История возникновения и развития онтолингвистики (зарубежные опыты)

Онтолингвистика - один из основных разделов психолингвистики, изучающий онтогенез речи и детскую речь: формирование речевой способности ребёнка, возникновение и дальнейшее развитие индивидуального языка и дальнейшие возрастные изменения в языке индивида.

Хотя онтолингвистика является довольно молодой наукой, она имеет глубокие корни. Детская речь - давний объект научного изучения.

Огромный фактический материал о развитии ребенка раннего и дошкольного возраста был собран родителями – известными иностранными учеными в результате наблюдений за собственными детьми.

1) Так, уже в конце 18 века в 1787 г. появился систематический обзор немецкого ученого Ф.Тидеман. Ф. Тидеман является основателем детской психологии в Германии, в течении двух лет он изучал душевную жизнь своего сына и после выпустил сборник записей «Наблюдение над развитием душевных способностей у детей». На протяжении целового столетия труд ФТ остается совершенно одиноким, потому что для этого периода характерно больше изучение детского организма, детских болезней. И только во второй половине 19 века ТТ вспоминает о своей работе и находит многочисленных последователей.

В психологии изучение данных детской речи началось в связи с исследованием развития познавательных способностей ребенка.

2) Наиболее значимыми для своего времени являются работы историка и психолога И. Тэна "Наблюдения над освоением языка ребенка" (1876 г.).

Ипполит Тэн – французский философ-позитивист, психолог, публицист.

Интересно, что И. Тэн считает собственным изобретением ребенка и слово гам/ ам: «Этот звук появился на 14-м месяце; в продолжение нескольких недель я считал его простым лепетом; наконец я увидел, что он воспроизводится неизменно перед кормлением... Прислушайтесь к нему внимательно и постарайтесь воспроизвести его сами, и вы увидите, что это естественный голосовой жест всякого, хватающего что-нибудь; он начинается гортанным звуком, близким к лаю, и кончается закрытием губ так, как будто пища уже схвачена и проглочена; именно так сделал бы человек, если бы, находясь среди дикарей, со связанными руками, и имея возможность объясняться только посредством своих голосовых органов, он вздумал сказать, что ему хочется есть... Мы повторяли ей ее слово, но смягчая его, вследствие чего у нее перестали преобладать гортанный и губной звуки; промежуточная гласная получила перевес; вместо гам получилось ам; и теперь обыкновенно мы употребляем это слово так же, как и она. Оригинальность, изобретательность так сильна у ребенка, что если у нас он учится нашему языку, то у него мы учимся его языку»

Тьерри Вильям Прейер "Душа ребенка" (1882), в которой изложил свои наблюдения за своим сыном от момента рождения до 3-х лет. Книга имела научный подход и освещала стадии развития органов чувств, моторики, воли, мышления и речи у ребёнка. Работы В.Прейера положили начало систематических исследований развития личности ребёнка.

3) Не обошел этого вопроса и знаменитый автор теории происхождения человека английский ученый (1877 г.).

Ч. Дарвин пишет, что интересная статья Тэна подала ему повод пересмотреть дневник, который он вел 37 лет назад об одном из своих детей. Правда, Дарвин чрезвычайно мало пишет именно о речи, но кое-какие наблюдения приводит. Так, ровно в год его сын изобрел слово «мум», подобное слову ам у девочки Тэна. (В дальнейшем сахар — шумум, а лакрица — блак–шумум).

4) Затем появились дневниковые записи К. и В. Штерн "Психология раннего детства до 6- летнего возраста", в которых были отражены особенности овладения языком их детьми.

Фактом является и неравномерность речевого развития: периоды активного развития отдельных сторон речи сменяются паузами, при которых возможны даже утраты ранее накопленных навыков. Впервые на это обратил внимание В. Штерн.

Он же зафиксировал скачок в развитии речи, который приходится на период 1 год 6 месяцев — 1 год 7 месяцев.

Предлагая схему нормального развития детской речи, В. Штерн именно в 1 год 6 месяцев проводит раздел между первой и второй «эпохами» в онтогенезе речи. По мнению Штерна, первая эпоха характеризуется звукоподражанием и преобладанием звуковых двигательных реакций, вторая же эпоха отличается «внезапным нарастанием запаса слов, пробуждением осознания значения речи, окончанием стадии однословного предложения»

5) Такие известные зарубежные психологи, как К. Бюлер, Ж. Пиаже также внесли вклад в исследование детской речи на раннем этапе его изучения. Так, известным швейцарским психологом Ж. Пиаже разработано известное учение отцы об эгоцентрической речи ребенка (т.е. речи для себя, не обращенным к взрослому). В 1953 г. в результате исследовательского семинара, организованного американскими учеными, возникла психолингвистика, в состав которой входит и возрастная психолингвистика, или наука о становлении языковой способности в онтогенезе. Стоит отметить, что западные исследователи во многом опираются на достижения наших отечественных ученых (прежде всего - Л. С. Выготского, А. Р. Лурия, А. Н. Гвоздева), работы которых давно переведены на английский язык.

6) В 60-70 гг. возобновился интерес к онтогенезу речи. В это время началось серьезное исследование данных проблем и на Западе (Р. Браун, Д. Слобин и др.). При изучении речевого онтогенеза западные ученые в значительной степени ориентировались на исследования, уже имеющиеся в России. В последующие несколько десятилетий западные исследователи смогли опередить своих советских коллег – частично благодаря техническим достижениям, позволяющие создавать новые программы автоматического.