- •Ноу «Институт специальной педагогики и психологии» а. П. Бизюк
- •Санкт-Петербург 2009
- •1.1. Определение
- •1.2. Программа подготовки
- •1.2.1. Выбор темы
- •1.2.2. Планирование
- •1.3. Структура дипломной работы
- •1.3.1. Оглавление
- •1.3.2. Введение
- •1.3.2,1. Актуальность
- •1.3.2.3. Объект исследования
- •1.3.2.5. Предмет исследования
- •1.3.2.7. Задачи исследования
- •1.3.2.8. Описание методик
- •1.3.2.9. Практическая значимость
- •1.3.2.10. Научная новизна
- •1.3.3.2. Использование Интернета
- •1.3.3.5. Оптимизация обзора литературы
- •1.3.4» Экспериментальный раздел 1.3.4.1. Структура раздела
- •Пример приведения результатов факторного анализа
- •1 Г— I t |[ ( •
- •1.3.5. Заключение и выводы
- •1.3.6. Практические рекомендации
- •2. Оформление дипломной работы
- •2.1. Общие требования
- •2.2. Заголовки
- •1.1. Хххххх ххххххх хххх ххххххх [Параграф]
- •2.4. Нумерация
- •2.5. Титульный лист
- •2.6. Оглавление (содержание)
- •2.7. Таблицы
- •Продолжение табл. О
- •2.8. Другие иллюстрации
- •2.9. Приложение
- •2.10. Внутритекстовые ссылки
- •2.11. Список литературы
- •3. Процедура зашиты
- •4. Этикет
- •5. Основныеориентиры
- •Кафедра специальной психологии, кафедра психологии развития личности, кафедра основ физиологии
- •Институт специальной педагогики и психологии Кафедра Ххххжххххххх хххххххххх
- •Дипломная работа
1.3.2.3. Объект исследования
Несмотря на кажущуюся простоту, ответ на вопрос о том, как корректно может быть сформулирован объект исследования, особенно в психолого-ориентированных науках, не однозначен.
С одной стороны, в качестве объекта исследования может выступать практически все - от ветра в поле до мысли об этом ветре, т. е. и материальные и идеальные явления. В науке вообще это могут быть реальные предметы, в том числе и люди, все формы отношений между ними, психическое как специфическое отражение объективного мира (психические функции, процессы и состояния), научные факты, теории и гипотезы, сами методы исследования, информация во всех ее видах, явления прошлого (как в истории вообще или истории чего-либо) и даже прогноз будущего. Любопытно то, что объект, существуя независимо от исследователя и, даже часто сохраняясь после смерти последнего, сам изначально дается ему в ощущениях, представлениях и понятиях.
Короче говоря, объект - это материальный предмет, процесс или явление (в том числе идеальное), порождающие проблемную ситуацию, выбранную для изучения.
С другой стороны - выбор объекта всегда связан с многочисленными ограничениями. Изучить или измерить все, имеющее отношение к выделенной проблемной ситуации невозможно. Поэтому каждым исследователем еще на начальных стадиях своей деятельности вводятся целесообразные ограничения, которые могут одновременно накладываться в нескольких отношениях (здесь и далее будем касаться лишь сферы интересов психолого-физиологического профиля и наиболее распространенного экспериментального варианта дипломной работы).
Представим себе, с чем гипотетически придется иметь дело, т. е. что может оказаться носителем проблемной ситуации в интересующей нас области. Общество в целом - раз. Какой-то слой или группа этого общества (в частности, семья) - два. Человек как единица общества- три. Организм человека - четыре. Центральная нервная система (в нашем контексте) - пять. Мозг как материальный носитель психики - шесть. Общее состояние психики (допустим, на уровне личности) - семь. Конкретный психический процесс - восемь. И это лишь при самом грубом и, конечно, неполном «расслоении» возможных объектов исследования.
По другому спектру параметров обследованию подлежит не все население России, а только его мужская часть, не вся эта часть, а только в возрастном диапазоне от 12 до 14 лет, не все эти подростки, а только обучающиеся в специализированных школах Центрального района Санкт-Петербурга и только перенесшие в раннем детстве черепно-моз- говую травму и т. д.
Можно сказать, что во всех указанных примерах речь идет об отборе носителей определенного качества, то есть об ограничении качественных особенностей будущего объекта исследования, даже в тех случаях, когда, казалось бы, эти ограничения носят количественный характер.
Подбор представителей объекта (в данном случае индивидуумов), обладающих одинаковой качественной спецификой, обеспечивает важнейшее требование (именно требования, а не пожелание!) любого научного исследования - однородность (гомогенность)по принципиально важным характеристикам той группы, которая формируется для дальнейшего научного анализа. Принципиально важным - значит - способным существенно повлиять на результаты эксперимента. Поэтому сперва мысленно, а потом реально отобранная по избранным критериям группа будет называться экспериментальной.
