- •Хабаровск 2016
- •Оглавление
- •Введение
- •2. Единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства.
- •5. Свобода и плюрализм в образовании.
- •Поддержкой государства гарантируется подготовка специалистов приоритетных направлений фундаментальных и прикладных научных исследований в области высшего и послевузовского профессионального образования:
- •2. Непрерывность и преемственность процесса образования.
- •3. Интеграция системы высшего и послевузовского профессионального образования РФ в мировую систему высшего образования при сохранении и развитии достижений и традиций российской высшей школы.
- •4. Конкурсность и гласность при определении приоритетных направлений развития науки, техники, технологий, а также подготовки специалистов, подготовки и повышения квалификации работников.
- •5. Государственная поддержка подготовки специалистов, приоритетных направлений фундаментальных и прикладных научных исследований в области высшего и послевузовского профессионального образования.
- •1. Развитие системы инновационного образования, результатом которой является подготовка специалистов, способных обеспечить позитивные изменения в области своей профессиональной деятельности и, в конечном итоге, в экономике и социальной сфере России.
- •2. Опережающая подготовка элитных специалистов мирового уровня на основе интеграции образования, научных исследований и производства.
- •3. Сохранение университетских традиций и создание инфраструктуры инновационной деятельности, обеспечивающих интеграцию академических ценностей и предпринимательства.
- •4. Формирование инновационной корпоративной культуры университета и внутренней конкурентной среды.
- •6. Диверсификация (разнообразие) источников финансирования университета и активный фандрайзинг (поиск источников финансирования).
- •7. Создание адаптивной системы управления университетом как самообучающейся структуры [60, с. 6.].
- •Формирование корпоративной культуры вуза и магистратуры, согласно нашим исследованиям, предполагает в своей основе те же подходы.
- •Первый блок включает следующие принципы:
- •1. Пространство критериальных оценок:
- •а) качественные критерии, указывающие на наличие в магистратуре:
- •1. Пространство критериальных оценок:
- •- образовательные программы мирового уровня;
- •а) качественные критерии:
- •- наличие в университете системы отбора, обучения и поддержки талантливых студентов и преподавателей;
- •б) количественные критерии:
- •в) экспертные критерии:
- •1. Пространство критериальных оценок:
- •2. Примерный состав критериев принципа 3:
- •а) качественные критерии, указывающие на наличие в магистратуре:
- •- системы управления интеллектуальной собственностью и коммерциализации научных и технологических разработок;
- •б) количественные критерии:
- •в) экспертные критерии:
- •1. Пространство критериальных оценок:
- •2. Примерный состав критериев принципа 4:
- •а) качественные критерии, указывающие на наличие в магистратуре:
- •Из материалов Бухарестской Декларации мы выделили некоторые принципы в качестве основы построения Модели по следующим причинам:
- •Принцип 6. Академическая добросовестность в процессе преподавания и обучения.
- •Принцип 8. Открытость, демократическое и этичное управление.
- •Этот принцип указывает на то, что:
- •1. Пространство критериальных оценок (принципы 5–8):
- •1. Пространство критериальных оценок принципа 9:
- •2. Примерный состав критериев:
- •а) качественные критерии:
- •- наличие в магистратуре системы фандрайзинга;
- •б) количественные критерии:
- •- количество источников финансирования магистратуры;
- •1.3 Содержание компонентов модели корпоративной культуры магистратуры
- •При разработке модели корпоративной культуры магистратуры мы опирались на следующие выводы нашего исследования:
- •При разработке модели корпоративной культуры магистратуры необходимо учитывать следующие особенности:
- •Итак, исследование феномена корпоративной культуры университета и промышленной корпорации позволило нам разработать модель корпоративной культуры магистратуры, представленной на рис. 1:
- •Рис. 1. Модель корпоративной культуры магистратуры
- •Содержание компонентов корпоративной культуры магистратуры представлено на рис. 2:
- •Рис. 2. Содержание компонентов корпоративной культуры магистратуры
- •Цели. Исходя из общих целей образовательного процесса магистратуры, цели корпоративной культуры магистратуры могут быть определены следующим образом:
- •2. Корпоративная культура призвана способствовать:
- •а) подготовке компетентного магистра, современного культурного делового человека, востребованного на международном рынке труда;
- •4. Добиваться знания и соблюдения этических норм и правил поведения всеми субъектами образовательного процесса магистратуры.
