- •1. Из истории психолингвистики.
- •2. Психолингвистика как наука. Предмет, объект и задачи психолингвистики.
- •3. О трех аспектах языка.
- •4. Факторы психолингвистики.
- •5.Разделы психолингвистики. Теоретическая и прикладная психолингвистика
- •6. Фоносемантический эксперимент
- •7. Свободный ассоциативный эксперимент. Типы ассоциаций.
- •8. Направленный ассоциативный эксперимент.
- •9. Психофизиологический эксперимент. (Луриа, Виноградова.)
- •10. Л.С. Выготский об единстве общения и общения. Возможности общения без обобщения.
- •11 Вопрос. Язык и речь.
- •12. Паралингвистические средства речи: виды, функции, врожденные и приобретенные средства.
- •13. Деятельность и Речевая деятельность.
- •14. Основные принципы анализа речевой деятельности.
- •15.Структурная динамика речевой деятельности
- •16. Виды рд.
- •17. Операционная структура речевой деятельности
- •18. Специфические особенности речевой деятельности
- •19. Особенности общения животных.
- •20. Функции языка/речи: история вопроса.
- •21 Классификация функций языка/речи: базовые и частные функции.
- •22. Диалогическая форма речи. Монологическая форма речи
- •23. Письменная форма речи.
- •24. Американская теория порождения речевого высказывания.
- •25. Модель порождения речевого высказывания Московской психолингвистической школы.
- •26. Внутренняя речь.
- •27. Этапы восприятия и понимания речевого высказывания
- •28. Помехи в процессе понимания речевого высказывания.
- •29. Проблема соотношения языка и мышления.
- •30. Полиморфность мышления: типы мышления.
- •31. Лингвокреативное мышление. Языковая игра.
- •32. Афазиология и ее роль в понимании механизмов речевой деятельности. Теория динамической локализации высших психичеких функций. Понятие афазии.
- •33. Левое полушарие. Зона Брокка.
- •34. Левое полушарие. Зона Вернике.
- •35. Роль правого полушария в речевой деятельности человека.
- •36. Экспериментальное исследование гм.
- •37. Онтогенез речевой деятельности как одно из направлений психолингвистики.
- •38. Подходы к изучению речевого онтогенеза.
- •39. Теории овладения ребенком родным языком.
- •40. Соотношение социальных и биологических факторов в речевом развитии.
- •41. Периодизация раннего речевого развития.
- •42. Расширение и сужение лексического значения слова.
- •43. Особенности толкования слов и фразеологизмов детьми.
- •44. Количественный и качественный анализ словаря ребенка.
- •45. Усвоение лексических единиц как методическая проблема.
- •46. Автономная детская речь.
- •47. Основные закономерности в усвоении грамматических категорий языка детьми.
- •48. Переход от доморфологического этапа к морфологическому. Первые грамматические оппозиции.
- •49. Усвоение морфологических категорий существительного.
- •50. Усвоение морфологических категорий глагола.
- •51. Усвоение морфологических категорий прилагательного.
- •52. Усвоение морфологических категорий местоимения.
- •53. Проблема производного слова в детской речи. Причины детского словотворчества. Виды инноваций.
- •54. Усвоение синтаксических структур. Типы предложений в детской речи.
- •55. История развития письменной речи у ребенка (л.С. Выготский)
- •56. Периодизация речевого развития языковой личности по ее способности порождать связные тексты.
- •57. Законы построения текста и особенности их соблюдения детьми.
- •58. Трудности, возникающие в процессе овладения ребенком письменной речью.
- •59. Выдающиеся педагогические опыты обучения письменной речи.
- •60. Влияние разговорной речи на письменную.
- •61. Психология и методика обучения письменной речи
- •62. Роль Гвоздева и Выготского в изучении детской речи.
13. Деятельность и Речевая деятельность.
Речевая деятельность – взаимосвязанные речевые действия, направленные на достижение одной цели. Употребление речи в целях общения. РД обслуживает все другие виды деятельности, входя в их состав.
Деятельность(Д) – частная отдельная форма жизни человека имеет свои свойства.
Бытовая
Производственная
Учебная
Эстетическая
Этическая
Спортивная
Семейная
Воспитательная
Игровая
Речевая.
Любая деятельность побуждается потребностью, именно она является стимулом активности индивида. Она определяет специфику деятельности.
Потребность – переживание субъектом нужды в чем либо.
Целевой фактор: у деятельности должна быть ориентация на достижение цели.
Цель – идеальный образ результата.
Вся активность ориентирована на деятельность. Деятельность ориентирована на ситуацию. Активность может быть внешней и внутренней.
Деятельность осуществляется с помощью ресурсов.
Деятельность совершается в виде конкретных действий и операций. Совокупность действий. Которые совершаются на основе опыта и способностей и которые в этом процессе изменяются.
Структура РД.
Мотив
Ориентировочное действие, проблема выбора пути
Планирование
Реализация плана
Контроль действия
Коррекция
Единица РД – это речевой акт. Речевой акт – целенаправленное речевое действие, состоящие из индивидуального и каждый раз нового употребления языка, как средства общения.
Компоненты речевого акта:
Адресат (знание языка, языковая компетенция, общие знания)
Сообщение (предмет действительности содержания)
адресат
Особенности РД.
Особая речевая потребность – узнать, сказать, услышать.
Цель может быть не явно осмысленной, но она присутствует всегда.
РД тоже ориентирована на действительность, но она совершенно особенная. Это речевая ситуация: S1 ->Сообщ.>S2
Зависит от: места, времени, количества людей, категориальных признаков, объекта речи.
Речевая деятельность (РД) – это внешний и внутренний процесс. Очень важный этап внутренней речи. Но есть формы мышления, опирающиеся на язык
Ресурсы РД: Внутренние: речевая организация(речевые центры головном мозге, речевой аппарат, память, внимание, разные виды мышления).
Внешние: сам язык (система языка). Лексика (словари, книги и т.п.)
РД также опирается на опыт и способности коммуникантов.
Коммуникативный опыт – опыт говорения и слушания.
Энциклопедический опыт – сведения об окружающей действительности, о мире.
Речевые способности – заложены природой, но развивается только в социуме.
РД не существует самостоятельно, а обслуживает все другие виды деятельности, а главное обслуживает организацию других видов деятельности.
14. Основные принципы анализа речевой деятельности.
Деятельностный принцип: все явления языка России. Через призму деятельности (какое место языковое явление занимает в речевой деятельности индивида).
Анализ языковых явлений осуществляется не по элементам, а по единицам. Элемент – это такая часть целого, которая не может быть отождествлена как целое. По этому по элементу нельзя судить о целом.
Единица – это такая часть анализа, которая сохраняет свойства целого. Единица РД – это речевое действие. Речевое действие имеет мотив направленный на удовлетворение речевой потребности. Любое речевое действие целесообразно. Любое речевое действие реализуется в виде речевых операций (автоматизация деятельности).
Речевое действие фонетически автоматизировано. В детстве если не знаешь как правильно, то действие перестает быть автоматизированным или когда слова коверкаются умышленно или когда изучаем другой язык.
Структура РД является динамической и трехфазовой:
- мотивационное-целевая
- планирование (может быть неосознанная)
- исполнительская
(постоянно сопровождается контролером.Если его нет то речепсихическая патология.)
РД осуществляется алгоритмически НО! И эвристически. Индивид опирается на устойчивые структуры – психоречевые алгоритмы. Если алгоритмы не сработали, то срабатывает эвристический принцип.
Принцип вероятностного прогнозирования. Если правильно сделать прогноз, то энергозатраты на РД могут быть сокращены и она будет эффективнее.