Задача 10.1

Обобщенная формулировка задачи. В классе недостаточно развито взаимопонимание и способность к взаимодействию, отсутствует интерес и вниманию к творческим усилиям товарищей, способность к взаимодействию.

Ключевое задание

Предложите вариант творческой работы, предполагающей коллективную деятельность учащихся, опишите организацию работы коллектива и ситуации, воспитывающие необходимые качества для коллективного взаимодействия.

3. Контекст решения задачи

вы работаете в 6 классе общеобразовательной школы по программе Б, М. Неменского.

4. Вопросы, на которые следует ответить

Какие воспитательно-образовательные возможности присущи коллективной работе

Какие формы организации коллективной деятельности вам известны, в чем преимущества и ограничения каждой из них (ответ ниже 10

Задача 10.2.

Обобщенная формулировка задачи. В классе недостаточно развита способность к взаимодействию.

Ключевое задание

Предложите возможные варианты и вид коллективной работы на тему: «Русские богатыри*. Продумайте организацию взаимной деятельности учащихся, Обоснуйте свой ответ.

3. Контекст решения задачи

Вы работаете в 3 классе общеобразовательной школы

4-Вопросы, на которые следует ответить

1. Какие воспитательно-образовательные возможности присущи коллективной работе?

2.Какие формы организации коллективной деятельности вам известны, в чем преимущества и ограничения каждой из них?

Совместно-индивидуальная форма организации коллективной деятельности

Планирование при данной форме совместной деятельности наиболее простое; задание каждому выдается сразу, в начале работы, и затем корректируется в зависимости от того, что сделано другими.

Выполняя свою часть работы, ребенок знает: чем лучше он сам выполнит то, что ему поручено, тем лучше будет работа коллектива. Это, с одной стороны, создает условия для мобилизации творческих возможностей ребенка, с яругой - требует их проявления в качестве необходимого условия. К достоинствам такой формы организации относится также и то, что она позволяет вовлечь в коллективную творческую деятельность довольно большую группа детей, не имеющих опыта совместной работы.

Совместно индивидуальная форма используется в любой возрастной группе. Тематика занятий зависит от возраста детей, их индивидуальных способностей, уровня изобразительных навыков. При выполнении работ активно используются игровые методы и приемы.

Совместно-последовательная форма организации коллективной изобразительной деятельности,

Совместно-последовательная форма организации коллективной изобразительной деятельности предполагает последовательное выполнение действий участниками, когда результат действия выполненного одним становится предметом деятельности другого. Эта форма - действенное средство нравственного воспитания.

Совместно-взаимодействующая форма организации коллективной изобразительной деятельности.

Наиболее сложны в плане организации задания, построенные на основе совместно-взаимодействующей формы организации коллективной деятельности,

При этой форме организации от каждого требуется инициатива и в той же время готовность и способность согласовать свои идеи с задачами обшей работы.

Данная форма организации деятельности, с одной стороны, предполагает наличие у детей определенного уровня способностей работать в коллективе, с другой - выступает важнейшим средством формирования умений планировать, координировать свою деятельность и оценивать объективно результаты творческого труда.— Совместная эстетическая деятельность способствует формированию у учащихся положительных взаимоотношений со сверстниками, умения сотрудничать, понимать и ценить художественное творчества других. В процессе совместной художественной деятельности на уроках изобразительного искусства ученики приобретают и совершенствуют опыт эстетического общения. Чем совершеннее общение на уроке, тем активнее протекает процесс взаимообмена чувственными представлениями, знаниями и умениями, тем богаче становится эмоционально-интеллектуальный опыт каждого участника общения.

Коллективная изобразительная деятельность рассматривается как продуктивное общение, в котором осуществляются следующие функции:

— информационная — обмен чувственной и познавательной информацией;

контактная — готовность к приему и передаче информации;

координационная — согласование действий и организация взаимодействия; перцептивная - восприятие и понимание друг друга;

развивающая — изменение личностных качеств участников деятельности,

Подлинная коллективность предполагает не только наличие четких организационных связей, эффективно-продуктивную организацию дел, но и нравственную потребность в другом человеке, которая основывается на общем коллективном сознании. В качестве критериев подлинной коллективности, способствующей развитию коллективного творчества, выступают следующие показатели:

общность интересов и осознанность цели работы каждым участником коллективной деятельности;

неограниченность индивидуально-творческого проявления, наличие условий самовыражения и самореализации каждого;

гуманистический характер общения, составление групп на основе добровольности и взаимных симпатий, защищенность личности от произволе;

доверие и взаимопомощь {между членами коллектива);

сочетание ролевого и личностного взаимодействия с периодической сменой лидеров.

Таким образом, коллективная деятельность определяется педагогами так равноправное личностное взаимодействие учащихся, направленное на согласование и объединение общих усилий с целью достижения высокого уровня активности, коллективной общности и индивидуальной удовлетворенности, проявляющейся в адекватной оценке себя и других, реализация творческого потенциала и комфортности.