- •Ответы на психолингвистику.
- •Истоки современной психолингвистики.
- •Предмет, объект и задачи психолингвистики.
- •Три аспекта языка: взаимосвязь наук.
- •Факторы психолингвистики.
- •Методы психолингвистики.
- •Внутренняя структура психолингвистики
- •Ассоциативные эксперименты.
- •Фоносемантические эксперименты.
- •Психофизиологические эксперименты.
- •Унилатеральный электросудорожный шок.
- •Тест Вада.
- •Картирование мозга.
- •Соотношение понятий «язык» и «речь».
- •Лингвистические единицы.
- •Паралингвистические средства общения.
- •Виды речи: письменная речь.
- •Виды речи: диалог.
- •Виды речи: монолог.
- •Функции языка/ речи.
- •Речевая деятельность как форма жизнедеятельности человека.
- •Принципы анализа речевой деятельности
- •Виды речевой деятельности
- •23. Операционная структура речевой деятельности
- •24. Модель порождения речевого высказывания Московской психолингвистической школы
- •25. Внутренняя речь
- •26. Восприятие и понимание речевого высказывания.
- •27. Проблема соотношения языка и мышления.
- •28. Полиморфность мышления: типы мышления
- •29. Лингвокреативное мышление. Языковая игра.
- •30. Из истории изучения динамической локализации впф
- •31. Понятие афазии
- •32. Моторная афазия (Брока)
- •33. Сенсорная афазия (Вернике)
- •34. История возникновения и развития онтолингвистики (зарубежные и отечественные опыты).
- •35. Предмет, объект и основные принципы онтолингвистики. Направления в исследовании детской речи.
- •36. Понятие фактора в речевом развитии ребенка. Социальные и биологические факторы; их соотношение.
- •37. Особенности речевого развития детей с проблемами в развитии (овз). (Показать на примере одной из групп детей с овз).
- •38. Языковая способность как основа речевого развития ребенка. Условия развития речевой способности. Дети «Маугли».
- •39. Значение изучения детской речи для дефектолога.
- •Периодизация раннего речевого развития.
- •Развитие фонематического восприятия.
- •Паралингвистические средства др.
- •Процесс овладения предметной (денотативной) и понятийной (сигнификативной) отнесенностью слова. Процесс перехода от собственных имен к нарицательным (развитие обобщения в др: степени обобщения).
- •Количественный и качественный анализ словаря ребенка.
- •Особенности усвоения семантики слова: сужение и расширение значений слов.
- •Особенности толкования слов детьми. Усвоение переносных значений слов. Семантика метафоры в онтогенезе речи.
- •Овладение фразеологическими единицами родного языка.
- •Усвоение лексической системы словаря как методическая проблема. Значение, особенности и содержание словарной работы.
- •Основные закономерности в усвоении грамматических категорий русского языка детьми.
- •Переход от доморфологического периода в усвоении языка к морфологическому. Первые грамматические оппозиции.
- •Этапы и механизмы детского словотворчества. Типы детских инноваций.
Ответы на психолингвистику.
Истоки современной психолингвистики.
Причины возникновения психолингвистики:
В условиях миграции населения возникли вопросы, связанные с обучением иностранным языкам разных групп населения.
Билингвизм («два» языка) – это перевод с языка на язык или формирование новых структур мышления (способность мыслить на нескольких языках; одинаковое владение языками).
Проблемы с обучением умственно отсталых детей, глухонемых и слепоглухонемых;
Необходимость восстановления речи при ее нарушениях и травмах: нужна нейролингвистика как раздел психолингвистики.
Проблема кодирования и декодирования информации в связи со структурой языка и психологией понимания информации человеком и др.
Термин «психолингвистика» впервые был предложен американским психологом Николаем Пронко в 1946 году. Как отдельная наука зарождается в 1953 году.
Этапы развития психолингвистики:
Первое поколение: Ч. Осгуд; Дж. Кэррол; Т. Сибеок; Ф. Лаунсбери.
Второе поколение: Дж. Миллер; Н. Хомский; Д. Слобин.
Третье поколение: Д. Брунер и т.д.
Отцом современной советской психолингвистики стал Алексей Алексеевич Леонтьев. Теория речевой деятельности – фундамент психолингвистики (на основе школы Выготского).
Н.И. Жинкин «Идеи о кодовом переходе речи».
Отечественные психолингвистические школы:
Московская (А.А. Леонтьев; Т.В. Агутина-Рыбина; Н.А. Зимняя и др.)
Питерская (Л.В. Сахарова; Т.И. Зубова)
В Саратове и др.
Предмет, объект и задачи психолингвистики.
Объект психолингвистики:
Человек как субъект речевой деятельности и носитель языка
Процессы коммуникации в человеческом обществе
Процессы формирования речи и овладения языком в онтогенезе.
«Объектом психолингвистики всегда является совокупность речевых событий или речевых ситуаций. Этот объект – общий у нее с лингвистами и другими науками» А.А. Леонтьев
Предметом психолингвистики выступает языковая личность, рассматриваемая в индивидуально-психологическом аспекте (И.Н. Горелов и К.Ф. Седов).
- является соотношение личности со структурой и функциями речевой деятельности, с одной стороны, и языком как главным образующим образа мира человека с другой стороны. Леонтьев А.А.
Основные задачи психолингвистики:
Создание модели порождения и восприятия речи
Изучение онтогенеза речи (механизмов овладения родным и ин.яз.) – онтолингвистика
Изучение способов идентификации личности по речи и почерку (психолингвистика в криминалистике и судебной психологии)
Изучение языковой личности (какую информацию о личности говорящего можно получить, изучая определенные аспекты его речевого поведения?)
Изучение патологических отклонений в формировании и протекании речевых процессов в условиях несформированности, распада личности (афазиология)
Изучение национально-культурной специфики речевого поведения (этнопсихолингвистика)
Создание искусственного интеллекта
Изучение особенностей взаимодействия носителей разных культур (национальных, гендерных, корпоративных, возрастных) – межкультурная коммуникация.