Задача 4.5

1.Обобщенная формулировка задачи

Вы ведете урок изобразительного искусства

2.Ключевое задание

В соответствии с темой и содержанием урока предложите ученикам 3-4 варианта практической работы и технику ее выполнения,

опишите педагогическое сопровождение индивидуальной работы.

3. Контекст решений задачи

Тема урока:Домашние животные.6 кл, тема блока уроков«Красота в жизни и в искусстве, программа «Изобразительное искусство»

Задачи:1. приобретение знаний об анималистическом жанре в изобразительном искусстве;

2. развитие наблюдательности и зрительной памяти в процессе выполнения задания; 3. приобретения навыков работы с художественными материалами.

Краткое содержание урока: художники анималисты, примеры их работ. Выражение отношения художника к изображаемым им животным. Основы конструктивного построения отдельных животных (собака, лошадь, заяц и т. д.). Образные особенности и характер различных пород и видов животных. 4.Вопросы, на которые следует ответить

1. Какие учебные проблемы необходимо решить при обучении рисованию животных

2. Что Вы понимаете под термином «педагогическое сопровождение», в чем заключается помощь учителя при учебной/творческой художественной деятельности ученика.

Степанов, Ватагин «Тигры», Ефимов, Лаптев, Чарушин - художники анималисты. Паулюс Поттер «Молодой бык» Йозеф Вольф

Задачи психолого-педагогического сопровождения образовательной деятельности учащихся

Целью психолого-педагогического сопровождения обучающегося в учебно- воспитательном процессе является обеспечение нормального развития его в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте.

Задачами психолого-педагогического сопровождения являются выявление индивидуальных особенностей, склонностей и интересов обучающихся ; предупреждение возникновения проблем развития обучающегося ; помощь (содействие) ему в решении актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями; психологическое обеспечение образовательных программ; развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся Направления деятельности по психолого-педагогическому сопровождению:

диагностика (индивидуальная и групповая);

консультирование {индивидуальное и групповое);

развивающая работа (индивидуальная и групповая);

коррекционная работа (индивидуальная и групповая);

Метод оценки уровня мотивации Исследование проводилось индивидуально с каждым учащимся. Учащимся предлагаются 4 пары иллюстраций, им необходимо выбрать одну иллюстрацию из пары, Каждая иллюстрация из пары имеет номер: №1 или №2) стиль общения учителя с учениками и тип оценивания оказывают влияние на учебно-познавательную мотивацию.

детей с основными законами перспективы, которые нужно соблюдать при рисовании с натуры:

1, Величина предметов изменяется по мере удаления их от глаз рисующего: чем дальше предмет от рисующего, тем он, кажется, меньше. (Обращаем внимание детей на телеграфные столбы, деревья, ширину рельсов на первом плане и на втором.)

И.И. Шишкин. Лесные дали. Фрагмент. Все прямые, уходящие в глубину картины, стремятся в одну точку, которая находится на линии горизонта. Обращаем внимание детей на телеграфные провода, рельсы и т.д. Все они сходятся в одной точке, поэтому эта точка в перспективе называется точкой схода. Точка схода указывает место, куда устремлен взор рисующего, поэтому она всегда находится на линии горизонта, т.е. на уровне глаз рисующего.

Главное внимание при обучении рисованию с натуры обращается на верное изображение натуры, на правильную передачу перспективных явлений, особенностей светотени, конструкции предмета.

Для облегчения этих основных задач желательно рядом с натурой устанавливать специальные модели (из проволоки, картона), чтобы рисующий мог наглядно увидеть и ясно понять то или иное явление, понять конструкцию формы предмета его характерные особенности. Например, при рисовании с натуры геометрических тел дети не могут представить, как располагаются в пространстве невидимые поверхности предмета. Устанавливая рядом с гипсовым слепком проволочную модель, мы помогаем им правильно понять конструктивную закономерность строения формы.

На занятиях живописью учащимся надо чаще наглядно показывать изменение цвета под влиянием рефлекса, изменение цветовых и тоновых отношений в зависимости от освещения и расстояния.

Это можно продемонстрировать прямо на натурной постановке.

Техники исполнения акварелью: По сырому, Легкая акварель и обводка ручкой, акварель и фломастеры

Проблемное обучение – организованный педагогом способ активного взаимодействия субъектов образовательного процесса с проблемно представленным содержанием обучения, в ходе которого они приобщаются к объективным противоречиям науки, социальной и профессиональной практики и способам их разрешения, учатся мыслить, вступать в отношения продуктивного общения, творчески усваивать знания.

Задачи изображения пространства в пейзаже должны решаться в последовательности, предусматривающей нарастание сложности решения. Более легким заданием является изображение сравнительно ограниченного пространства, когда задний план занят стенами строений (или опушкой леса). Здесь имеется возможность опираться на навык решения пространства, выработанный у детей при рисовании натюрморта (который, как правило, имеет фон, установленный непосредственно сзади предметов). Более трудным заданием является пейзаж с открытым пространством, когда видны широкие горизонты. Здесь полезно рекомендовать повышать точку зрения, рисующего: пусть рисует дали из окна или с горы и т. п. «Увеличивая пространство, можно ставить перед учащимися задачу самостоятельного выбора мотива с определенным планом. При этом кружковцы должны сознательно решать, что будет у них на первом плане, что на втором и т. д.». При этом необходимо осознавать, что масштабность планов увеличилась и надо уметь выделить их в пейзаже и передать в рисунке более обобщенно. Если в первом случае, например, расстояние в 2—3 м уже связано с переходом от одного плана к другому, то во втором — расстояние от плана к плану должно измеряться десятками и сотнями метров. Это значит, что деревья (расстояния которых до рисующего имеют разницу в несколько метров) должны изображаться как предметы примерно одного плана. Их цветов и светосила, проработка деталей и г. п. должны быть приблизительно одинаковыми.