Задача 3.1

1. Обобщенная формулировка задачи

Вам следует подготовиться к уроку.

2.Ключевое задание

Составьте план беседы по теме урока.

3. Контекст решения задачи

Тема урока: Линия как средства выражения. Характер линий. 1кл., 4 четверть «Как говорит искусство», программа «Изобразительное искусство и художественный труд» Б.М.Неменского

Задачи урока:

1, понятие о линии, как важном средстве выражения сущности изображения; освоение выразительных возможностей линии с помощью графических материалов; развития способности к анализу в процессе сравнения пластики различных природных форм.

Практическая работа на уроке: рисование различных по характеру природных объектов,

4, Вопросы, на которые следует ответить

Какие задачи могут решать беседы на уроке изобразительного искусства?

Какие методы, приемы можно использовать при ведении беседы с целью активизации мышления младших школьников?

Назовите этапы подготовки беседы

Беседа. Метод беседы предполагает разговор преподавателя с учениками. Метод беседы предполагает разговор преподавателя с учениками. Беседа организуется с помощью тщательно продуманной системы вопросов, постепенно подводящих учеников к усвоению системы фактов, нового понятия или закономерности.

В ходе применения метода беседы используются приемы постановки вопросов (основных, дополнительных, наводящих и др.) приемы обсуждения ответов и мнений учеников, приемы корригирования ответов, приемы формулирования выводов из беседы. Возможны беседы, в ходе которых обучаемые вспоминают, систематизируют, обобщают ранее усвоенное, делают выводы, подыскивают новые примеры использования в жизни, изучаемого ранее явления. Такие беседы носят в основном объяснительный характер и рассчитаны в основном на оперирование ранее усвоенным, на активизацию памяти обучаемых. В то же время возможны и весьма желательны при достаточной подготовленности обучаемых беседы, в ходе которых они под руководством преподавателя сами отыскивают возможные ответы на проблемные задачи. Подобные методы обучения в данном случае могут представлять только достаточно активную переписку преподавателя с обучаемыми. Иначе этот метод возможен при дистанционном обучении только на время сессии.

В педагогике различают три варианта беседы по ее назначению; информационную, воспитательную и исследовательскую.

В информационной беседе ее ведущий сообщает собеседникам новую информацию, например, из области науки, техники, искусства, политики, спорта.

Предназначение воспитательной беседы — объяснить, внушить собеседникам представления и понятия о принципах и нормах этики, права, эстетики, здорового образа жизни, существующих в данном обществе, о правилах взаимоотношения людей по законам нравственности, красоты, здоровья. Часто такую беседу называют этической, но это неточно, потому что тематика беседы не ограничивается только вопросами нравственности, она гораздо шире. В беседе раскрывается смысл регуляции поведения людей в обществе в соответствии с указанными нормами. Конечная цель такой работы — формирование поведения личности. Исследовательская беседа предполагает получение ее руководителем новой информации педагогического содержания от самих собеседников.

Вступительная беседа: а) что означает слово «ХАРАКТЕР»? б) к кому оно применимо? в) а можно ли говорить о характере линий?

3. Тема нашего урока звучит так:

Характер линий как средства выражения.

Сейчас посмотрим фотографии разных деревьев. Опишите мне их. Какие они по характеру?

Используйте данные слова толстый(ая) нежный(ая) могучий(ая) грубый(ая) стройный(ая) изящный(ая) корявый(ая) кудрявый(ая) тонкий(ая) А вот как на своих картонах изобразили деревья разные художники (показ слайдов).

А вот какими их увидел я (показ слайдов и самих рисунков)

Практическая работа учащихся.

Используя разный характер линий (мелом на доске или мелком на бумаге показываю разные по характеру линии) вам предстоит изобразить на листе одним из графических материалов разные по характеру деревья, а чтобы рисунки были интересными давайте, перечислим: какие они могут быть?

1. Толстый, могучий, грубый, корявый дуб, 2. Высокая, стройная, тонкая березка. 3. Изящная, нежная, плакучая ивушка.

Дети приступают к работе

6.Домашнее задание: авторучкой сделать 2 зарисовки разных по характеру веточек. О том, как прекрасен и разнообразен мир, можно узнать из стихов и рассказов, слушая музыкальное произведение и всматриваясь в живописные произведения, а как могут передать красоту окружающего мира художники-графики? Обратите внимание на репродукции Г.С. Верейского и В.А.Фаворского. Какими выразительными средствами пользовались эти художники, чтобы передать красоту природы?

Урок №2 Дети. Художники-графики используют: линию, штрихи, точку, пятно,

Учитель. Что мы будем сегодня изображать, вы узнаете, если отгадаете загадку. Дом со всех сторон открыт Он резною крышей крыт! Заходи в зеленый дом, Чудеса увидишь в нем! (лес) - Итак, что мы сегодня на нашем уроке будем рисовать?

