |
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
аспирантуре. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2. В магистратуре поддерживаются старые |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|||||||
университетские |
традиции |
|
(проведение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
международной |
|
научно-практической |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
конференции; межкультурные коммуникации, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
клубы по интересам, отдых в спортивно- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
оздоровительном лагере; праздники, отмечаемые |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
отдельными |
направлениями |
магистратуры; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
проведение встреч команд «КВН»; материальная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
помощь лучшим и малоимущим студентам; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
развитие |
|
своего |
|
традиционного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
университетского |
вида |
спорта, |
который |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
культивируется в этом вузе и пропагандируется |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
успехами его достижений. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
3. В |
нашей |
магистратуре |
поддерживается |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||||
высокий |
профессиональный |
статус |
выбранной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
профессии. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. В магистратуре сложились новые современные |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|||||||
магистерские традиции, которые можно назвать |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
«визитной карточкой» магистратуры, предметом |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
корпоративной |
|
гордости |
(партнёрские |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
отношения |
между |
студентами |
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
преподавателями, |
открытое |
|
свободное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
обсуждение студентами какой-либо новой |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
научной идеи, формирование «команд» для |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
разработки новых инновационных проектов либо |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
темы |
научного |
исследования, |
изучение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
иностранных |
|
языков, |
трудоустройство |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
выпускников магистратуры, проведение Дня |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
рождения магистратуры; выпуск магистерской |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
газеты, |
развитие |
магистерского |
вида спорта |
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
т.д.). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
134 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Поддержание традиций позволило сплотить |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||||||
студентов-магистрантов вокруг научной идеи, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
цели, общих интересов, в процессе чего и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
начинает зарождаться «корпоративный дух» - |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
единый дух научного сообщества. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
6. На мой взгляд, основой нашей сплочённости и |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||||||
дружбы являются общие ценности, интересы, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
работа над общей темой научного исследования, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
стремление к карьере, совместное проведение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
досуга. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Я считаю, что корпоративная культура |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||||||
магистратуры |
|
способствует |
усилению |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
положительного имиджа всего вуза. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
II. Организация учебного процесса |
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||||
8. На занятиях применяются современные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
методики (круглый стол, ролевая игра, деловая |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
игра, кейс-метод, метод проектов, урок- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
конференция, презентация с применением |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
мультимедийных средств и т.д.). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
9. Большое внимание в обучении уделяется |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||||||
иностранному языку. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
10. |
Программа магистратуры предусматривает |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|||||
обучение иностранному языку как у себя в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
магистратуре, так и в зарубежных вузах. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
11. Занятия часто проводят специалисты- |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||||||
практики. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12. На занятиях мы научились деловому |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||||||
общению, повысили свой общекультурный |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
уровень. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Межличностные отношения |
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|||
13. Между преподавателями и студентами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
магистратуры |
|
преобладают |
партнёрские |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
отношения, сотрудничество. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
14. Среди студентов-магистрантов регулярно |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||||||
проводятся |
различные |
мероприятия |
вне |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
магистратуры |
в |
неформальной |
обстановке |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
(праздники «пиццы», клубы по интересам, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
спортивные секции, участие в КВН, участие в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
художественной деятельности, встречи в дебат- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
клубах разной направленности; творческие |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
встречи, посвящённые культурам разных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
национальностей и т.д. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
15. В магистратуре существуют ТАБУ для всех |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||||||
участников образовательного процесса (курение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
в |
здании |
|
магистратуры/университета, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
неформальная форма одежды, неуважительное |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
отношение |
к |
преподавателям/студентам, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
ненормативная лексика, пользование мобильным |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
телефоном во время занятий, распитие спиртных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
135 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
напитков, употребление наркотиков). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16. |
В нашей магистратуре/вузе |
существует |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|
«горячий» телефон, по которому любой студент, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
сотрудник или преподаватель может связаться с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
руководством магистратуры с целью сделать |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
критическое замечание или внести предложение. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
17. |
В нашей магистратуре существует свой |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
магистерский стиль общения, язык, манеры |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
поведения, которые отличают студентов- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
магистрантов от студентов бакалавриата и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
студентов других вузов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
18. |
Магистратура сплотила нас в единое |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
научное сообщество. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
IV. Символика, предметный мир |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
19. |
В нашей магистратуре есть атрибуты |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
символики, отличающие студентов-магистрантов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
от студентов-бакалаврантов и от студентов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
других вузов (эмблема, флаг, гимн, «фирменные» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
футболки, блокноты, ручки, значки, календари и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
другие атрибуты символики). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
20. |
Мне нравятся цвета и интерьеры залов, |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
аудиторий, лабораторий, коридоров и других |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
помещений магистратуры /вуза. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
21. |
В |
магистратуре/академии |
имеется |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
современный спортивный комплекс с бассейном, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
залами для занятий различными видами спорта, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
спортивными площадками. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
22. |
В |
магистратуре/академии |
имеется |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
комфортабельное общежитие для студентов и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
молодых преподавателей. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
23. |
Аудиторный фонд магистратуры/академии |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
соответствует количеству обучаемых студентов. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
У нас удобное расписание занятий. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
24. |
В аудиториях, лабораториях, залах |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
комфортно заниматься и работать (удобная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
мебель, хорошая освещённость, нормальная |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
температура и т.д.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
25. |
Аудитории и лаборатории магистратуры |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
оснащены |
интерактивными |
досками, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
современной аудио/видео аппаратурой для |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
проведения занятий на качественном уровне. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
26. |
В нашей магистратуре сформировалась своя |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
магистерская корпоративная культура. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 4
136
Тест «Уровень корпоративной культуры» (ОК), адаптированный автором, для преподавателей магистратуры.
