Задача 7.1

1. Обобщенная формулировка задачи

Недостаточные знания о строении фигуры, отсутствие элементарных сведений по пластической анатомии, пропорциях взрослого человека и ребенка отрицательно сказываются на результатах художественного творчества учащихся, особенно в старших классах, а отсюда и снижение творческой активности.

2. Ключевое задание

Предложите систему заданий, способствующих формированию понимания красоты и выразительности пропорций человека, выражения эмоционального состояния через движение.

3. Контекст решения задачи.

Вы работаете в школе Искусств с учащимися 5-6 классов. 4.Вопросы, на которые следует ответить

Какие задачи стоят перед художественной школой?

Какие учебные задачи следует решать при рисовании фигуры человека?

З. Какие произведения изобразительного иск-ва бы можете предложить для ознакомления учащимся по данной теме и почему?

4. Какие критерии оценки учебной работы в 5-6 классе по теме «Рисование фигуры человека» можно предложить

Вид занятия: рисование с натуры, по памяти, по представлению.

Мели и задачи: анализ пропорций, конструктивно-анатомического строения фигуры человека, объемной формы; совершенствование умений последовательного ведения работы; формирование умения выполнять различными способами наброски с натуры фигуры человека.

Оборудование: для учителя - методические таблицы (скелет, мышечная система человека, пропорции людей разного возраста, этапы рисунка фигуры человека); фотографии спортсменов, людей в легкой одежде, «живая модель (ученики из класса);, графические материалы, иллюстрации а спортсменах.

Форму и движения тела человека во многом определяет скелет. Он играет роль каркаса в строении фигуры. Полезно, передавая в рисунке форму человеческого тела намечать его каркас даже в тех случаях, когда он находится внутри и его можно только представить см. приложение 1, рис. 3, 4. С помощью таких схем легко передать любое движение. Сначала рисуем как бы проволочный каркас, а затем превращаем его в человека, наращивая объём. Затем дорисовываем детали, стараясь передать характерное движение, а также индивидуальные черты данного человека.

Задача 7.2

1. Обобщенная формулировка задачи.

Расширение понятий о линии, как важном средстве выразительности.

2. Ключевое задание

Предложите упражнения и творческие задания, способствующие освоению выразительных возможностей линии с помощью графических материалов.

3. Контекст решения задачи Вы работаете в б-м классе общеобразовательной школы. (Программа любая на выбор)

4.Вопросы, на которые следует ответить

1. Опишите особенности работы с подростками

2. перечислите графические художественные материалы и опишите способы работы с ними.

З.Какие произведения изобразительного искусства Вы можете предложить для ознакомления учащимся по данной теме и почему?

11-32 лет - начало пубертатного периода. Возрастает концентрация половых гормонов, появляются вторичные половые признаки. Это время первой любви, которая имеет большое значение для становления здоровой сексуальности. Начало полового созревания у девочек характеризуется их повышенной нервозностью, слезливостью, дисморфофобией (постоянным обостренным недовольством своей внешностью).

В 11-12 лет подростки предпочитают проводить время в обществе сверстников своего пола, именно там у них формируются стереотипы возрастного полоролевого поведения. Поэтому основную часть занятий лучше проводить в однополых группах, обращая особое внимание на поведение лидеров, которые становятся эталоном для остальных.

В возрасте 13-14 лет мальчики и девочки вступают в период половой зрелости. Часть девочек вступает в репродуктивный период. У мальчиков это время отмечено как начало периода юношеской гиперсексуальности, продолжающейся до 18-19 лет.

Графики: Альбрехт Дюрер (Порт Антееопена в 1520, Рисунки рук), Леонардо да Винчи (зарисовки растений и деревьев), Хиросиге Андо (фиды горы Фудзи), Хокусай Кацусика («36 видов горы Фудзи», «ирисы», «бамбук»)

Графика — вид изобразительного искусства, использующий в качестве основных изобразительных средств линии, штрихи, пятна и точки.