Первый этап. Целесообразное, обоснованное, продуктивное, подлинное действие

К. С. Станиславский всегда говорил своим ученикам: «Ак­тивность проявляется на сцене в действии, а в действии (кур­сив мой. — Л. Н.) передается душа роли — и переживание ар­тиста и внутренний мир пьесы; по действиям и поступкам мы судим о людях, изображаемых на сцене, и понимаем, кто они». «Сценическое действие должно быть внутренне обосновано, ло­гично, последовательно и возможно в действительности».

Раздел I. Научить действовать целесообразно, обоснованно, продуктивно

Упражнения.

Занимающихся вызывают по очереди и дают каждому зада­ние (не намечая заранее цели действия).

1. Осмотреть комнату. Измерить ее шагами.

2. Подслушать, подсмотреть что-либо.

3. Найти какой-нибудь предмет, спрятать предмет.

4. Закрыть, открыть дверь.

5. Переставить мебель.

Участники занятий, не имея цели, не наметив, для чего надо производить данное действие, как правило, пытаются поспеш­но закончить упражнение. Полезно заставить их побыть на «сцене» подольше. Они будут смущаться, откажутся, да и не смогут больше действовать. Тогда надо произвести разбор при­мерно в таком плане:

— Большинство из вас сейчас действовало правдиво, но вы пытались поскорее закончить действие. А почему? Вы, дей­ствуя, не знали, для чего это надо было делать, на чем задер­живать внимание и действие. У вас оно обрывалось или пере­ходило в механическое. У вас не было определенной цели. А на сцене, как мы уже говорили, нужно действовать не «вообще», а только обоснованно, целесообразно и продуктивно.

Подлинные, логичные, целесообразные действия рождают подлинные, логичные чувствования. Раз вы логически, подлин­но действуете, можете ли вы не логически, не подлинно чув­ствовать? Ведь в тот момент, когда вы начнете действовать, вам непременно захочется оправдать это действие — значит рядом с линией подлинных и логичных действий у вас рож­дается линия оправдывающих, логичных, подлинных чувств.

Упражнения.

Предложить проделать те же действия (по заданиям), но наметив их цель (то есть зачем, для чего нужно совершать эти действия).

Так, например, предложить осмотреть комнату в трех раз­ных случаях:

а) у вас больной ребенок, вам необходимо его вывезти из города на дачу; вы осматриваете эту комнату, она вам нра­вится, вы решили ее снять на лето;

б) в этой комнате надо устроить выставку картин: вы знае­те, какие и сколько картин;

в) вы желаете произвести обмен своей комнаты, чтобы по­селиться в новом районе города.

Естественно, что каждый раз вы будете действовать по-раз­ному, в зависимости от цели и причины. Надо как можно боль­ше давать упражнений такого рода, чтобы выработать при­вычку к жизненному, правдивому действию на сцене. «Чтобы эту привычку выработать, навсегда вкоренить в себя, надо ка­кое-то долгое, «энное» количество времени прожить на сцене с подлинным, продуктивным и целесообразным действием»¹.

Раздел II. Хотение — задача — действие

Чтобы начать действовать, надо знать, чего я «хочу». Это «хочу» на сцене, как и в жизни, должно быть непрерывно. Од­но «хочу» сменяется другим «хочу». Человек каждый миг чего-нибудь хочет. Он всегда полон желаниями и стремлениями. Даже тогда, когда он говорит, что он ничего не хочет, все равно тем самым он выражает свое желание (хотение), чтобы или его оставили в покое, или попросили проявить свое желание»

У вас появилось какое-то хотение, надо его выявить, и вот на помощь является задача. Для реализации вашего хотения должен быть «объект» (предмет или человек) и стремление к действию с ним — только при этих условиях можно выполнить ваше «хочу». Содержание этого стремления и является зада­чей, то есть, если я что-нибудь хочу, то должен для этого что-то предпринять. И вот то, что я для этого намечаю, и будет задачей. Для выражения своего хотения надо намечать задачи самые простые, посильные и выполнимые. Нужно всячески из­бегать задач, которые вносят неясность, внушают сомнения. Артист должен ясно представлять себе, что он хочет. Наряду с простотой, задача должна быть точной, то есть типичной для исполняемой роли, увлекающей, волнующей (способной возбу­дить процесс подлинного переживания) и действенной. Задача становится интересной, когда она идет от внутреннего чувства. (Правильные интуитивные задачи могут появиться лишь в том случае, когда наше сознание настолько хорошо организовано и логично, что подсознание идет в ногу с ним.) Когда же чув­ство молчит и не находит задачи, ее подсказывает ум, увлекая за собой чувство. Наша воля заставляет хотение, через задачу, переходить в действие, таким образом поставленная задача реализуется действием. (Пример. Задача: найти булавку в занавеске. Действие: ищу.)

Итак: хотение — задача — действие. К. С. Станиславский учил, что пока актер находится на сцене, он должен все время действовать, выполнять поставленные задачи действием, а не «наигрывать результат», то есть не демонстрировать итог яко­бы проделанного действия.

В этом сложном творческом процессе нам помогают двига­тели нашей психической жизни — ум (представления — виде­ния — суждения), чувство и воля.