Суждения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Баллы |
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
I. Ценности |
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|||
1. |
|
Появилась |
|
необходимость |
определить |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
ценности, миссию, философию, стратегию |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
развития магистратуры |
|
как |
самостоятельного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
подразделения университета (в отличие от |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
бакалавриата). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
2. |
В |
нашей |
магистратуре есть потребность |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||||||||
формировать свою корпоративную культуру в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
связи со спецификой этой программы обучения на |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
основе ценностей магистерского сообщества. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
3. В нашей магистратуре появилась потребность |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
7 |
8 |
9 |
10 |
||||||||||
обновления образовательной среды вуза путём |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
введения |
|
инновационных |
|
|
элементов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
корпоративной |
культуры, |
соответствующих |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
ценностям, миссии и стратегии развития |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
магистратуры |
(ориентация |
на |
|
научные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
исследования; принятие этического кодекса |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
магистратуры; |
формирование |
корпоративного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
духа в магистратуре, организация клуба |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
выпускников магистратуры и т.д.). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
4. |
|
Профессорско-преподавательский |
состав |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
7 |
8 |
9 |
10 |
|||||||
академии имеет возможность регулярно повышать |
|
||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||
свой |
научный |
и |
профессиональный |
уровень |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
(обучение в аспирантуре, докторантуре за счёт |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
средств академии, участия в симпозиумах, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
научно-практических |
конференциях |
разного |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
уровня, круглых столах, семинарах). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
5. Принцип мобильности в нашей магистратуре |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
7 |
8 |
9 |
10 |
||||||||||
поддерживается |
возможностью |
стажироваться в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
университетах Америки, Канады, Великобритании, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
Германии, Китая, Японии и других стран. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
6. Совпадение основных ценностей всех субъектов |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
7 |
8 |
9 |
10 |
||||||||||
образовательного |
процесса |
|
(студентов, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
преподавателей, |
|
руководства, |
работодателей, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
родителей) |
порождает |
у |
меня |
чувство |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
причастности к общему делу. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
7. |
Изучение |
иностранных языков |
|
в своей |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
7 |
8 |
9 |
10 |
||||||
магистратуре и за рубежом, стажировки в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
зарубежных университетах, применение высоких |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||
технологий |
постепенно |
|
становятся |
традициями |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
137 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
нашей магистратуры. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
II. Организационная культура |
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|||||
8. Образовательная среда в нашем вузе в связи с |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
открытием магистратуры изменилась (новые |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
лаборатории, |
оборудованные |
|
кабинеты, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
свободный доступ к Интернету). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
9. В нашей магистратуре существует система |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||||||||
мониторинга |
и |
система |
формирования |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
инновационных |
элементов |
корпоративной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
культуры. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
10. |
В нашей магистратуре созданы системы |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|||||||
мотивации и стимулирования персонала и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
студентов к принятию новой корпоративной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
культуры, способствующей выполнению миссии |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
магистратуры, её целей и задач, научной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
деятельности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
11. |
Процентное |
содержание |
профессоров |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|||||
(рекомендовано не менее 12%), кандидатов наук |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
(рекомендовано не менее 72%), работающих в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
нашей |
магистратуре, |
соответствует требованиям |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
образовательных программ. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
12. |
|
Мы |
регулярно |
привлекаем |
к |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|||
преподавательской работе известных и опытных |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
людей, |
работающих |
на |
производстве/в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
организациях |
согласно |
направлениям |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
магистерской программы. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
13. |
В |
магистратуре существует система |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||||||
фандрайзинга |
|
(поиск |
|
источников |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
финансирования). |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
14. |
В магистратуре функционирует система |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|||||||
корпоративной социальной ответственности. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
III. Межличностные отношения |
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|||||
15. |
В |
нашей магистратуре предпочтителен |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
новаторский стиль руководства. Мы не приемлем |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
авторитарный стиль. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
16. |
В |
нашей |
магистратуре |
