Задача 10.3

Обобщенная формулировка задачи. Вы оказались на уроке у своего начинающего педагогический путь коллеги, не имеющего высшего образования. Педагог достаточно ярко рассказывал о предстоящем задании. На доске было вывешено большое количество иллюстративного материала. Но результаты работы оказались неудовлетворительные- Рисунки выполнены тщательно, но большинство срисовано с предложенных иллюстраций.

Ключевое задание

Предположите причины такого результата, какие советы Вы можете дать педагогу по созданию в классе творческой атмосферы.

3. Контекст решения задачи

Тема урока «Твои игрушки придумал художник» (3 класс, первая четверть. «Искусство в твоем доме»).

4.Вопросы, на которые следует ответить

1 Что такое творчестве⁷

2. Предложите приемы создания творческой атмосферы на уроке изобразительного искусства.

Творчество — процесс деятельности, создающий качественно новые материальные и духовные ценности или итог создания объективно нового.

Основной критерий, отличающий творчестве от изготовления (производства) уникальность его результата.

Приёмы создания творческой атмосферы. Использование межпредметных связей

Игровая форма обучения

легкодоступные творческие задания;

Проявление интереса к действиям учеников;

Признание и поощрение множественность вариантов ответов и решения учебных задач.

Внеурочная деятельность.

Задача 11.1

1.0бобщенная формулировка задачи:

Учитель изобразительного искусства проходит аттестацию. Ему необходимо представить результаты своей педагогической деятельности.

2. Ключе вое задание

Предложите варианты представления результатов педагогической деятельности учителя изобразительного искусства.

3. Контекст задачи

Учитель работает в общеобразовательной школе с учащимися 5-7 классов.

4.вопросы, не которые следует ответить

Какими компетенциями должен обладать учитель изобразительного искусства?

По каким критериям можно судить о результативности педагогической деятельности?

Самоанализ, лед портфолио, программы, характеристика с места работы

Учитель должен обладать

1. Дидактические требования:

1. Чёткое формирование образовательных задач

1. Определение оптимального содержания урока

Прогнозирование уровня усвоения учащимися научных знаний

Выбор наиболее рациональных методов, приёмов, средств обучения, стимулирования и контроля

Реализация на уроке всех дидактических принципов.

2.Психологические требования:

Определение содержания и структуры урока в соответствии с принципами развивающего обучения

Особенности самоорганизации учителя

Организация познавательной деятельности

Организация деятельности мышления и воображения учащихся в процессе формирования новых знаний и умении

5. Организованность учащихся

6.Учёт возрастных особенностей

3. Требования к технике проведения урока:'

1. Урок должен быть эмоциональный

Темы и ритм урока должен быть оптимальным

Полный контакт учителя и учащихся.

Атмосфера доброжелательности и активного творческого труда.

Смена видов деятельности

Обеспечение активного учения каждого ученика.

4. Требования к гигиене урока:

Температурный режим

Проветривание

Освещение

Предупреждение утомления

Чередование видов деятельности

Физкультминутка

Правильная рабочая поза учащихся.

Соответствие роста школьной мебели.

Аттестация — это процесс двусторонний, который предполагает, с одной стороны, внутренний самоанализ педагогической работы преподавателя, поставленные целей, результатов их реализации за определенный период, с другой стороны, внешний анализ эксперта этой деятельности. В итоге в ходе аттестации повышается профессиональный уровень преподавателя и в определенной степени меняется его социальное положение-Профессиональный уровень преподавателя предполагает глубокие и разносторонние знания теоретических и практических основ педагогической деятельности; знание современных достижений в методике: владение методами научно-исследовательской, экспериментальной работы; использование в работе собственных оригинальных программ и методик.

Показателем профессионального уровня преподавателя является умение анализировать свою деятельность: преподаватель стремится и умеет видеть свою деятельность со стороны, объективно и беспристрастно оценивает и анализирует ее, выделяет сильные и слабые стороны; сознательно намечает программу самосовершенствованияj ее цель, задачи, пути реализации. Преподаватель должен знать новые педагогические концепции, владеть современными педагогическими технологиями и участвовать в разработке собственных технологий обучения и воспитания, вести работу по их апробации, участвовать в исследовательской, экспериментальной деятельности. Критерием профессионального уровня являются: знание преподавателем теории педагогики и возрастной психологии учащихся, использование различных форм психолого-педагогической диагностики и научно-обоснованного прогнозирования, способность предвидеть развитие и принять решение в нестандартных ситуациях.