Дети. Мы будем рисовать сказочный лес.\ Учитель. А что такое лес? Какие чудеса можно увидеть в лесу?

Дети. Лес это не только деревья, в лесу есть много: кустарников, травы, цветов, грибов, ягод, там много животных и птиц.

Учитель. Конечно ребята, они жители леса и его неотделимая часть. Без грибов, ягод, муравьев, птиц и зверей - лес не лес. А вы знаете, дети, в лесу, как в большом доме, есть свои этажи. Только считают их сверху вниз и называют ярусами. Самый первый, самый высокий ярус - большие деревья. Его называют древостоем. Древостой - главный этаж в лесу. Как вы думайте, какие деревья там можно встретить?

Дети. В первом ярусе можно встретить дуб, сосну, берёзу. Во втором ярусе находятся деревья, которые мирятся с тенью, что падает от веток деревьев первого яруса, там могут ели, пихты, кедры и липы.

Учитель. А что растет в третьем ярусе?

Дети. В третьем ярусе растут кустарники.

Учитель, А какие кустарники можно встретить в лесу?

Дети, тут можно встретить можжевельник, калину, шиповник, рябину, иву, малину и мн. др.

Учитель. А что может расти ниже кустарников?

Дети. Ниже кустарников растут: травы, цветы, мхи.

Учитель. Лес, это наше богатство. А что дает нам лес?

Дети. Лес дает нам древесину для отопления и строительства, лекарство, бумагу.

Учитель. А вы знаете, чтобы изготовить 270 экземпляров 190 страничной книги, требуется целое большое дерево, Из древесины также, изготовляют: резину, лаки, смолы, воск, краску, целлофан, ткани, клей и многое другое, Лес пополняет кислород так необходимый для жизни на земле. Как же мы должны относится к лесу?

Дети. Мы| должны бережно относиться к лесу, беречь от главного и коварного врага - пожара. Не ломать ветки, не оставлять мусор в лесу.

Учитель. А теперь решим кроссворд, отгадывая русские народные загадки.

Учитель. А теперь проведем игру "Юный натуралист" Нужно соотнести графическое изображение дерева со словесной его характеристикой силуэта.

1 ЕЛКА

БЕРЕЗА.

ДУБ

ИВА

Пушистая, густая, зеленая. Стройная, гибкая, белоствольная. Мощный, толстый, ветвистый. Поникшая, "длинноволосая".

III. Беседа по теме урок Учитель. Прежде, чем приступить к работе, обратим внимание на последовательность выполнения деревьев, кустарников, травы их строение и композицию. Если дерево находится ближе к нам, то оно будет выше или ниже от нижней части альбома? Оно будет ниже к крайней части альбома, (Работа по таблице "Ближе -дальше",) Сравниваем ритм линии: он может быть быстрым и, плавным, спокойным и тревожным. Вы знаете, что у человека бывает злой добрый характер, нежный жесткий- А как вы думаете, бывает ли характер у веток? Рассмотрите эти ветки. Какие они?

Дети, Ветки дуба - мощные, корявые, грубые.

Учитель, А у какого дерева ветки - тонкие, гибкие, нежные?

Дети, Тонкие, гибкие, нежные ветки у березы.

Учитель. А кто знает боярышник? Какие у него ветки?

Дети. Колючие, жесткие, страшные.

Учитель. А у ивы?

Дети, Гибкие, длинные, ровные,

Учитель, итак, вы знаете, что деревья бывают могучими и сильными, а бывают нежными и ласковыми. После просмотра репродукций учитель рисует на доске мелом деревья различных пород, наделяя их при этом образными характеристиками, можно комментировать рисунок в стиле сказки,

IV, Практическая работа Две группы детей подходят к доске, где прикреплена затонированная желтая и голубая бумага. Графическими материалами приступают к созданию своего сказочного леса, Другая группа рисуют также на тонированной бумаге свою композицию. Учитель читает стихи, которые дополнят переживаемую ситуацию изобразительно-выразительными поэтическими образами, звучит музыка.

ДЕРЕВЬЯ Дети изображают любой уголок сказочного леса, в котором растут разные по характеру и внешнему виду деревья, кустарники, траву, выявляя индивидуальные особенности в их строении, проявляя свое творчество, фантазию. Стараются передать фактуру ствола и крону, моделируя их штрихами, тоном и пятном. Обращают внимание на выразительность и ритм линий в композиции. Учитель ведет наблюдение, оказывает помощь тем, кто в этом нуждается. По завершению работы придумывают свое название к своей графической композиции,

V, Физкультминутка Дети повторяют движения за учителем. Жизнь кажется иною, и сердце не болит. Когда над головою, как вечность, лес шумит. М, Борисова.