предпочтителен |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||||
авторитарный стиль руководства. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
17. |
Система |
управления |
магистратурой |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|||||
обеспечивает |
возможность |
коллегиального |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
принятия решений. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
18. |
Мы |
предпочитаем партнёрские |
отношения |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|||||
(сотрудничество) со студентами. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
19. |
У |
нас |
в |
магистратуре |
существует |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|||
«Корпоративный кодекс этических норм». |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
138 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20. |
В нашей магистратуре/вузе существует |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||||
международный |
отдел, |
обеспечивающий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
сотрудничество, ориентированное на этические |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
нормы высшего образования и исследований в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
России, в европейском и других регионах мира. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
IV. Символика, предметный мир |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||||
21. |
У нас в магистратуре есть свои атрибуты |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
символики (эмблема, флаг, гимн, «фирменные» |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
футболки, блокноты, ручки и т.д.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
22. |
Оформление и цвета интерьеров, залов, |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||||
аудиторий, лабораторий, коридоров и других |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
помещений |
|
магистратуры/вуза |
имеют |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
современный вид. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
23. |
В |
магистратуре/академии |
имеется |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
современный спортивный комплекс с бассейном, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
залами для занятий различными видами спорта, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
спортивными площадками. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
24. |
В |
магистратуре/академии |
имеется |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||
комфортабельное общежитие для студентов и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
молодых преподавателей. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
25. |
Аудиторный фонд магистратуры/академии |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||||
соответствует количеству обучаемых студентов. У |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
нас удобное расписание занятий. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
26. |
В аудиториях, лабораториях, залах комфортно |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
||||
заниматься и работать (удобная мебель, хорошая |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
освещённость, нормальная температура и т.д.) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
27. |
Аудитории |
и лаборатории магистратуры |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
|||
оснащены интерактивными досками, современной |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
аудио/видео аппаратурой для проведения занятий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
на качественном уровне. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 5
Расчёт среднего балла в контрольной группе студентов-магистрантов I курса (2009-2010, до эксперимента)
Кон- |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
139
тин- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
гент |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
вопро- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
са |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
6 |
3 |
7 |
7 |
4 |
8 |
5 |
5 |
8 |
4 |
6 |
5 |
6 |
7 |
7 |
4 |
2 |
6 |
2 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
7 |
9 |
6 |
9 |
10 |
8 |
9 |
7 |
9 |
10 |
5 |
9 |
10 |
8 |
9 |
10 |
4 |
9 |
9 |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
8 |
9 |
8 |
9 |
9 |
9 |
8 |
9 |
10 |
10 |
10 |
8 |
7 |
9 |
9 |
9 |
7 |
10 |
10 |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
5 |
7 |
5 |
6 |
4 |
5 |
5 |
4 |
7 |
7 |
6 |
6 |
5 |
4 |
5 |
4 |
5 |
4 |
7 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
6 |
7 |
4 |
7 |
7 |
6 |
7 |
8 |
7 |
7 |
4 |
3 |
8 |
5 |
7 |
8 |
7 |
7 |
6 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
5 |
6 |
6 |
6 |
8 |
7 |
4 |
6 |
8 |
6 |
5 |
7 |
7 |
8 |
5 |
7 |
7 |
5 |
4 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
9 |
8 |
9 |
7 |
8 |
9 |
8 |
9 |
9 |
8 |
7 |
8 |
9 |
7 |
7 |
8 |
8 |
8 |
8 |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
4 |
5 |
4 |
6 |
5 |
4 |
5 |
6 |
6 |
5 |
4 |
7 |
5 |
5 |
6 |
4 |
4 |
6 |
5 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
2 |
3 |
4 |
5 |
5 |
4 |
5 |
6 |
5 |
4 |
3 |
3 |
4 |
5 |
4 |
5 |
6 |
5 |
4 |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
2 |
3 |
2 |
1 |
3 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
5 |
5 |
7 |
6 |
5 |
7 |
7 |
7 |
8 |
7 |
6 |
6 |
7 |
8 |
7 |
7 |
6 |
6 |
7 |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
8 |
7 |
7 |
6 |
8 |
7 |
6 |
4 |
4 |
6 |
6 |
6 |
6 |
6 |
5 |
8 |
7 |
7 |
7 |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
7 |
7 |
6 |
7 |
8 |
7 |
7 |
6 |
7 |
8 |
7 |
7 |
6 |
7 |
7 |
8 |
7 |
8 |
8 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
4 |
5 |
5 |
5 |
4 |
4 |
5 |
5 |
3 |
5 |
6 |
4 |
5 |
5 |
6 |
4 |
4 |
5 |
5 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
9 |
9 |
10 |
10 |
10 |
1 |
9 |
9 |
9 |
10 |
10 |
10 |
10 |
10 |
10 |
10 |
10 |
10 |
10 |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16 |
5 |
3 |
4 |
3 |
4 |
4 |
3 |
4 |
5 |
5 |
4 |
4 |
3 |
4 |
4 |
3 |
5 |
4 |
3 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
3 |
3 |
2 |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18 |
5 |
5 |
6 |
5 |
6 |
5 |
5 |
5 |
6 |
5 |
5 |
6 |
4 |
4 |
6 |
6 |
5 |
5 |
4 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20 |
3 |
2 |
4 |
3 |
4 |
2 |
3 |
1 |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
4 |
4 |
3 |
3 |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21 |
4 |
5 |
4 |
4 |
5 |
5 |
4 |
4 |
3 |
3 |
4 |
3 |
3 |
4 |
5 |
5 |
4 |
4 |
3 |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22 |
3 |
4 |
4 |
5 |
4 |
5 |
5 |
4 |
4 |
3 |
4 |
4 |
3 |
5 |
3 |
5 |
4 |
4 |
4 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23 |
6 |
5 |
4 |
4 |
4 |
5 |
4 |
5 |
4 |
4 |
6 |
6 |
4 |
6 |
4 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24 |
6 |
7 |
7 |
6 |
6 |
5 |
5 |
6 |
6 |
5 |
5 |
7 |
7 |
5 |
5 |
4 |
7 |
7 |
7 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25 |
5 |
4 |
4 |
4 |
5 |
6 |
6 |
6 |
5 |
5 |
4 |
4 |
6 |
5 |
4 |
4 |
4 |
5 |
5 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26 |
5 |
5 |
4 |
5 |
5 |
6 |
5 |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
6 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего: 2736
Средний суммарный балл (один студент, 26 вопросов): 2736 : 20 = 136,8; Средний балл (один студент, один вопрос) – 136,8 : 26 = 5,26.
