37. Онтогенез речевой деятельности как одно из направлений психолингвистики.

Речь ребенка формируется под влиянием речи взрослых и в огромной степени зависит от достаточной речевой практики, нормального речевого окружения и от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни. Речь не является врожденной способностью, а развивается в процессе онтогенеза параллельно с физическим и умственным развитием ребенка и служит показателем его общего развития.

Исследователи выделяют разное количество этапов в становлении речи детей. А.Н.Гвоздев прослеживает последовательность появления в речи ребенка различных частей речи, словосочетаний, разных видов предложений и на этой основе выделяет ряд периодов.

Г.Л.Розенгард-Пупко выделяет в речевом развитии ребенка всего два этапа: подготовительный (до 2 лет) и этап самостоятельного оформления речи.

А.Н.Леонтьев устанавливает четыре этапа в становлении речи детей:

1-й – подготовительный – до одного года;

2-й – преддошкольный этап первоначальн

ого овладения языком – до 3 лет;

3-й – дошкольный – до 7 лет;

4-й – школьный - 7-17 лет.

38. Подходы к изучению речевого онтогенеза.

Два подхода:

1. собственно-лингвистический. Родители наблюдают за ребенком, фиксируют что когда появилось.Дневник гвоздева.

2. психолингвистический. Не только внешнее но и связывают с развитием ребенка в целом, почему все так? Винарская.

Психолингвистический подходспособствует большей эффективности логопедической работы по коррекции речевых нарушений, а также пониманию взаимодействия языковой и речевой структур в рамках единой системы.

39. Теории овладения ребенком родным языком.

1. Теория врожденных факторов. Д Миллер считал, что овладение языком это биологический процесс обусловленный биологическими факторами: наши когнитивные и перцептивные процессы имеют биологическую природу. Мозг человека изначально устроен на усвоение языка.

Противоречия:

а) в 6 мес у глухих детей нет лепета.

б) усвоение речи это творческий процесс ребенок переосмысливает речь (словотворчество).

в) дети - маугли.

2. Теория научения. В основе научения лежит связь между стимулом и реакцией. S->R. S – детская реплика.R- ответы взрослого. Ребенок получает положительное или отрицательно подкрепление.

Противоречия:

- откуда появились тогда первые фразы

- не все родители знают как правильно говорить

3. Теория подражания. Дети усваивают факты языка из речи взрослых.

Противоречия:

- как появляются фразы, которые ребенок не мог слышать.

- детское словотворчество.

- двусловные предложение.

- глухие не могут подражать. Овладение речью слепо глухо немых

Вывод: адекватной теории объясняющий этот процесс не существует. Дэн Слобин говорил, когда будет создана теория отвечающая всем требованиям она вберет в себя лучшие моменты существующих теорий.

40. Соотношение социальных и биологических факторов в речевом развитии.

Биологические факторы:

Наличие речевых центров мозга, наличие речевого аппарата, слухового аппарата, пластичность речевой системы, фонематический слух.

Социальные факторы:

Общение, эмоциональный контакт, яркие цвета и различны формы, грамотность родителей, обстановка, общение со сверстниками, педагоги (хорошие методисты), речевые игры: стихи и пословицы.

Биологические и социальные факторы – оба играют очень важную роль, и сказать, кто важнее не возможно. Но думаю биологические факторы – это опорная точка, на основе которой ложатся социальные факторы. При их гармоничном взаимодействии речевое развитие ребенка может корректироваться или успешно складываться.