- •5. Развивать общекультурные и профессиональные компетенции в соответствии с целью профессиональной деятельности.
- •Стратегический план развития магистратуры в идеале отражает всю деятельность для достижения целей, заложенных в её миссии. Все приоритетные задачи должны быть чётко определены по известной схеме:
- •- планируемые результаты деятельности;
- •Мы полагаем, что на современном этапе реформирования высшего профессионального образования деятельность магистратуры должна быть сосредоточена на следующих основных проектных направлениях:
- •- работа с сетью выпускников магистратуры.
- •Нормы. В результате разделения ценностно-нормативной системы на всех иерархических уровнях, приоритетность магистратуры и её корпоративной культуры, по нашему мнению, определяют следующие факторы:
- •2. Стремление к внесению соответствующего вклада в благосостояние общества и поднятие престижа своей магистратуры.
- •3. Социальная ответственность за поведение, как всего коллектива магистратуры, так и каждого его члена в отдельности, с точки зрения стандартов морали, этики, справедливости и качества.
- •Такие элементы, как пиар-деятельность, репутация и имидж магистратуры, работа с выпускниками обеспечивают связь с социальными субъектами образовательного процесса, формируют внешнюю образовательную среду вуза.
- •Показатель того, как выпускники устроились в жизни, должен занимать одно из центральных мест в рейтинге отечественных вузов, (как это имеет место среди западных ведущих университетов).
- •2.1 Эксперимент по внедрению модели корпоративной культуры магистратуры в образовательную среду вуза
- •Таблица 11
- •Интерпретация уровней корпоративной культуры по 10-бальной шкале методики Ч. Хэнди
- •2.2 Этический кодекс корпоративной культуры магистратуры
- •Кодекс регламентирует главные аспекты корпоративной культуры магистратуры любого вуза, обязательные для руководителей, сотрудников и студентов.
- •Положения Кодекса могут изменяться и дополняться по решению Ученого совета (Ректората) высшего учебного заведения согласно вышеперечисленным документам.
- •Кодекс содержит правила и стандарты поведения, распространяемые на всех участников образовательного процесса магистратуры, независимо от занимаемой должности, статуса и местопребывания, как внутри, так и вне вуза.
- •Магистратура как самостоятельное подразделение вуза вправе уточнять во внутренних документах положения настоящего Кодекса применительно к специфике его деятельности, при условии согласования с соответствующими структурами вуза.
- •История, современность и стратегия развития магистратуры
- •Приоритетные программные линии, определяющие стратегические перспективы магистратуры и её корпоративной культуры
- •- развитие информационно-знаниевой и материально-технической инфраструктуры магистратуры, без которой становятся проблематичными все вышеназванные виды деятельности.
- •Основные проектные направления магистратуры
- •- поддержка и развитие фундаментальных академических дисциплин, определяющих интеллектуальное лицо магистратуры;
- •Миссия магистратуры
- •Корпоративные ценности
- •Магистерское сообщество сознаёт и высоко ценит статус своего вуза и магистратуры, её приверженность к (указать отрасль) отрасли, самой высокотехнологичной отрасли российской экономики.
- •Мы бережно сохраняем уже накопленный опыт и способствуем развитию новых традиций, основанных на глубоком фундаментальном образовании и сочетании учебного процесса с современной практикой в комплексной подготовке будущих магистров.
- •Сотрудники магистратуры
- •Руководство магистратуры формирует команду профессионалов, непрерывно заботясь о повышении их квалификации, мотивации, верности магистратуре и своему вузу, социальной защищённости и преданности корпоративным ценностям.