Приложение 6
140
Расчёт среднего балла в экспериментальной группе студентовмагистрантов I курса (2009 – 2010, до эксперимента)
Кон- |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
2 |
тин- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0 |
гент |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
воп- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
роса |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
7 |
3 |
6 |
6 |
4 |
7 |
4 |
5 |
7 |
6 |
8 |
5 |
6 |
7 |
7 |
4 |
4 |
7 |
3 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
7 |
8 |
6 |
9 |
9 |
8 |
9 |
7 |
9 |
10 |
5 |
9 |
10 |
8 |
8 |
10 |
4 |
9 |
9 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0 |
3 |
9 |
9 |
9 |
7 |
8 |
9 |
8 |
8 |
9 |
7 |
8 |
9 |
7 |
8 |
9 |
9 |
9 |
8 |
8 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
6 |
7 |
7 |
7 |
5 |
6 |
5 |
5 |
7 |
7 |
7 |
8 |
6 |
5 |
5 |
6 |
6 |
5 |
6 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
8 |
8 |
7 |
7 |
8 |
9 |
7 |
8 |
8 |
7 |
4 |
7 |
5 |
5 |
8 |
8 |
9 |
7 |
6 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
5 |
6 |
6 |
6 |
7 |
7 |
4 |
6 |
8 |
6 |
5 |
7 |
7 |
8 |
5 |
6 |
6 |
8 |
5 |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
8 |
8 |
8 |
7 |
8 |
7 |
6 |
8 |
9 |
9 |
8 |
8 |
9 |
7 |
8 |
9 |
9 |
8 |
8 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0 |
8 |
4 |
6 |
4 |
6 |
5 |
4 |
6 |
6 |
5 |
5 |
6 |
7 |
6 |
5 |
5 |
4 |
5 |
6 |
6 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
3 |
3 |
5 |
2 |
7 |
5 |
6 |
5 |
5 |
4 |
3 |
3 |
4 |
5 |
3 |
5 |
5 |
3 |
4 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
3 |
2 |
3 |
5 |
4 |
3 |
1 |
3 |
2 |
4 |
5 |
3 |
4 |
3 |
4 |
2 |
3 |
1 |
3 |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
5 |
5 |
6 |
5 |
5 |
5 |
7 |
7 |
7 |
6 |
7 |
6 |
6 |
8 |
7 |
7 |
5 |
5 |
6 |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
8 |
6 |
7 |
6 |
8 |
7 |
6 |
5 |
4 |
6 |
6 |
6 |
6 |
6 |
4 |
8 |
7 |
7 |
7 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
7 |
7 |
7 |
8 |
8 |
7 |
6 |
7 |
8 |
7 |
8 |
8 |
8 |
8 |
8 |
9 |
7 |
8 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
5 |
5 |
5 |
6 |
5 |
4 |
5 |
4 |
4 |
6 |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
4 |
4 |
5 |
5 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
9 |
8 |
10 |
10 |
10 |
9 |
9 |
9 |
9 |
10 |
10 |
10 |
9 |
10 |
10 |
10 |
9 |
10 |
10 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
0 |
16 |
5 |
4 |
3 |
4 |
3 |
5 |
4 |
4 |
5 |
5 |
4 |
5 |
5 |
4 |
4 |
5 |
4 |
3 |
4 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
3 |
3 |
2 |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18 |
6 |
5 |
4 |
5 |
5 |
6 |
5 |
4 |
6 |
5 |
5 |
6 |
5 |
4 |
7 |
6 |
6 |
5 |
5 |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20 |
4 |
3 |
4 |
2 |
3 |
3 |
4 |
2 |
3 |
2 |
2 |
4 |
4 |
2 |
3 |
4 |
4 |
4 |
3 |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21 |
4 |
5 |
3 |
3 |
4 |
5 |
5 |
6 |
5 |
5 |
4 |
4 |
3 |
3 |
3 |
5 |
5 |
5 |
4 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22 |
4 |
4 |
3 |
4 |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
4 |
5 |
3 |
3 |
4 |
4 |
5 |
5 |
4 |
4 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23 |
4 |
5 |
5 |
5 |
6 |
6 |
5 |
5 |
6 |
5 |
6 |
6 |
4 |
4 |
5 |
4 |
5 |
4 |
5 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24 |
6 |
6 |
7 |
6 |
7 |
7 |
7 |
6 |
7 |
6 |
7 |
7 |
6 |
5 |
5 |
5 |
4 |
4 |
4 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25 |
3 |
4 |
3 |
3 |
4 |
5 |
5 |
5 |
4 |
4 |
5 |
6 |
6 |
5 |
6 |
6 |
5 |
4 |
6 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
141
26 |
|
4 |
|
5 |
5 |
5 |
5 |
6 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
6 |
7 |
6 |
5 |
7 |
5 |
8 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего: |
2825 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Средний суммарный балл (один студент, 26 вопросов) – 2825: 20 = 141,25; Средний балл (один студент, один вопрос) – 145,20: 26 = 5,43.