Схема данного процесса: во-первых, выразить четко мысль (зрение с помощью воображения рисует нам видения, то есть представления, а представления вызывают у нас суждения); во-вторых, мысль (наши представления — суждения) вызывает и увлекает чувство, не насилуя его; в-третьих, чувство возбуж­дает хотение; в-четвертых, хотение превращается в стремление то есть задачу; и в-пятых, стремление переходит в действие.

Упражнения (на хотение — задачу — действие).

В каждом заданном упражнении ученик должен сначала решить, «чего он хочет», потом наметить задачи для реализации своего хотения и действовать.

1. Идете на свидание с любимым человеком (хотение — хо­чу ему понравиться; задачи, реализуемые действием: выбираю платье, в котором бы я была более привлекательна, надеваю лучшие туфли, делаю прическу, которая мне особенно идет, и т. д.).

2. Заблудились в лесу. Хотим выбраться (хотение).

3. Варенье заперто в шкафу. Хочу попробовать.

4. Два брата. Старший ушел в институт, а свой магнитофон оставил на столе. Младший брат остался один. Хочу включить магнитофон и записать свой голос.

5. В селе фашисты ведут обыски в каждом доме, ищут под­польную типографию. У вас есть подпольная литература. Хо­чу приготовиться к обыску.

6. Вы с группой товарищей-комсомольцев взяты фашистами в плен. Лежите, связанные, в сарае. Хотите бежать.

7. Собираетесь на чествование старейшей актрисы вашего театра. Начинаете переодеваться. Костюм ваш закрыт в шка­фу, а мать ушла из дома. Где ключ? Как быть? Хочу найти выход из положения.

8. Играя с собакой, затоптали на клумбе любимые цветы сестры. Хочу исправить сделанное.

9. Ремонт в квартире. Вы забыли об этом и прислонились к только что покрашенной двери. Хочу ликвидировать пятно.

10. Ждете к себе в гости друзей. Хочу создать уют и при­готовить стол к вечернему чаю.

11. Пришла домой к подруге, ее нет дома. Надо ждать бо­лее часа. Хочу занять себя.

12. Только что увезли ребенка в больницу, у него скарла­тина. Хочу приготовить комнату для дезинфекции.

Задачи, как и хотение, условно говоря, бывают физические, элементарно-психологические и сложно-психологические. Гра­ницы между ними четко разделить невозможно.

Упражнения (на физические, элементарно-психологиче­ские и сложно-психологические задачи).

На очередном занятии проделать физические действия, оправдывая их такими предлагаемыми обстоятельствами, вслед­ствие которых намечались бы то физические задачи, то эле­ментарно-психологические, то сложно-психологические.

1. Убрать комнату:

а) очередная уборка (физическая задача);

б) убрать так, как обычно нравится вашей матери, которая сейчас возвращается из отпуска (элементарно-психологическая -задача);

в) убрать комнату после похорон близкого человека (сложно-психологическая задача).

2. Готовить обед:

а) повар в столовой готовит обед (физическая задача);

б) мать готовит обед, чтобы порадовать детей их любимым блюдом (элементарно-психологическая задача);

в) готовить обед, чтобы накормить тяжело больную дочь (сложно-психологическая задача).

3. Закурить папиросу:

а) чтобы дымом отогнать комаров (физическая задача);

б) чтобы насладиться ароматным запахом и приятным вку­сом редкого сорта папирос (элементарно-психологическая за­дача);

в) чтобы подать сигнал (сложно-психологическая задача).

4. Ухаживать за больным:

а) санитарка ухаживает за больным (физическая задача);

б) санитарка ухаживает за больным, хорошо знакомым ей человеком (элементарно-психологическая задача);

в) санитарка ухаживает за привезенным с фронта в лаза­рет своим сыном (сложно-психологическая задача).

5. Сжигать бумагу:

а) сжигать в печке накопившуюся ненужную бумагу (фи­зическая задача);

б) сжигать книги, журналы, старые тетради, чтобы нагреть комнату (элементарно-психологическая задача);

в) сжигать конспиративные записи и литературу перед предстоящим обыском в семье революционера (сложно-психо­логическая задача).

6. Прочищать охотничье ружье:

а) прочищать и смазать охотничье ружье, приготовляя его к очередной охоте (физическая задача);

б) прочищать охотничье ружье — память покойного отца (элементарно-психологическая задача);

в) прочищать охотничье ружье, чтобы идти на расправу с фашистскими бандитами (сложно-психологическая задача).

7. Просматривать газету:

а) чтобы скрыться за ней от проходившего мимо вас зна­комого человека (физическая задача);

б) чтобы прочесть рецензию о виденном вами спектакле (элементарно-психологическая задача), для этого необходим внутренний монолог;

в) чтобы прочесть очерк о героических подвигах родного вам человека, отдавшего свою жизнь за Родину (сложно-пси­хологическая задача, здесь тоже нужен внутренний монолог).

Как видите, в этих упражнениях каждая психологическая задача выявляется одной или несколькими физическими зада­чами, реализуемыми действиями. Не пренебрегайте этими ма­лыми физическими действиями, не пропускайте ни одного из них, учитесь пользоваться ими ради правды и веры в подлин­ность того, что делаете на сцене.

Необходимо следить, чтобы при выполнении этих упражне­ний намечались задачи живые, активные, человеческие, вол­нующие, а не сухие, мертвые, заумные. Очень важно, чтобы задача нравилась и влекла к себе и чтобы ее хотелось выпол­нить.