Второй этап. «если бы», предлагаемые обстоятельства Раздел I. «Если бы»

Мы уже не раз упоминали, что на сцене надо действовать подлинно, то есть целесообразно, продуктивно, обоснованно. И подводит нас к этому понятие «если бы». Например: если бы я ждала к себе гостей, то я сделала бы то-то и то-то... Со сло­ва «если бы» начинается творчество.

К. С. Станиславский говорит: «Если бы» является для ар­тистов рычагом, переводящим нас из действительности в мир, в котором только и может совершаться творчество».

Трем ученикам дается одна и та же тема:

— Если бы вы гуляли по лесу, что бы вы там делали?

Все трое решили ее по-разному.

Одно решение. Он идет по лесу, раздвигая сучья мнимых деревьев. Выходит на поляну. Осматривается и решает здесь расположиться на отдых. Оглядывает поляну, пытается найти укромное местечко в тени. Замечает протекающий ручеек, идет к нему. Кладет на землю узелок с едой, засучивает рукава, пристраивается поудобнее, моет руки. Потом освежает водой лицо и начинает пить. Напившись, устраивается под деревом, очистив землю от веток и шишек. Развязывает узелок, начи­нает есть, наблюдая за птичкой, посвистывая в ответ на ее пение. Вдруг кто-то его укусил. Почесал это место, не прида­вая значения этому укусу. Лег на бок, решил вздремнуть — опять укус... Привстал, оглядел место, оказалось, что там, где он лежал, — муравейник. Решил поискать другое место. Огля­дываясь по сторонам, ищет новое место и уходит с поляны.

А вот другое решение. Он шел по лесу и искал грибы, за­глядывая под низкие ветви елей, разгребая мох. Находя гриб, он бережно срезал его ножом. Потом осторожно укладывал в корзинку. Когда же набралось достаточно грибов, он сел на траву под дерево. Выложил грибы из корзинки и начал очи­щать края ножек грибов. Сложил снова все грибы в корзину. Сорвал с дерева несколько мелких веточек и, закрыв ими гри­бы, пошел домой.

Затем это же задание выполнила одна из девушек. Она шла по лесу, напевая какую-то веселую песенку. Рвала цветы, со­бирая их в большой букет. На минуту остановилась. Сняла с плеч шарфик и покрыла им голову, чтобы укрыться от паля­щих лучей солнца. После этого она села на пенек и стала плести венок. Вдруг она вскочила и побежала, рассыпав цветы и бросив начатый венок.

Педагог разобрал выполнение этих упражнений.

— Сначала о двух первых упражнениях. Разница в испол­нении только в том, что у первого участника «если бы» разбу­дило больше воображения, чем у второго; действия были раз­нообразней и интересней. Но тот и другой действовали логично я правдиво, не пропуская из линии действия ни одного звена. Теперь разберем третье упражнение. Здесь у исполнительницы было все логично до момента, когда она вдруг вскочила и по­бежала, бросив все собранные ранее ею цветы. Расскажите, пожалуйста, что случилось? Что заставило вас так мгновенно убежать?

Исполнительница. Пошел проливной дождь...

Педагог. Из ясного солнечного неба?

Исполнительница. Нет... почему из ясного. Появилась очень темная туча, и хлынул дождь.

Педагог. Так как же вы ее раньше не заметили? Ведь от нее, наверное, стало темно? Ну-ка, давайте, сидя на месте, наметим линию действий, начиная с того момента, когда вы сели на пенек. Начинайте.

Исполнительница. Я сижу и плету венок, выбирая из букета самые красивые цветы. Вдруг стало темнеть. Я посмот­рела на небо. Тучи закрыли солнце. Что делать? Бежать до­мой или переждать грозу здесь в лесу. Посмотрела кругом. По­ляну окружали лишь молодые деревца. Поняла, что под ними не укроешься от дождя. А туча все чернела и надвигалась. Я решила идти домой. Но не прошла я и несколько шагов, как упали мне на плечи и голову, хоть и редкие, но крупные капли дождя. Я ускорила шаг. Едва я выбралась с поляны, как по­лил сильный дождь. Что делать? Бежать дальше? Промокнешь до нитки. Я снова стала искать укрытие, быстро, на ходу огля­дываясь вокруг, увидела большую ель. Бросилась под ее ши­рокие ветви. Дождь был сильный, но не долгий. Скоро опять засияло солнышко. Я вылезла из-под елки. Кругом было сыро. Я сняла туфли и пошла домой.

Педагог. Вот теперь действия ваши были логичны и по­следовательны. Вы создали линию действий.

К. С. Станиславский придавал огромное значение, как мы уже говорили ранее, созданию линии логических и последова­тельных действий, рождающих логическую последовательность линии оправдывающих их чувств. Последним методом, кото­рым пользовался в работе над ролью Константин Сергеевич, был метод простых физических действий. Об этом мы расска­зали в первой части этой книги. С этим методом и надо будет практически познакомиться, работая над всеми элементами психотехники.

Теперь продолжим начатые нами упражнения по элементу «если бы».

1. Если бы находился на поляне, на берегу реки, в саду.

2. Если бы находился дома, увидел напротив близко пожар.

3. Если бы была одна дома, готовилась к экзамену и вне­запно потух свет...

4. Только что шила, куда-то воткнула иголку — очень нуж­но найти.

5. Если бы дождик застал на улице:

а) надо идти домой, но не так уж спешно;

б) надо спешить на работу.

6. Если бы надо было перебраться на другую сторону реки.

7. Если бы вы оказались зимой в лесу, в пургу.

При исполнении упражнений следует напоминать, что ма­ленькие слова «если бы» вызывают массу сознательных и под­сознательных мыслей, разных логических действий, вызывают мгновенную внутреннюю перестройку.

Упражнения (на магическое «если бы»).

Не рассказывая предварительно о свойстве «если бы», пе­дагог заранее готовит ряд упражнений, но для учеников это является экспромтом. Взяв набор из 5—6 предметов, педагог дает им поочередно в протянутые руки предмет, быстро про­износя при этом:

1. Вручая платок — «вот вам мышь!»

2. Подавая коробку — «здесь лягушка!»

3. Подавая пакет — «в нем черви...»

4. Взглянув ученику на голову — «Ой, ой, по вас ползет огромный паук...»

5. Дать пить из бутылки — «попробуйте...», ученик начинает пробовать, а руководитель говорит — «там керосин... кисло­та...» и т. д.

Реакция на эти слова обычно бывает мгновенной. Одни уче­ники пугаются и бросают предмет, другие вздрагивают и вы­ражают удивление, третьи как бы каменеют, поражаясь этой неожиданностью. Магическое «если бы» выполняет свою роль само, моментально, не требуя никакой другой помощи. Стани­славский пишет: «Все это уже не простые, а «магические если бы», возбуждающие мгновенно, инстинктивно самое действие».

Заканчивая упражнения по разделу «если бы», надо объ­яснить будущим актерам, что им придется сталкиваться с «ес­ли бы» не только в действиях самой роли, но и во всех компо­нентах спектакля, то есть, если так можно определить, с мно­гоэтажными «если бы». Автор пьесы дает «если бы», художник, электротехник и другие творцы спектакля дополняют замысел автора и режиссера своими «если бы». Актер должен это учи­тывать в разработке своей линии действия.