Приложение 7
Расчёт среднего балла в группе преподавателей до эксперимента (2009-2010)
Кон- |
|
|
|
|
|
|
|
Преподаватели |
|
|
|
|
|
|
|
|||
тин- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
гент |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
8 |
9 |
|
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
|
|
|
|
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
воп- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
роса |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
7 |
8 |
8 |
7 |
7 |
8 |
7 |
|
8 |
8 |
|
7 |
8 |
7 |
6 |
8 |
9 |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
5 |
5 |
6 |
8 |
5 |
7 |
6 |
|
5 |
5 |
|
5 |
6 |
6 |
5 |
7 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
7 |
8 |
6 |
7 |
7 |
5 |
5 |
|
6 |
7 |
|
8 |
7 |
6 |
9 |
7 |
9 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
9 |
10 |
10 |
9 |
10 |
10 |
9 |
|
9 |
9 |
|
10 |
10 |
10 |
10 |
10 |
10 |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
5 |
6 |
4 |
5 |
5 |
5 |
6 |
|
6 |
7 |
|
7 |
5 |
6 |
7 |
7 |
5 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
8 |
7 |
7 |
8 |
8 |
7 |
6 |
|
7 |
8 |
|
6 |
7 |
8 |
8 |
7 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
5 |
5 |
6 |
6 |
6 |
4 |
5 |
|
4 |
4 |
|
6 |
6 |
7 |
6 |
7 |
7 |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
3 |
4 |
5 |
5 |
5 |
4 |
5 |
|
5 |
4 |
|
4 |
6 |
5 |
4 |
4 |
5 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
4 |
5 |
4 |
6 |
5 |
4 |
6 |
|
6 |
5 |
|
5 |
7 |
6 |
6 |
7 |
6 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
3 |
3 |
2 |
4 |
3 |
4 |
3 |
|
3 |
4 |
|
2 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
7 |
8 |
7 |
8 |
9 |
8 |
7 |
|
8 |
7 |
|
8 |
7 |
8 |
6 |
9 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
5 |
7 |
6 |
6 |
5 |
7 |
7 |
|
7 |
8 |
|
7 |
6 |
6 |
6 |
5 |
7 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
4 |
6 |
6 |
8 |
5 |
6 |
7 |
|
5 |
7 |
|
7 |
6 |
6 |
5 |
6 |
7 |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
9 |
7 |
8 |
9 |
9 |
8 |
7 |
|
8 |
7 |
|
6 |
7 |
7 |
8 |
7 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
5 |
4 |
6 |
5 |
5 |
4 |
5 |
|
4 |
5 |
|
4 |
7 |
5 |
6 |
5 |
6 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16 |
1 |
2 |
2 |
3 |
4 |
3 |
2 |
|
1 |
4 |
|
3 |
3 |
3 |
2 |
3 |
4 |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17 |
7 |
5 |
6 |
7 |
8 |
7 |
7 |
|
7 |
8 |
|
6 |
5 |
7 |
6 |
6 |
7 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18 |
7 |
7 |
8 |
7 |
8 |
8 |
7 |
|
8 |
7 |
|
7 |
8 |
7 |
7 |
8 |
7 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19 |
4 |
5 |
3 |
4 |
4 |
6 |
4 |
|
6 |
6 |
|
5 |
6 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20 |
6 |
7 |
8 |
7 |
8 |
8 |
7 |
|
8 |
7 |
|
8 |
7 |
8 |
8 |
7 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
1 |
1 |
|
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22 |
3 |
3 |
4 |
3 |
4 |
4 |
5 |
|
4 |
3 |
|
4 |
3 |
3 |
4 |
4 |
3 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23 |
5 |
5 |
4 |
4 |
4 |
5 |
4 |
|
5 |
4 |
|
5 |
4 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24 |
4 |
5 |
5 |
4 |
3 |
5 |
5 |
|
4 |
3 |
|
3 |
3 |
4 |
5 |
4 |
4 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25 |
6 |
5 |
5 |
6 |
4 |
6 |
6 |
|
5 |
5 |
|
5 |
6 |
5 |
5 |
6 |
5 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26 |
5 |
6 |
6 |
6 |
5 |
5 |
4 |
|
4 |
4 |
|
5 |
5 |
5 |
6 |
6 |
4 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27 |
6 |
5 |
5 |
5 |
4 |
5 |
5 |
|
6 |
6 |
|
4 |
4 |
5 |
6 |
6 |
5 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего: 2369
142
Средний суммарный балл (один преподаватель, 27 вопросов) – 2369 : 16 = 148,06;
Средний балл (один преподаватель, один вопрос) – 148,06 : 27 = 5,48.
