- •1. Из истории психолингвистики.
- •2. Психолингвистика как наука. Предмет, объект и задачи психолингвистики.
- •3. О трех аспектах языка.
- •4. Факторы психолингвистики.
- •5.Разделы психолингвистики. Теоретическая и прикладная психолингвистика
- •6. Фоносемантический эксперимент
- •7. Свободный ассоциативный эксперимент. Типы ассоциаций.
- •8. Направленный ассоциативный эксперимент.
- •9. Психофизиологический эксперимент. (Луриа, Виноградова.)
- •10. Л.С. Выготский об единстве общения и общения. Возможности общения без обобщения.
- •11 Вопрос. Язык и речь.
- •12. Паралингвистические средства речи: виды, функции, врожденные и приобретенные средства.
- •13. Деятельность и Речевая деятельность.
- •14. Основные принципы анализа речевой деятельности.
- •15.Структурная динамика речевой деятельности
- •16. Виды рд.
- •17. Операционная структура речевой деятельности
- •18. Специфические особенности речевой деятельности
- •19. Особенности общения животных.
- •20. Функции языка/речи: история вопроса.
- •21 Классификация функций языка/речи: базовые и частные функции.
- •22. Диалогическая форма речи. Монологическая форма речи
- •23. Письменная форма речи.
- •24. Американская теория порождения речевого высказывания.
- •25. Модель порождения речевого высказывания Московской психолингвистической школы.
- •26. Внутренняя речь.
- •27. Этапы восприятия и понимания речевого высказывания
- •28. Помехи в процессе понимания речевого высказывания.
- •29. Проблема соотношения языка и мышления.
- •30. Полиморфность мышления: типы мышления.
- •31. Лингвокреативное мышление. Языковая игра.
- •32. Афазиология и ее роль в понимании механизмов речевой деятельности. Теория динамической локализации высших психичеких функций. Понятие афазии.
- •33. Левое полушарие. Зона Брокка.
- •34. Левое полушарие. Зона Вернике.
- •35. Роль правого полушария в речевой деятельности человека.
- •36. Экспериментальное исследование гм.
- •37. Онтогенез речевой деятельности как одно из направлений психолингвистики.
- •38. Подходы к изучению речевого онтогенеза.
- •39. Теории овладения ребенком родным языком.
- •40. Соотношение социальных и биологических факторов в речевом развитии.
- •41. Периодизация раннего речевого развития.
- •42. Расширение и сужение лексического значения слова.
- •43. Особенности толкования слов и фразеологизмов детьми.
- •44. Количественный и качественный анализ словаря ребенка.
- •45. Усвоение лексических единиц как методическая проблема.
- •46. Автономная детская речь.
- •47. Основные закономерности в усвоении грамматических категорий языка детьми.
- •48. Переход от доморфологического этапа к морфологическому. Первые грамматические оппозиции.
- •49. Усвоение морфологических категорий существительного.
- •50. Усвоение морфологических категорий глагола.
- •51. Усвоение морфологических категорий прилагательного.
- •52. Усвоение морфологических категорий местоимения.
- •53. Проблема производного слова в детской речи. Причины детского словотворчества. Виды инноваций.
- •54. Усвоение синтаксических структур. Типы предложений в детской речи.
- •55. История развития письменной речи у ребенка (л.С. Выготский)
- •56. Периодизация речевого развития языковой личности по ее способности порождать связные тексты.
- •57. Законы построения текста и особенности их соблюдения детьми.
- •58. Трудности, возникающие в процессе овладения ребенком письменной речью.
- •59. Выдающиеся педагогические опыты обучения письменной речи.
- •60. Влияние разговорной речи на письменную.
- •61. Психология и методика обучения письменной речи
- •62. Роль Гвоздева и Выготского в изучении детской речи.
26. Внутренняя речь.
Внутренняя речь – скрытая. Без звука в словесной форме. Это мышление осуществляется по себе и для себя. Внутренняя речь со стороны не слышна и не видна.
Э. 60е года Соколов создал лаборатории с целью выявления существования внутренней речи.
• К чувствительным органам артикуляции прикрепили датчики (язык, язычок, губы) При проявлении минимальной активности происходили механические колебания переходящие в импульсы. Импульсы в электромиограмму.
• Давались задания с опорой на язык (прочитать про себя, вспомнить стих, описать предмет.)
! органы артикуляции находятся в латентной активности (овладение навыками без совмест деят со взрослыми)
Блонский: «Внутренняя речь возникает одновременно с внешней в результате многократного беззвучного повторения обращенных к ребенку фраз взрослого.»
Пиаже: «Внутренняя речь можно назвать эгоцентрической – рудиментарная, пережиточная форма речи. Выражает эгоцентрическую детскую мысль. Это стадия перехода от изначального аутизма детского мышления к нарастанию социализированной мысли».
Выступает как аккомпанемент всей деятельности ребенка и самостоятельного функционального значения не имеет.
Выготский: «ребенок рождается лишь со способностью к языку. Речь начинает постепенно развиваться. Внутренней речи нет, развивается внешняя – эгоцентрическая. Ребенок растет, развивается (3-5лет) – играет и разговаривает вслух, потому что у него нет внутренней речи, направляя её на себя. Ребенок превращает речь в монотонную (шепот), потом в беззвучную артикуляционную, а потом и внутреннюю. Ребенок прежде научается говорить, чем мыслить. Окончательно внутренняя речь формируется в 10-11 лет».
Сущность Внутренней речи.
минусы
• Французские психологи: «Внутренняя речь – речевая память (воспоминания слов)»
• Америка: «Внутренняя речь – речь недоведенная до конца, т.е. речь минус звук».
Плюсы
• Выготский считает, что внутренняя речь особый вид РД.
Отличительные признаки:
- внешняя речь направлена на других. Внутренняя речь – на себя, про себя.
-внешняя речь: изнутри, вовне. Внутренняя речь извне, вовнутрь
- во внутренней речи предложения сжатые, свернутые, неполные, т.к мы говорим для себя т.к. контекст ситуации нам известен, чаще всего отпускается группа подлежащих, т.е. фрагментарный характерсжатая
-Речь тема/рема (новое о теме) во внутренней речи тема опускается, доминирует рема - имеет рематический характер.
-предикативность-время, лицо, модальность
- грамматика внутренней речи: слова в нашем сознании хранятся в одной форме в основном начальная форма т.е. внутренней речи грамматической речи нет ->деграмматиколизованный характер.
- лексическая сторона: образы слов, намеки на слова вместо самих слов. Во внутренней речи доминируют смыслы, они преобладают над значением.
-фонетика-редуцированы фонетические моменты
Внутренняя речь считается конспеком будущего высказывания, поэтому мы мыслим очень быстро.
Выготский: «мысль не воплощается, а совершенствуется в слове, поэтому наши единицы мысли и речи не совпадают, сходны, но тождественны особенно это заметно, когда мысль с трудом подаётся вербализации». Мысль в процессе реализации продолжает формироваться
Мысли наши нерасчлененные массы, не умея говорить – разучимся мыслить. Отказывая себе в вербализации мысли, мы теряем эти мысли.
Выготский: у человека есть 2 языка: язык мыслей и язык слов
Наш язык не равен мыслям, так же как дождь не равен тучам. Речевая ситуация – ветер, который движет тучу.
УПК-универсальный предметный код. Жинкин: во внутренней речи действует УПКю он сходный у всех людей в мире и это служит основой перевода с одного языка на другой.