15.Структурная динамика речевой деятельности

Структура РД является динамической и трехфазовой:

- мотивационно-целевая

- планирование (может быть неосознанное)

- исполнительская(постоянно сопровождается контролем.)

Рубинштейн обосновал идею фазной структуры любой деятельности.

Леонтьев разработал как применить её к РД.

1.Потребность – переживание субъектом нужды в том, чтобы сказать что-либо, услышать что-нибудь, воздействовать на кого-либо, побудить адресата к речевому или неречевому действию.

2.Потребность осознается (опредмечивается) и перерастает в мотив.

Мотив – то, что побуждает активность и определяет её направленность.

3.Целеобразвование. Цель – идеальный образ полезного результата действий психического образования

Если нет цели – это не деятельность. Мотив и цель логически связаны. При этом должны учитываться особенности окружающей действительности. Речевая ситуация подключает механизм ориентирования в действительности (МОД).

4.Формирование задачи. Конкретизирующая цель применительно к конкретным условиям.

5. Формирование внутреннего программирования.

Выготский «Мышление и речь» Происходит формирование смыслов, а они преобразуют в значение.

Смысл – это индивидуальное личностное значение, которое имеет субъективную форму существования. Смысл формируется в процессе конкретной деятельности субъекта. Имеют психическую форму существования. Они составляют ядро внутренней программы. Может меняться в процессе жизнедеятельности.

Значение – элемент социального опыта закрепленный за знаком. Оно объективно, устойчиво. Принадлежит всем членам языкового коллектива. Содержится в семантике и отражается в словарях.

Трансформацию смысла в значение называют мышлением. Имеет свой язык.

Жинкин предложил называть универсальный предметный код (УПК). Нестеров – универсально-предметно-изобразительный код (УПИК). Код образа предметов, явлений, целых ситуаций. УПК создает возможности перевода с одного языка на другой.

Гумбольдт: «Все мы живем в мире, который описывает язык»

6.Исполнение речи. Произношение или написание

7. Контроль. Сверяем РД с образом, который есть в нашем сознании.

8.Коррекция,если реализация не совпадает с целью.

16. Виды рд.

Классификация Елены.Алексеевны Зимней.

• По характеру речевого общения.

- устное: говорение и слушание. Первыми возникают в филогенезе и онтогенезе. Для осуществления есть специальные системы для осуществления специфической психической интеллектуальной деятельности. Кора головного мозга к моменту рождения сформирована на 2/3 и в доречевой период происходит до формирования осуществляется период речевой аппарат.

В первые годы жизни происходит психофизическая настройка речевого аппарата (в зависимости от системы языка)

- письменное: чтение, письмо. Формируется на основе первичных форм (см.выше). Требует специального обучения.

• По роли в общении.

- инициальные : говорение и письмо.

- реактивные (ответные) слушанье и чтение.

При чтении и слушании мы проявляем внутреннюю активность.

• По направленности. На прием и выдачу сообщений.

- Продуктивные – говорение письмо (участвует речедвигательный и речеслуховой анализатор)

- рецептивные – слушание и чтение (участвует слуховой и зрительный анализаторы.)

• Связь со способами формирования и формулирования мысли.

- внешняя устная речь: экспрессивная – говорение.импресивная – слушание.

Устная экспрессивная речь имеет много вариантов: автоматизированная (устойчивые фразы), рядовая речь (порядковый счет), монолог, диалог, полилог.

- внешняя письменная: письмо, чтение.

- внутренняя речь: обеспечивает другие виды РД (Выготский.Пиаже)

• По характеру внешней выраженности.

- внешне выраженные: говорение. Письмо

- внешне не выраженные: слушание, чтение.