Если не все из принципиально важных характеристик объекта будут учтены, то вероятность ошибочности выводов или вероятность «размазанности» эксперимента резко возрастет, Когда объектом исследования становится чедовек с гигантским разнообразием своих свойств, качеств и историй жизни, то достичь идеальной однородности группы объективно становится невозможным. В подобных случаях каждый исследователь с известным риском идет на шаг, который в науке называется «полезной абстракцией» - он начинает сознательно (хорошо, если сознательно) пренебрегать довольно большой группой обстоятельств, вероятность влияния которых на предполагаемые результаты, по мнению исполнителя исследования мала или в конкретном случае не значима. Помимо общей осведомленности и опыта, при отборе объекта исследования большую роль начинает играть и интуиция - способность к предсказанию без достаточной для этого информации.
Совокупность обстоятельств, факторов и условий, сыгравших роль при отборе объекта исследования, во введении к дипломной работе должна быть прописана.
L 3.2.4. Проблема репрезентативности
В экспериментальных исследованиях всегда или за крайне редким исключением рассматривается не один представитель данного объекта, а их совокупность, достаточная для установления искомой в дипломной работе закономерности.
Даже после ограничений, наложенных по качественным критериям, число носителей желаемых свойств может оказаться слишком велико и ни временных ни других ресурсов для их полного исследования не хватит. Если обратиться к терминологии, принятой в вариационной статистике (разделе математики, занимающейся разработкой специальных приемов-вычислений для нужд науки), то вся мыслимая совокупность объектов, обладающая заданным набором качеств, называется генеральной совокупностью. Это могут быть, например, все песчинки на всех пляжах мира или все больные детским церебральным параличом во вселенной. Ни сосчитать, ни исследовать их невозможно. Поэтому «ленивые» ученые научились делать выводы о имеющихся закономерностях не после измерений генеральной совокупности, «всего», а только ее достаточной части, называемой выборкой.
Эта выборка объектов должна обладать двумя свойствами:
- набором принципиальных качеств генеральной совокупности, то есть их - качеств - у выборки должно быть ни больше и не меньше (например, это значит, что если вы исследуете становление речи у мальчиков- левшей, то в вашей выборке не должно быть ни девочек, ни правшей);
- быть количественно представительной, т. е. включать в себя объекты с достаточным числом количественных вариаций какого-то важного для исследования качества (например, для исследования роста китайцев в антропологических исследованиях абсолютно недостаточно измерить только двух случайных представителей этого народа, потому что их рост может никак не отражать общую тенденцию - выбранные могут оказаться лилипутами из местного цирка или членами национальной сборной по баскетболу).
Не вдаваясь сейчас в математические обоснования, запомните следующее: надежные, а значит, подкрепленные специальными статистическими критериями выводы могут быть сделаны лишь на выборке численностью из не менее 30 представителей объекта исследования. Это minimum minimorum. В противном случае надежность полученных результатов существенно снижается, даже если само исследование вами проведено весьма добросовестно. Среди ряда математиков даже существует мнение, что численность выборки должна быть не меньше 100, но подобный критерий вполне уместен лишь при весьма серьезных работах или при проведении экспериментов социально-психологичес- кой направленности.
В реальной жизни часто приходится встречаться со случаями, когда из-за организационных трудностей дипломнику не удается набрать желаемое число испытуемых. Подобные обстоятельства не безвыходны, но здесь вступают в действие другие правила - либо приходится мириться с ущербной надежностью получаемых результатов, либо при дальнейшей обработке экспериментального материала необходимо отказываться от некорректного использования традиционных (они еще называются параметрическими) статистических процедур, которые должны быть заменены на т. н. непараметрические. Об этом разговор пойдет в разделе, посвященном обработке и анализу полученных материалов. В принципе, в истории науки известны случаи, когда объектом даже диссертационного исследования становился лишь «один экземпляр», как, например, при столкновении с новой экзотической болезнью или при обнаружении «штучного» ископаемого животного.
Во введении, помимо описания основного объекта исследования, в зависимости от направленности самого исследования достаточно часто приходится делать ссылку на параллельный объект, вводимый в качестве эталона для сравнения. Таким эталоном становится контрольнаягруппа, которая должна обладать всем набором тех же характеристик, что и экспериментальная, кроме одной - той, по которой необходимо производить оценку и сравнение. Если число принципиальных различий между группами больше и они никак не учитываются, то у вас - автора дипломной работы - размывается основа для объяснения зарегистрированных различий - то ли гипотеза подтвердилась, то ли это результат влияния неучтенного фактора. А наука не терпит неконкретности. Любой рецензент неудачный выбор контрольной группы будет рассматривать как грубую ошибку, ставящую под сомнение большую часть полученного материала.
Из этого правила существуют и исключения. В относительно редких случаях исследователь может поставить перед собой специальную задачу проанализировать сочетанное влияние нескольких факторов на тот или иной объект. Но тогда каждое влияние должно быть количественно оценено, а позднее с помощью процедур вариационной статистики взвешено и сопоставлено с другими.
Само собой разумеется, что и на контрольную выборку распространяется требования репрезентативности. На всякий случай поясним - в «образцовой» дипломной работе для обеспечения корректных параметрических расчетов не всего должно быть 30 испытуемых, а, в идеале, по 30 и в той и в другой группах.