Задача 4.2

1. Обобщенная формулировка задачи

Вам следует подготовиться к уроку.

2.Ключевое задание

Разработайте эскиз/эскизы наглядного пособия, предложите методы работы с ним.

3. Контекст решения задачи

Тема урока: Выберите тему урока самостоятельно, вы работаете в 4 кл. по программе «Изобразительное искусство и

художественный труд».

4.Вопросы, на которые следует ответить

Каким требованиям должна отвечать наглядность на уроке изобразительного искусства?

Каков алгоритм изготовления наглядного пособия учителем

Истоки искусств твоего народа (8-16 ч) Пейзаж родной земли Характерные черты, своеобразие родного пейзажа- Изображение пейзажа своей родной стороны. Выявление его особой красоты. Материалы: гуашь, кисти, мелки Зрительный ряд: слайды природы, репродукции картин русских художников (Левитан, Шишкин, Поленов, Саврасов, Куинджи и тд,). Условное изображение разных видов деревьев)

ЗАДАЧА 4.3

Обобщенная формулировка задачи

Вы проводите урок изобразительного искусства

Ключевое задание: подберите зрительный ряд к уроку, отберите методы работы с ним, обоснуйте свои действия.

Контекст решения задачи: Тема урока: «Пейзаж-настроение. Природа и художник», 6 кл, программа Б. М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд»,4четв: «Человек и пространство в изобразительном искусстве»

Задание: создание пейзажа-настроения-работа по представлению и по памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния природы,

Материалы: гуашь, кисти, бумага,

Краткое содержание урока: Пейзаж-настроение как отклик на переживания художника. Многообразие форм и красок окружающего мира. Изменчивость состояния природы в течение суток. Освещение в природе. Роль колорита s пейзаже-настроении.

Вопросы, на которые следует ответить

Какие виды наглядности Вы знаете?

Назовите методы работы со зрительным рядом на уроке в общеобразовательной школе.

Понятие пейзаж, Зрительный ряд: репродукции художников. И.И.Левитан "Золотая осень", "Весна. Большая вода" " Стога. Сумерки ". Ф.Васильев "Мокрый луг". И.И.Шишкин "На севере диком". А.И. Куинджи "Березовая роща". Рисунки, выполненные учащимися, Метод - Беседа по картине. словесные; наглядные; практические.

Абстрактная наглядность, конкретная, практическая. Предметная наглядность предполагает непосредственное восприятие предметов и явлений.

Изобразительная наглядность обеспечивается при помощи изобразительных средств -рисунков, графиков, слайдов, под словесной наглядностью понимают яркую, живую речь преподавателя, формирующую в сознании обучающегося конкретные образы изучаемых объектов.

Задача 4.4

1.Обобщенная формулировка задачи

Вы ведете урок изобразительного искусства.

2.Ключевое задание

Продемонстрируйте педагогический рисунок на классной доске, комментируя его.

3. Контекст решения задачи

Тема урока: Выберите тему урока самостоятельно, Вы работаете в 5 классе по программе «Изобразительное искусство и художественный труд».( например: рисование предмета сложной формы, портрет, рисование животного, дерева и т. д,).

4.Вопоосы, на которые следует ответить

1. Каким требованиям должен отвечать педагогический рисунок и комментарии к нему?2. Какие виды педагогического рисунка Вам известны?

Наилучшим средством наглядного обучения является рисунок самого педагога на классной доске, на листе бумаги или на полях работы ученика. Наглядность, как правило, оказывает более эффективное действие, чем словесное объяснение. Не случайно Я. А. Коменский провозгласил принцип наглядности «золотым правилом дидактики».рисовать и наглядно показывать, по каким узловым точкам проходят эти линии в рисунке и где их можно представить, глядя на натуру, ученикам становится ясна и вся конструктивная схема строения формы, и местоположение линий в рисунке. должны быть пояснения педагога, рисунок лишь дополняет слова. К педагогическому рисунку мы относим рисунок мелом на классной доске, поясняющую зарисовку учителя на полях рисунка ученика или на отдельном листе бумаги. Сюда же можно отнести выправление работы ученика рукой педагога. работа на классной доске - является прекрасным методом наглядного обучения. Он помогает понять увиденное, влияет на умственное развитие ребенка, на правильность его суждений. Указывая на «золотое правило обучения», Я.А. Коменский писал: «Следовательно, о том, чтобы надо знать, надо не только рассказать, чтобы это было воспринято слухом, но это же следует зарисовать, чтобы через зрение предмет запечатлился в воображении». А для этой цели, говорит Каменский, полезно все, что обыкновенно изучается в каждом классе, будьте теоремы, или правила, или образы предметов, изображать наглядно на доске. К сожалению, учителя недостаточно используют возможности рисования на классном доске.

Главное качество педагогического рисунка — это лаконичность изображения, простота и ясность его. Скупыми средствами графического языка учитель дает возможность детям ясно понять и представить сказанное. Рисунки на классной доске должны передать самую главную мысль учителя, опуская все случайное и второстепенное

Простота и лаконичность изображения диктуются, прежде всего, необходимостью быстрого исполнения рисунка. Например, когда осваивается изображение человека в движении, вполне достаточно дать упрощенные схемы закономерностей движения фигуры человека, при объяснении особенностей строения и характера форм деревьев тоже можно ограничиться лаконичными рисунками.

На такие рисунки учитель затрачивает не более одной-двух минут. Некоторые учителя стараются дать по возможности законченный рисунок, в результате они затрачивают на него по 10-15 минут, отнимая у детей и без того ограниченное учебное время.