Приложение 8
Интерпретация уровней корпоративной культуры по 10-бальной шкале методики Ч. Хэнди
Контингент |
Кол-во |
Кол-во |
Высший |
Очень |
Высокий |
Средний |
Имеющий |
|
вопросов |
человек |
балл |
высокий |
|
|
тенденцию к |
|
|
|
|
|
|
|
деградации |
|
|
|
|
|
|
|
|
Контроль- |
26 |
20 |
10 |
234–260 |
156–233 |
104–155 |
ниже 104 |
ная группа |
|
|
|
(9,0-10,0) |
(6,0-8,9) |
(4,0-5,9) |
(ниже 4,0) |
|
|
|
|
|
|
|
|
Эксперимен |
26 |
20 |
10 |
234–260 |
156–233 |
104–155 |
ниже 104 |
тальная |
|
|
|
(9,0-10,0) |
(6,0-8,9) |
(4,0-5,9) |
(ниже 4,0) |
группа |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Преподава- |
27 |
16 |
10 |
243 – 270 |
162–242 |
108–161 |
ниже 108 |
тели |
|
|
|
(9,0-10,0) |
(6,0-8,9) |
(4,0-5,9) |
(ниже 4,0) |
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 9
Расчёт среднего балла в контрольной группе студентов-магистрантов II курса (2010-2011, после эксперимента)
Кон- |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
1 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
тин- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
гент |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
воп- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
роса |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
6 |
4 |
7 |
8 |
5 |
7 |
6 |
5 |
7 |
7 |
6 |
7 |
9 |
10 |
9 |
2 |
2 |
6 |
1 |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
8 |
9 |
10 |
9 |
10 |
9 |
9 |
8 |
9 |
10 |
6 |
9 |
10 |
7 |
8 |
10 |
3 |
9 |
8 |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
9 |
9 |
8 |
10 |
10 |
9 |
8 |
10 |
10 |
10 |
8 |
8 |
8 |
9 |
9 |
7 |
10 |
7 |
7 |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
4 |
6 |
7 |
7 |
5 |
5 |
5 |
4 |
6 |
7 |
8 |
8 |
5 |
5 |
5 |
4 |
6 |
5 |
7 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
6 |
7 |
6 |
7 |
5 |
8 |
7 |
7 |
7 |
9 |
4 |
4 |
6 |
4 |
7 |
9 |
7 |
6 |
7 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
4 |
6 |
5 |
6 |
8 |
7 |
6 |
6 |
8 |
9 |
6 |
7 |
6 |
8 |
5 |
7 |
7 |
7 |
5 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
9 |
8 |
10 |
7 |
10 |
9 |
9 |
9 |
9 |
8 |
7 |
8 |
9 |
9 |
8 |
8 |
9 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
5 |
5 |
6 |
7 |
6 |
7 |
7 |
6 |
8 |
9 |
9 |
7 |
6 |
5 |
9 |
7 |
8 |
8 |
9 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
3 |
4 |
4 |
2 |
3 |
4 |
5 |
3 |
2 |
3 |
4 |
2 |
4 |
5 |
4 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
3 |
2 |
3 |
2 |
1 |
2 |
4 |
2 |
2 |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
6 |
7 |
7 |
6 |
7 |
7 |
7 |
7 |
8 |
7 |
8 |
7 |
7 |
8 |
7 |
7 |
6 |
6 |
8 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
143
12 |
6 |
7 |
7 |
6 |
8 |
7 |
6 |
4 |
4 |
6 |
6 |
6 |
6 |
6 |
5 |
8 |
7 |
7 |
7 |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
8 |
7 |
8 |
8 |
8 |
7 |
7 |
7 |
8 |
7 |
8 |
8 |
7 |
8 |
7 |
8 |
8 |
7 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
4 |
5 |
4 |
3 |
5 |
4 |
4 |
5 |
5 |
4 |
5 |
4 |
4 |
5 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
9 |
9 |
10 |
10 |
10 |
10 |
9 |
9 |
9 |
10 |
10 |
9 |
10 |
10 |
9 |
10 |
10 |
10 |
10 |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16 |
5 |
4 |
6 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
4 |
6 |
5 |
4 |
6 |
5 |
5 |
5 |
5 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
17 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
3 |
3 |
2 |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18 |
5 |
4 |
5 |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
4 |
5 |
5 |
4 |
4 |
5 |
6 |
5 |
5 |
5 |
4 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20 |
4 |
3 |
4 |
3 |
4 |
2 |
3 |
2 |
2 |
3 |
4 |
3 |
3 |
3 |
4 |
4 |
5 |
3 |
4 |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21 |
4 |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
4 |
4 |
4 |
4 |
3 |
5 |
4 |
4 |
4 |
5 |
5 |
4 |
3 |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22 |
4 |
4 |
3 |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
4 |
4 |
4 |
3 |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23 |
6 |
5 |
6 |
7 |
7 |
6 |
6 |
5 |
6 |
6 |
6 |
7 |
6 |
5 |
5 |
5 |
4 |
7 |
7 |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24 |
7 |
7 |
6 |
6 |
5 |
5 |
6 |
6 |
7 |
6 |
7 |
7 |
6 |
5 |
6 |
6 |
7 |
7 |
7 |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25 |
5 |
5 |
4 |
4 |
4 |
5 |
6 |
5 |
6 |
6 |
6 |
5 |
4 |
6 |
4 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26 |
6 |
5 |
3 |
5 |
4 |
6 |
5 |
5 |
4 |
6 |
5 |
7 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
7 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего: 2896
Средний суммарный балл (один студент, 26 вопросов) – 2896 : 20 = 144,8; Средний балл (один студент, один вопрос) – 144,8 : 26 = 5,57.
