41. Диференціація навчання – це:
А врахування подібних, типових особливостей груп учнів
Б врахування специфічних особливостей кожної особистості
В нівелювання особистісних відмінностей самосвідомості
42. Диференційоване навчанні – це:
А урахування індивідуальних особливостей окремих учнів та добір відповідних для них
задач, змісту, методів та форм навчання
Б орієнтування на актуальний розвиток окремих груп учнів, пристосування до природи
дитини
80
Емілія
Гуцало. Вікова та педагогічна психологія.
Тестові завдання
В засвоєння досвіду у співробітництві з учителем
43. Визначте критерії оцінювання навчальних досягнень учнів.
Із запропонованих відповідей виберіть правильну групу критеріїв.
А рівень навченості, здатність до навчання, рівень пізнавального інтересу, здатність до
саморегулювання навчальної діяльності, рівень самооцінки і рівень домагань у навчанні
Б ступінь актуалізації знань, аргументованість міркувань, уміння планувати роботу,
вільний вибір завдань однакового рівня складності
В особливості уваги, гнучкість мислення, участь у роботі гуртків, рівень матеріального
ресурсу батьків учня, усвідомлення мети навчання
44. Встановіть відповідність між інтегрованими рівнями розвитку учнів як
суб’єктів навчальної діяльності та їх психологічними та загальнодидактичними
характеристиками. Додайте до цифри букву правильної відповіді.
Групи за рівнем
розвитку учнів
як суб'єктів
навчальної
діяльності
1 учні як
повноцінні
суб'єкти
навчальної
діяльності.
2 учні як
суб'єкти
навчальної
діяльності
середнього рівня
розвитку.
3 учні як
суб'єкти
навчальної
діяльності
низького рівня
розвитку
Психологічні та загальнодидактичні характеристики
А їхні знання є неповними і несистематизованими. Вони
відчувають труднощі у нових пізнавальних ситуаціях, на початку
розв'язання проблеми потребують допомоги. За систематичної
роботи ці учні досить успішно засвоюють навчальний матеріал.
Однак їм буває складно за необхідності самостійно застосувати
знання у новій ситуації, обґрунтувати свої дії. У пошукових
ситуаціях вони часто намагаються пригадати матеріал у такому
вигляді, як його подано у підручнику. Учням непросто
підтримувати стійку увагу впродовж усього уроку,
переключатись із одного виду пізнавальної діяльності на інший,
враховувати всі її деталі. Аналізуючи проблемну ситуацію,
нерідко допускають помилкові судження. Невисокий рівень само-
контролю часто спричинює помилки під час виконання учнями
завдань
81
Емілія
Гуцало. Вікова та педагогічна психологія.
Тестові завдання
Б
знання
характеризуються
глибиною,
міцністю,
систематизованістю, що дає їм змогу набувати нових знань. Вони
легко згадують потрібні у певних навчальних ситуаціях знання,
швидко виправляють свої помилкові судження. Їм притаманні
відносно високий рівень пізнавальної самостійності. Такі учні
володіють стійкою увагою, легко переключають її під час зміни
видів навчальної роботи, добре засвоюють нові прийоми
розумової діяльності. Вони добре усвідомлюють мету свого
навчання, успішно регулюють діяльність
В у них дуже малий обсяг засвоєних знань, умінь і навичок. Вони
не вміють вчитися, не виявляють пізнавальної самостійності, їм
важко розв'язати завдання навіть тоді, коли відома послідовність
дій для знаходження відповіді. Навчальний матеріал засвоюють
після тривалих тренувань, намагаються запам'ятати однаково все,
не виділяючи головного. У цих учнів низька здатність до
узагальнення та рівень аналітико-синтетичної діяльності. Вони
швидко забувають навчальний матеріал, часто не можуть
пояснити застосування правила чи закону, тому байдуже або
негативно ставляться до самостійної роботи
Відповідь: 1___, 2____, 3____.