57. Законы построения текста и особенности их соблюдения детьми.

Еще Выготский, изучая психологическую природу детской речи, отмечал, что в мышлении детей 6-7 лет ведущую роль играет наглядный опыт. За словом у ребенка стоят определенные практические образы и ситуации, поэтому границы слов, не имеющих явного предметного значения, в их сознании оказываются размытыми. В устной речи, принимая или передавая некий объем информации, ребенок следит за его содержанием. Когда он не может подобрать подходящего слова, то восполняет этот пробел жестом, мимикой, междометием.

Непонимание внешней стороны слова служит предпосылкой детских трудностей, но причиной нарушения границ слов на письме все-таки следует считать несовершенство педагогической работы: напр. Ребенка не научили при записи слова переводить смысловое содержание на второй план сознания , выдвигая на первый звукобуквенный комплекс. Примерно так же обстоит дело с выделением предложений. В устной речи такая задача не стоит, для нее более характерно деление на синтагмы – слова или группы слов, объединенные интонацией и смыслом. Основным средством деления служит пауза. В письменной речи ребенку приходиться подчинять свою речь правилам синтаксического строя языка. Конструктивной единицей здесь становится предложение – законченное смысловое целое.

Проблемы возникают при построении предложения. В письменной речи оно сознательно строится по правилам грамматики. Ему присущи более сложные формы управления, наличие придаточных предложений и вставных конструкций в виде причастных и деепричастных оборотов. Отсутствие жестов и интонации требует большего количества слов для выражения задуманной информации и более точного их подбора.

Не меньшие трудности подстерегают ребенка при создании письменного текста:

• выстроить содержание в логической последовательности, сохраняя в памяти общую тему, сюжет

• поделить поток речи на отдельные единицы

• построить предложения по законам грамматики и создать их взаимосвязь

• осуществить орфографические и пунктуационный действия и проконтролировать их правильность

Распространенные ошибки при построении текста

• несоответствие содержания текста заявленной теме

• отсутствие сюжетного развития событий

• нарушение логической последовательности

• нарушение замкнутости смысловой системы, проникновение в нее посторонней информации

• лаконичное перечисление событий (пришел Саша в рощу. В роще ежи. Слышит Саша кто-то стучит. По березе стучит вот так: тук-тук)

Целостность как свойство текста предполагает наличие у данной единицы какой-либо единой темы повествования. Текст должен иметь композицию, должен быть построен по определенному плану. Внутри текста можно выделить составляющие его компоненты – главы, параграфы. В тексте все взаимосвязано, в том числе сложные синтаксические средства межфазовой связи:

• предметная связь (части текста объединяются именами людей, названиями предметов)

• Временная связь (единое временное пространство)

• Пространственная связь (там, здесь, в городе)

• Порядок слов

• Замена частей речи, уже известных в предшествующей части на местоимения

• Сочинительные союзы (и, а, но, однако)

• Вводные слова (во-первых, например)

• Красная строка

• Неспецифические средства связи, в частности, повтор.