- •Ценности студентов-магистрантов
- •1-й блок принципов отражает ценности, кредо, миссию, стратегию развития корпоративной культуры магистратуры:
- •1. Корпоративная культура – один из эффективных инструментов совершенствования системы управления магистратурой.
- •3. Сохранение лучших вузовских традиций и зарождение новых, магистерских, основанных на новых ценностях своей магистратуры. Создание инфраструктуры научной деятельности, обеспечивающей интеграцию академических ценностей и предпринимательства.
- •4. Перманентное обновление, изменение, дополнение элементов инновационной корпоративной культуры магистратуры в соответствии с изменениями требований работодателя, достижениями науки, культуры и экономики.
- •2-й блок принципов отражает отношения людей, их корпоративное поведение:
- •7. Исследования, основанные на академической честности и социальном реагировании.
- •8. Открытость, демократическое и этичное управление.
- •9. Диверсификация (разнообразие) источников финансирования магистратуры и активный фандрайзинг (поиск источников финансирования).
- •В магистратуре поощряется эффективное лидерство, которое состоит в умении видеть наиболее перспективные идеи и направления и в ориентации на оправданный риск.
- •Обязанности сотрудников
- •При решении проблем и задач любого уровня поощряется инициатива работника, генерирование идей по оптимизации деятельности и повышению качества образовательного продукта.
- •При разрешении возникающих в рабочем процессе проблем сотрудники магистратуры руководствуются, в первую очередь, принципами и правилами настоящего Кодекса и других документов, защищающих гражданские права.
- •Сотрудники магистратуры не предпринимают действий, наносящих урон интересам магистратуре / вузу.
- •Сотрудники магистратуры уважают частную жизнь коллег, не допуская какого-либо вмешательства в неё.
- •Сотрудники магистратуры заботятся о своём здоровье и о здоровье и состоянии окружающих, поддержании своего оптимального психологического состояния, работоспособности.
- •Отношения в коллективе
- •Повышение конкурентоспособности магистратуры через работу сотрудников происходит путем организации совместной коллективной работы и заботы о повышении квалификации работников. Приветствуется умение работать в команде.
- •Приветствуется создание временных проектных групп для решения конкретных задач.
- •Сотрудники и студенты обязуются исполнять общепринятые и корпоративные нормы этики, проявлять разумную заботу о том, чтобы их действия не наносили вред другим людям.
- •Принципы взаимодействия между подразделениями
- •Как и любая крупная организация, университет имеет структурные подразделения, выполняющие различные функции. Для достижения наилучших результатов в работе магистратура стремится к кооперации всех структур, отделов, филиалов и представительств вуза.
- •Деятельность магистратуры предполагает креативность и мобильность входящих в её структуру подразделений, их возможное переструктурирование для более эффективного выполнения задач.
- •Учитывается необходимость адаптации каждого нового сотрудника к коллективу, применения с этой целью индивидуальных мер, направленных на создание условий для раскрытия творческого и человеческого потенциала.
- •Конфликт интересов
- •Недопущение частных конфликтов во внутрикорпоративных отношениях является важным условием обеспечения успешной деятельности магистратуры.
- •Деловой этикет
- •Отношения в коллективе
- •Отношения между руководителями и подчинёнными
- •Руководителям рекомендуется соблюдать следующие нормы и правила делового этикета в отношениях с подчинёнными:
- •Заключение
- •СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
- •9. Буева Л. П. Человек: деятельность и общение / Л. П. Буева. – М. : Мысль, 1978. – 216 с.
- •12. Виханский О. С. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс / О. С. Виханский, А. Н. Наумов. – М. : Гардарики, 2002. – 544 с.
- •16. Выготский Л. С. Собр. соч. Т. 5. Основы дефектологии / Л.С. Выготский ; сост. Т. А. Власова. – М. : Педагогика, 1983. – 368 с.
- •38. Кыверялг А. А. Методы исследования в профессиональной педагогике / А. А. Кыверялг. – Таллин : Валгус, 1980. – 334с.