Приложение 10
Расчёт среднего балла в экспериментальной группе студентовмагистрантов II курса (2010-2011, после эксперимента)
Кон- |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
тин- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
гент |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
воп- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
роса |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
7 |
5 |
6 |
7 |
7 |
7 |
4 |
5 |
7 |
8 |
8 |
9 |
10 |
10 |
10 |
7 |
6 |
7 |
8 |
10 |
2 |
9 |
8 |
9 |
10 |
10 |
8 |
9 |
7 |
9 |
10 |
10 |
9 |
10 |
8 |
8 |
10 |
8 |
9 |
9 |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
9 |
9 |
10 |
10 |
10 |
9 |
9 |
10 |
9 |
10 |
9 |
9 |
8 |
8 |
9 |
10 |
10 |
10 |
10 |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
7 |
8 |
6 |
8 |
8 |
6 |
7 |
6 |
7 |
7 |
7 |
8 |
6 |
7 |
8 |
9 |
6 |
7 |
6 |
8 |
5 |
8 |
8 |
9 |
7 |
10 |
9 |
7 |
8 |
8 |
10 |
9 |
8 |
10 |
7 |
8 |
8 |
9 |
7 |
6 |
7 |
6 |
7 |
8 |
9 |
9 |
7 |
7 |
8 |
6 |
8 |
9 |
8 |
9 |
7 |
8 |
9 |
9 |
9 |
8 |
8 |
10 |
7 |
8 |
9 |
8 |
7 |
10 |
10 |
9 |
8 |
9 |
9 |
10 |
10 |
9 |
10 |
10 |
10 |
10 |
10 |
10 |
10 |
8 |
9 |
9 |
8 |
6 |
9 |
10 |
8 |
9 |
8 |
7 |
9 |
7 |
8 |
8 |
5 |
7 |
8 |
6 |
7 |
8 |
9 |
5 |
4 |
5 |
3 |
7 |
5 |
6 |
5 |
5 |
4 |
4 |
4 |
4 |
5 |
3 |
5 |
5 |
4 |
4 |
4 |
10 |
3 |
2 |
3 |
5 |
4 |
3 |
3 |
3 |
2 |
4 |
5 |
3 |
4 |
3 |
4 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
11 |
7 |
8 |
6 |
7 |
8 |
7 |
7 |
8 |
8 |
6 |
7 |
6 |
6 |
8 |
7 |
7 |
8 |
7 |
8 |
7 |
12 |
9 |
8 |
9 |
10 |
9 |
8 |
6 |
8 |
7 |
6 |
9 |
6 |
8 |
6 |
10 |
8 |
7 |
10 |
7 |
8 |
13 |
9 |
9 |
10 |
10 |
9 |
10 |
9 |
9 |
8 |
10 |
10 |
9 |
10 |
9 |
10 |
10 |
10 |
9 |
10 |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
3 |
2 |
5 |
4 |
5 |
6 |
5 |
4 |
3 |
6 |
5 |
4 |
6 |
5 |
5 |
4 |
4 |
6 |
5 |
5 |
15 |
9 |
9 |
10 |
10 |
10 |
10 |
9 |
9 |
9 |
10 |
10 |
10 |
9 |
10 |
10 |
10 |
9 |
10 |
10 |
10 |
16 |
8 |
7 |
8 |
7 |
8 |
8 |
9 |
7 |
9 |
8 |
7 |
6 |
6 |
8 |
6 |
8 |
7 |
9 |
7 |
8 |
17 |
2 |
2 |
3 |
4 |
2 |
4 |
3 |
4 |
2 |
4 |
2 |
4 |
3 |
2 |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
18 |
6 |
5 |
5 |
5 |
5 |
6 |
5 |
4 |
6 |
5 |
7 |
6 |
5 |
6 |
7 |
6 |
6 |
7 |
5 |
5 |
19 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
20 |
4 |
5 |
4 |
3 |
4 |
3 |
4 |
5 |
3 |
3 |
3 |
4 |
4 |
4 |
3 |
4 |
5 |
4 |
4 |
3 |
144
21 |
|
4 |
|
5 |
|
4 |
4 |
4 |
5 |
5 |
6 |
5 |
5 |
4 |
4 |
3 |
3 |
5 |
5 |
6 |
5 |
4 |
4 |
22 |
|
5 |
|
5 |
|
4 |
3 |
4 |
5 |
5 |
5 |
4 |
6 |
6 |
4 |
5 |
5 |
6 |
6 |
4 |
5 |
5 |
4 |
23 |
|
5 |
|
4 |
|
4 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
6 |
5 |
6 |
6 |
5 |
6 |
6 |
6 |
6 |
5 |
6 |
5 |
24 |
|
6 |
|
6 |
|
6 |
7 |
7 |
6 |
7 |
7 |
6 |
7 |
5 |
5 |
6 |
6 |
5 |
6 |
7 |
7 |
7 |
6 |
25 |
|
6 |
|
6 |
|
5 |
5 |
5 |
6 |
5 |
4 |
6 |
6 |
5 |
5 |
4 |
5 |
6 |
6 |
4 |
6 |
4 |
5 |
26 |
|
8 |
|
7 |
|
8 |
6 |
5 |
8 |
5 |
7 |
5 |
7 |
8 |
5 |
7 |
7 |
8 |
7 |
7 |
8 |
8 |
8 |
|
Всего: |
|
3333 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Средний суммарный балл (один студент, 26 вопросов) – 3333 : 20 = 166,65; Средний балл (один студент, один вопрос) – 166,65 : 26 = 6,41.