- •42. Мануйлов В. Ф. Проблемы формирования системы элитной подготовки специалистов в области техники и технологии / В.Ф. Мануйлов, И. В. Федоров // Инновации в высш. техн. шк. России. – 2002. – Вып. 1. – С. 11– 17.
- •52. Назаренко Н. В. Формирование корпоративной культуры магистратуры как инновационного компонента образовательной среды вуза : монография / Н. В. Назаренко. – Хабаровск : РИЦ ХГАЭП, 2015. – С. 40-58; С. 8-23. – 140 с.
- •58. Пирс Ч. С. Избранные философские произведения / Ч.С. Пирс ; пер. с англ. К. Голубович. – М. : Логос, 2002. – 412 с.
- •64. Разумова Е. Д. Формирование основ корпоративной культуры будущих менеджеров в процессе профессиональной подготовки в вузе : автореф. дис… кан. пед. наук : 13.00.08 / Е. Д. Разумова. – М., 2008. – 24 с.
- •67. Рассадина Т. А. Традиционные ценности русской культуры / Т. А. Рассадина // Соц.-гуманитар. знания. – 2008. – № 1. – С. 44-58.
- •76. Сластёнин В. А., Чижакова Г. И. Введение в педагогическую аксиологию / Сластёнин В. А., Чижакова Г. И. // Учебное пособие для студентов педагогических вузов. – М. : Академия. – 2003. – 192 с.
- •79. Спивак В. А. Корпоративная культура / В. А. Спивак. – СПб. : Питер, 2001. – 228 с.
- •89. Хофштеде Г. Организационная культура. Управление человеческими ресурсами / Г. Хофштеде ; под ред. М. Пула, М. Уоррена. – СПб. : Питер, 2002. – 374 с.
- •95. Adelung J. Chr. Versuch einer Geschichte der Cultur des menschlichen Geschichtes. Leipzig, 1800. – S. 10.
- •96. Kroeber A.L., Kluckhohn C.. Culture: A Critikal Review of Concepts and Difinitions. New York: Vintage Book, 1952. – 242 р.
- •98. White L. A. The Science of Culture: A Study of Man and Civilization. N.Y., 1949.
- •Приложения
- •Приложение 1
- •Тест «Уровень корпоративной культуры» (ОК), разработанный английским учёным Ч. Хэнди
- •Подсчет баллов
- •Выводы:
- •Приложение 2
- •Приложение 3
- •Тест «Уровень корпоративной культуры» (ОК), адаптированный автором, для студентов-магистрантов II курса магистратуры
сохранение лучших университетских традиций и зарождение новых магистерских; постоянное изменение, дополнение элементов корпоративной культуры магистратуры в соответствии с изменениями требований работодателя, достижениями науки, культуры и экономики;
диверсификация источников финансирования и активный фандрайзинг
(поиск источников финансирования).
Принципы, это та основа, на которой ценности создаются и поддерживаются магистерским сообществом. Принципы должны соответствовать государственной политике в области образования, так как являются основополагающим началом государственного регулирования образовательной сферы.
Для выделения принципов формирования корпоративной культуры магистратуры как локальной культуры вуза, культуры научного сообщества,
отражающих ценности магистратуры, нам потребовалось рассмотреть принципы, закреплённые в статье 2 закона Российской Федерации «Об образовании» 2012 г. [84].
1. Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности,
воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
2.Единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства.
3.Общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся,
воспитанников.
4. Светский характер образования в государственных и муниципальных
образовательных учреждениях.
31
5.Свобода и плюрализм в образовании.
6.Демократический, государственно-общественный характер управления образованием, автономность образовательных учреждений.
В своей основе принципы, закреплённые в статье 2 закона Российской Федерации «Об образовании» 2012 г. [84] носят гуманистический характер,
выражают приоритет общечеловеческих ценностей, призывают к единству федерального культурного и образовательного пространства, включают принцип общедоступности образования, заявляют о свободе и плюрализме в образовании, а также о демократическом и государственно-общественном характере управления образованием. Важную роль играет принцип автономности образовательных учреждений.