Приложение 11
Расчёт среднего балла в группе преподавателей (2010-2011, после эксперимента)
Кон- |
|
|
|
|
|
|
|
Преподаватели |
|
|
|
|
|
|
|||
тин- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
гент |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
№ воп- |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
роса |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1 |
7 |
8 |
8 |
7 |
7 |
8 |
9 |
|
10 |
10 |
7 |
9 |
7 |
6 |
8 |
9 |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
5 |
5 |
6 |
8 |
7 |
7 |
6 |
|
8 |
5 |
5 |
6 |
7 |
8 |
7 |
9 |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
8 |
8 |
9 |
7 |
9 |
10 |
5 |
|
5 |
9 |
8 |
9 |
7 |
9 |
8 |
10 |
10 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
9 |
10 |
10 |
9 |
9 |
9 |
10 |
|
10 |
9 |
9 |
10 |
10 |
10 |
9 |
9 |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
6 |
6 |
5 |
5 |
6 |
5 |
6 |
|
6 |
7 |
7 |
7 |
6 |
7 |
7 |
6 |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6 |
6 |
8 |
7 |
7 |
6 |
7 |
8 |
|
8 |
7 |
7 |
6 |
7 |
7 |
4 |
4 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
5 |
6 |
6 |
7 |
7 |
6 |
6 |
|
7 |
7 |
5 |
5 |
6 |
6 |
7 |
7 |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8 |
5 |
4 |
5 |
6 |
5 |
6 |
5 |
|
6 |
4 |
4 |
6 |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9 |
4 |
5 |
4 |
5 |
5 |
7 |
6 |
|
7 |
5 |
6 |
7 |
6 |
7 |
8 |
7 |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
10 |
3 |
4 |
2 |
4 |
3 |
4 |
5 |
|
5 |
4 |
4 |
3 |
3 |
2 |
3 |
2 |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
11 |
7 |
8 |
9 |
8 |
9 |
9 |
7 |
|
8 |
8 |
8 |
7 |
8 |
9 |
9 |
9 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
12 |
6 |
7 |
6 |
6 |
6 |
7 |
7 |
|
8 |
8 |
7 |
8 |
6 |
6 |
7 |
7 |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13 |
7 |
6 |
7 |
8 |
8 |
7 |
7 |
|
8 |
8 |
7 |
8 |
8 |
6 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
14 |
8 |
7 |
8 |
9 |
8 |
8 |
9 |
|
8 |
7 |
9 |
7 |
8 |
8 |
10 |
10 |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
15 |
5 |
6 |
6 |
7 |
5 |
4 |
5 |
|
5 |
5 |
4 |
6 |
5 |
6 |
5 |
6 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16 |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
4 |
|
5 |
5 |
3 |
4 |
5 |
4 |
5 |
4 |
4 |
17 |
7 |
8 |
8 |
7 |
8 |
8 |
9 |
|
7 |
8 |
9 |
8 |
7 |
8 |
6 |
7 |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
18 |
9 |
8 |
8 |
9 |
8 |
9 |
7 |
|
8 |
7 |
9 |
8 |
7 |
7 |
8 |
9 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
19 |
7 |
5 |
5 |
6 |
7 |
6 |
7 |
|
8 |
7 |
6 |
6 |
7 |
7 |
5 |
8 |
8 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
20 |
8 |
9 |
8 |
8 |
8 |
9 |
9 |
|
8 |
9 |
9 |
9 |
8 |
9 |
8 |
9 |
9 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
21 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
22 |
3 |
4 |
4 |
3 |
4 |
5 |
5 |
|
4 |
5 |
4 |
3 |
3 |
4 |
4 |
5 |
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
23 |
5 |
5 |
4 |
4 |
4 |
5 |
4 |
|
5 |
4 |
5 |
4 |
5 |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
24 |
4 |
5 |
5 |
4 |
3 |
5 |
5 |
|
4 |
5 |
4 |
4 |
5 |
5 |
4 |
4 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
25 |
6 |
5 |
5 |
6 |
5 |
6 |
6 |
|
6 |
6 |
5 |
5 |
5 |
6 |
5 |
6 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
26 |
6 |
7 |
6 |
6 |
5 |
6 |
7 |
|
7 |
6 |
6 |
7 |
7 |
6 |
6 |
5 |
5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
27 |
6 |
6 |
6 |
5 |
5 |
6 |
5 |
|
5 |
6 |
5 |
6 |
6 |
6 |
5 |
6 |
6 |
145
Всего
Средний суммарный балл (один преподаватель, 27 вопросов) – 2604 : 16 = 162,75;
Средний балл (один преподаватель, один вопрос) – 162,75 : 27 = 6,03.
Приложение 12
Самооценка уровня корпоративной культуры преподавателями по критериям после эксперимента (баллы – %)
|
Критерии определения уровня |
Преподаватели |
|
|
корпоративной культуры |
2010-2011 (16 чел.) |
|
|
|
|
|
|
|
баллы |
% |
1. |
Духовные ценности магистратуры и её |
7,34 |
74,5 |
|
корпоративной культуры (7 вопросов) |
|
|
2. |
Организационная культура (7 вопросов) |
6,41 |
64,1 |
|
|
|
|
3. |
Межличностные отношения (6 вопросов) |
6,78 |
67,8 |
|
|
|
|
4. |
Символика, предметный мир (7 вопросов) |
4,48 |
44,8 |
|
|
|
|
Приложение 13
Сравнительная таблица среднего балла уровня корпоративной культуры магистратуры в исследуемых группах до и после эксперимента по 10-ти бальной шкале Ч. Хэнди.
|
|
Средний балл |
|
|
Контингент |
2009 – 2010 (I курс) |
2010 -2011(II курс) |
||
|
|
|
|
|
|
балл |
% |
балл |
% |
Контрольная группа |
5,26 |
52,6 |
5,57 |
55,7 |
Экспериментальная гр. |
5,43 |
54,3 |
6,41 |
64,1 |
Преподаватели |
5,48 |
54,8 |
6,03 |
60,3 |
|
|
|
|
|
146
Научное издание
Назаренко Надежда Валентиновна
КОРПОРАТИВНАЯ КУЛЬТУРА МАГИСТРАТУРЫ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА
Монография
147
В авторской редакции
Подписано к печати 06.06.2016 г. Формат 60х84/16. Бумага писчая. Печать цифровая. Усл.-печ. л. 8,6. Уч.-изд. л. 6,1. Тираж 700 экз. Заказ № 278.
680042, г. Хабаровск, ул. Тихоокеанская, 134, ХГУЭП, РИЦ
148