Кроме того, в том же Законе выделены дополнительные принципы государственной политики, отражающие стратегию интеграции системы высшего и послевузовского профессионального образования РФ в мировую систему высшего образования. При этом сохраняются и развиваются достижения и традиции российской высшей школы, утверждающие важность гласности и конкурсности при определении приоритетных направлений развития науки, техники, технологий.
Поддержкой государства гарантируется подготовка специалистов приоритетных направлений фундаментальных и прикладных научных исследований в области высшего и послевузовского профессионального образования:
1.Суверенность прав субъектов РФ в определении собственной политики в области высшего и послевузовского профессионального образования в части национально-региональных компонентов государственных образовательных стандартов.
2.Непрерывность и преемственность процесса образования.
32
3.Интеграция системы высшего и послевузовского профессионального образования РФ в мировую систему высшего образования при сохранении и развитии достижений и традиций российской высшей школы.
4.Конкурсность и гласность при определении приоритетных направлений развития науки, техники, технологий, а также подготовки специалистов, подготовки и повышения квалификации работников.
5.Государственная поддержка подготовки специалистов, приоритетных направлений фундаментальных и прикладных научных исследований в области высшего и послевузовского профессионального образования.
При всей внешней декларативности нужно отметить, что эти принципы пронизывают всю систему образовательных отношений, они положены в содержание образовательных стандартов, отражены в структуре образования, закреплены в уставах образовательных учреждений,
проявляются на всех ступенях образования. В частности, это относится к принципам гуманизма (приоритета личности и её интересов в жизни общества), федерализма (принципу участия граждан и их объединений в государственном управлении), принципу демократии. Принципы административного права, в целом, соотносятся с принципами образовательного права, прежде всего, потому, что и в этой сфере имеют место управленческие отношения.
Рассматриваемые принципы реализуются как руководящие идеи в системе действующих нормативно-правовых актов о высшем образовании,
обеспечивают их логическую согласованность. Идея реализации принципа суверенности прав субъектов отражена в Федеральных государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования.
Многоуровневая подготовка, сохранение обязательного изучения иностранного языка, интеграционные процессы в области образования со странами СНГ, подписание Европейской Конвенции об академическом признании университетских квалификаций – это реализация принципа
33
интеграции системы высшего образования России в мировую систему. Свидетельством конкурсности и гласности являются многочисленные конкурсы грантов и создаваемые конкурсные комиссии. Важнейшим видом конкурса становится размещение государственного заказа на подготовку специалистов. Принцип государственной поддержки проявляется не только в конкретных указах Президента и постановлениях правительства, но и, к примеру, в решениях государственных органов, определяющих, какие зарубежные гранты и премии не облагаются налогами, и т. д.
Основные принципы образовательной политики в России были раскрыты и развиты далее в таких нормативных документах, как Национальная доктрина образования Российской Федерации и Федеральная целевая программа развития образования. Затем эта линия продолжена в Концепции научной, научно-технической и инновационной политики в системе образования Российской Федерации на 2001–2005 г.г. и Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. и до 2020 г.
Некоторые принципы государственного регулирования сферы высшего профессионального образования касаются защиты и развития национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей системы образования в условиях многонационального государства. Реализация этих принципов возможна только при условии уважения суверенитета субъектов Российской Федерации.
В круг интересов нашего исследования вошёл блок принципов, выработанных группой учёных и коллектива преподавателей вузов в рамках программы «Приоритетные национальные проекты». Итогом их работы стала концепция академического инновационного университета. Создатели концепции опирались на результаты научно-исследовательской работы, проведённой консорциумом ведущих технических университетов. Учёные сформировали направления и технологию трансформации традиционных университетов в университеты инновационного типа (2006 г.). Главной целью работы группы было повышение роли университетов в формирующейся национальной инновационной системе.
34